COLEGIO NUEVA C

RÚBRICA LENGUA CASTE

DOCENTE: AMAND
PERIODO COMPETENCIAS
ORALIDAD Y ESCUCHA: Se comunica eficazmente en diferentes contextos
ORALIDAD, ESCUCHA, otros, respetando sus puntos de vista.
II COMPRENSIÓN LECTORA Y COMPRENSIÓN LECTORA: Selecciona y usa estra
PRODUCCIÓN TEXTUAL supuestos del autor, sus implicaciones teóricas, aspectos sociales, económi
PRODUCCIÓN TE
publiquen. RÚBRICA D
DESEMPEÑO SUPERIOR
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(4.6 - 5.0)
1. Desarrolla con calidad y entrega 1. Realiza y entrega sus trabajos
en las fechas acordadas todas las antes de las fechas acordadas.
S actividades y tareas propuestas en
clase.
E
R
1. Consulta y prepara centro 1. Reconoce y comparte con sus
literario, con base el tema pares estrategias para preparar y
seleccionado por el grupo. participar en un debate.
2. Reconoce los distintos tipos de 2. Identifica y lidera
S argumentos para utilizarlos en un estrategias y actividades de
el debate. comprensión lectora.
A
B 3. Identifica la
estructura de los artículos
3.Distingue la estructura y el
proceso para la elaboración del
E informativo.
4. Distingue los rasgos
artículo informativo y brinda el
apoyo correspondiente a los
R sociológicos, ideológicos, políticos, pares que lo requieren.
económicos, culturales, entre
otros, abordados. en textos
sugeriodos para leer en el período.

1.Participa en un debate y 1. Sus ideas y aportes en el

argumenta sus puntos de vista de
manera sólida.
H 2.Escribe un artículo
informativo, teniendo en cuenta un
A propósito, las características del
C interlocutor y el contexto.
3. Lee y analiza
E y recrea las obras literarias
sugeridas. Propone actividades de
R comprensión lectora.
debate demuestran un nivel
superior, que impacta a sus
pares.
2. Lee diariamente por ello
idea, lidera y emplea estrategias
y actividades de comprensión
lectora.
3. Su artículo informativo
sorprende a pares y docentes,
por la originalidad y corrección.
 COLEGIO NUEVA CONSTITUCIÓN I.E.D.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA DÉCIMO GRADO - 2020
DOCENTE: AMANDA BAQUERO PORTELA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CHA: Se comunica eficazmente en diferentes contextos y situaciones, expresando con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones, apoyad
puntos de vista.
COMPRENSIÓN LECTORA: Selecciona y usa estrategias de comprensión y lectura crítica, mediante la relación y puesta en diálogo de
us implicaciones teóricas, aspectos sociales, económicos, políticos y culturales.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherent
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
RESULTADO
DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO
EVALUACIÓN
(4.0 - 4.5) (3.2 - 3.9) (2.4 - 3.1) HETE
1. Realiza y entrega sus trabajos 1. Realiza y entrega sus trabajos, 1. Esporádicamente realiza y RO
en las fechas acordadas. después de las fechas acordadas. entrega sus trabajos después de
2. Falta constancia para hacer las fechas acordadas.
trabajo.

1. Consulta y prepara un debate 1. No consulta suficientemente 1. No consulta para preparar un

de acuerdo con las pautas dadas. sobre el tema para un debate. debate.
2. Identifica estrategias de 2.Esporádicamente implementa 2.No lee, ni organiza
comprensión lectora para las estrategias de comprensión estrategias de comprensión
lecturas del período. lectora. lectora.

3.Reconoce la estructura y el 3. Reconoce vagamente la 3. No identifica la estructura, ni

proceso para la elaboración del estructura y el proceso para la reconoce clarmente el proceso
artículo informativo. elaboración del artículo para la elaboración del artículo
informativo. argumentativo.

1. Su participación en el debate 1. Su participación en el debate 1. Su falta de participación en el

responde a las expectativas.
2. Lee los textos sugeridos y
desarrolla las actividades de
comprensión lectoraen los plazos
indicados. .
3. Realiza su artículo
informativo que responde a las
expectativas de la clase.
fue esporádica y no respondió a
las expectativas.
2. Lee parcialemente los textos
sugeridos y desarrolla
parcialmente las actividades de
comprensión lectora.
3. Realiza algunos
avances su artículo informativo
pero no responde a las
expectativas de la clase.
debate de muestra una carencia
de consulta y desinterés por
ldicha actividad.
2. No lee los textos sugeridos, ni
desarrolla las actividades de
comprensión lectora.
3. El ecaso o
ningún trabajo realizado con el
artículo informativo demuestra
desinterés y/o falta de elementos
para su escritura.
deas y opiniones, apoyado en argumentos que le permitan discutir con

n y puesta en diálogo de diversos tipos de textos, para identificar los

ación de textos coherentes y cohesionados con el objetivo de que se

RESULTADO
EVALUACIÓN EVIDENCIA
AUTO COEV
A 1. Asiste puntualmente a las clases virtuales.
2. Presenta las
actividades sugeridas con responsabilidad,
puntualidad y calidad.
4. La coevaluación y autoevaluación
responden a los criterios planteados
previamente.

1. Fichas de lectura.
2. Apuntes y esquema para el
artículo informativo

3. Apuntes para el debate.

4. Reconocimiento del entorno
cultural de las obras leídos.

1. Acta del debate 2.

Presentación de la actividad de lectura.
3. Artículo informativo para publicación.
 PERIODO COMPETENCIAS

ORALIDAD, ESCUCHA, COMPRENSIÓN

II LECTORA Y PRODUCCIÓN TEXTUAL

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. Demuestra responsabilidad y puntualidad con sus
deberes escolares. 2.
Participa respetuosamente, en las las actividades
virtuales y/o presenciales propuestas en la asignatura.
S
E
R

1.Sabe en qué consiste y cómo organizar un cine foro.

2.
Distingue algunas estrategias de comprensión lectora
como definir objetivos de lectura, discriminar el
contenido relevante como la sinópsis, resúmenes, uso
de organizadores gráficos, subrayado y comentarios en
los textos.
S 3. Identifica la superestructura, del editorial y la
A columna de opinión. 4.Reconoce la
intención comunicativa de los textos (narrar, informar,
B exponer, argumentar, describir) a partir de su estructura
interna y las características formales empleadas.
E
R
 1. Elabora un plan para el cine foro, a través de su
estructura, organización participación.

2.
Escribe una columna de opinión, a partir del esquema
previo, en la que asume una posición frente a un tema
de actualidad y lo sustenta con diferentes tipos de
argumentos, con de introducción, , argumentación y
conclusiones. 3.
Corrige la organización de las ideas en párrafos, el uso
de conectores, el uso de signos de puntuación, la
H ortografía y la presentación en los textos que escribe
(Columna de opinión).
A 4. Recrea la lectura realizada durante el
período.
C 5. Identifica la intención comunicativa de
E los textos (narrar, informar, exponer, argumentar,
describir) a partir de su estructura interna y las
R características formales empleadas.

UNIDAD ESPECÍFICA DE ORALIDAD Y ESCUCHA
Lee en voz alta con fluidez. Expone sus ideas de marera reflexiva y critica. Argumenta haciendo énfasis en los co
proceso de comunicación.
DESEMPEÑO SUPERIOR
(4.6 - 5.0)
1. Demuestra responsabilidad y puntualidad
con sus deberes escolares en todas y cada una
de las actividades de la asignatura.
2.Participa siempre en las
actividades virtuales y/o presenciales
propuestas en la asignatura.
1. Prepara y organiza un cine foro, liderando
la actividad en el grupo.
2. Identifica
algunas estrategias de comprensión lectora,
tales como: definir objetivos de lectura,
discriminar el contenido relevante, sinópsis,
resúmenes y uso de organizadores gráficos,
subrayado y comentarios en los textos; así
como, la superestructura y la macroestructura
de los textos.
le facilita distinguir la superestructura y
macroestructura del editorial y la columna de
opinión.
COLEGIO NUEVA CONSTITUCIÓN
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA UNDÉCIMO GR
DOCENTE: AMANDA BAQUERO PORTELA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ALTO
(4.0 - 4.5)
1. Demuestra responsabilidad y puntualidad con
sus deberes escolares en la mayoría de las
actividades de la asignatura.
2.Participa frecuentemente en las
actividades virtuales y/o presenciales propuestas
en la asignatura.
1. Reconoce los conceptos e información
perinente para participar en el cine foro
atendiendo a las indicaciones dadas
2. Identifica
algunas de las estrategias de comprensión lectora,
tales como: definir objetivos de lectura,
discriminar el contenido relevante, sinópsis,
resúmenes y uso de organizadores gráficos,
subrayado y comentarios en los textos; así como,
3. Se la superestructura, la macroestructura y la
microestructura de los textos.
3. Distingue la superestructura y
macroestructura del editorial y la columna de
opinión.
1. Elabora y lidera un plan para el desarrollo 1. Participa activamente en el cine foro.
del cine foro.
2. Elabora el artículo o
2. Elabora y corrige el artículo o columna de columna de opinión, atendiendo a las
opinión, a partir de un esquema previo, en la sugerencias para organizar y argumentar la
que proporciona argumentos sólidos y opinión las ideas (introducción, argumentación y
organiza las ideas (introducción, conclusión) teniendo en cuenta el uso de
argumentación y conclusión) teniendo en conectores, signos de puntuación, la ortografía y la
cuenta el uso de conectores, signos de presentación.
puntuación, la ortografía y la presentación. 3. Lee y recrea el texto leído con
3. Lee y una buena actividad
recrea el texto leído con una actividad muy 4. Identifica la intención
original que sorprende al público. comunicativa de algunos textos (narrar, informar,
4. exponer, argumentar, describir) a partir de su
Identifica la intención comunicativa de otros estructura interna y las características formales
tipos de textos (narrar, informar, exponer, empleadas.
argumentar, describir) a partir de su estructura
interna y las características formales
empleadas.
A CONSTITUCIÓN I.E.D.
TELLANA UNDÉCIMO GRADO - 2020
MANDA BAQUERO PORTELA
Y ESCUCHA UNIDAD ESPECÍFICA DE COMPRENSIÓN LECTORA (1)
menta haciendo énfasis en los componentes del 1. Selecciona y usa estrategias de comprensión y lectura crítica, mediante
de textos, para identificar los supuestos del autor, sus implicaciones teóri
culturales.

etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesiona

CA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO RESULTADO
EVALUACIÓN
(3.2 - 3.9) (2.4 - 3.1) HETERO

1. Demuestra responsabilidad y puntualidad con 1. Le falta demostrar responsabilidad y

sus deberes escolares en algunas de las
actividades realizadas.
2. Participa esporádicamente en las
actividades virtuales y/o presenciales
propuestas en la asignatura.
puntualidad con sus deberes escolares, pues dejó
de presentar varias de las actividades realizadas.
2. Casi no participa en
las actividades virtuales y/o presenciales
propuestas en la asignatura.

1. Organiza su intervención oral atendiendo a la 1. Le falta mucha organización en su intervención

jerarquización de ideas y progresión temática,
pero le falta claridad y una previa preparación.
2. Reconoce
pocas esrategias básicas de comprensión
lectora, tales como el resumen y el subrayado.
3. Se le dificulta reconocer
la superestructura y macroestructura del la
columna de opinón
ora, le resta atención a la jerarquización de ideas y
progresión temática; no hay claridad, ni
preparación. 2.No tiene esrategias de
comprensión lectora, pues carece del hábito de
lectura.
3. Desconoce la superestructura y
macroestructura del artículo de opinión.
1. Participó esporádicamente en el cine foro. 1. No tuvo una participación significativa en el cine
foro.
2. Elabora el 2. Elabora
artículo o columna de opinión. le falta el artículo o columna de opinión, pero le falta
organizar y argumentar las las ideas. organización en las ideasdonde organiza las ideas
3. Lee (introducción, argumentación y conclusión) textos
parcialmente el texto elegido y/o realiza una donde describe y realiza diálogos, pero no corrige
actividad. y además desatiende la organización de ideas en
4. Identifica la intención comunicativa párrafos, el uso de conectores, el uso de signos de
de pocos textos (narrar, informar, exponer, puntuación, la ortografía y la presentación, le faltó
argumentar, describir) a partir de su estructura la corrección del mismo.
interna y las características formales empleadas. 3. No realizó o leyó parcialmente
el texto elegido.
4. Se le dificulta Identificar la
intención comunicativa de textos (narrar,
informar, exponer, argumentar, describir) a partir
de su estructura interna y las características
formales empleadas.
PRENSIÓN LECTORA (1) Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS (2)
y lectura crítica, mediante la relación y puesta en diálogo de diversos tipos
or, sus implicaciones teóricas, aspectos sociales, económicos, políticos y

2. Aplica todas las

os coherentes y cohesionados con el objetivo de ser publicados.

RESULTADO
EVALUACIÓN EVIDENCIA
AUTO CO

Responsabilidad, puntualidad y compromiso

con sus deberes académicos.

Rúbrica de autoevaluación, heteroevaluación y

coevaluación.
Participaciones y exposiciones orales.
Actividades de
lectura originales( guiones, infografías,
audiovisuales y puesta en escena...),
empleando su creatividad, los documentos
digitales y físicos sugeridos.
Registro organizado del trabajo realizado.

Producción de textos escritos (textos continuos,

discontinuos y mixtos).
 Rúbrica de autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación.
Participaciones y exposiciones orales.
Actividades de
lectura originales( guiones, infografías,
audiovisuales y puesta en escena...),
empleando su creatividad, los documentos
digitales y físicos sugeridos.
Registro organizado del trabajo realizado.

Producción de textos escritos (textos continuos,

discontinuos y mixtos).
 COLEGIO NUEVA CON
RÚBRICA DE GUIONES I (EDUCAC
10° GRA
DOCENTE: AMANDA B
SEMESTRE COMPETENCIA COMPETENCIA ESPECIFICA

Produce guiones literarios, técnicos e storyboards (guiones gráficos) que

II PRODUCCIÓN DE GUIONES conocimiento alcanzado acerca de lad técnicas y estrategias fotográfica
producción audiovisual alcanzados en la EMF.

RUBRICA DE EV
DESEMPEÑO SUPERIOR
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(4.6 - 5.0)
S 1. Asiste puntualmente a clases
virtuales y/o presenciales.
Muestra responsabilidad,
compromiso y participación
E 2. Reconoce y cumple sus en el desarrollo de la
compromisos académicos. asignatura en su proceso
R virtual o presencial.

S 1. Identifica el proceso conducente a la

realización de guiones para
Propone ideas adaptadas y
originales para plasmalas
A audiovisuales ( desde punto de partida adecuadamente en los
hasta la escritura completa de los guiones literario, técnico y
B guiones). 2. gráfico.
E Comprende el concepto de adaptación
y sus clases.
R

H Realiza el proceso de elaboración de

guiones para audiovisuales originales y
1. Los guiones
sorperendieron a la clase por
A adaptaciones a partir de la idea, su originalidad, creatividad y
pasando argumento y concluyendo en corrección. Los escritos
C el guion literario, el guion técnico y superan las expectativas y
E story board; teniendo como
fundamento una intención
requerimientos contemplados
en clase.
R comunicativa, un destinatario y el
contexto sociocultural en el que se
desevuelven los estudiantes.

RESULTADO DE EVALUACIÓN
 COLEGIO NUEVA CONSTITUCIÓN I.E.D.
RÚBRICA DE GUIONES I (EDUCACIÓN MEDIA INTEGRAL) 2020
10° GRADO
DOCENTE: AMANDA BAQUERO PORTELA
COMPETENCIA ESPECIFICA UNIDAD DE COMPETENCIA

erarios, técnicos e storyboards (guiones gráficos) que evidencian el

Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos c
nzado acerca de lad técnicas y estrategias fotográficas y de
objetivo de ser publicados.
sual alcanzados en la EMF.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO RESULTADO
EVALUACIÓN
(4.0 - 4.5) (3.2 - 3.9) (2.0 - 3.1) HETER COE AUTO
O
Revisa, corrige y socializa sus Algunas veces revisa y esporádicamente cumple
producciones corrige sus avances en los con los compromisos
guiones. académicos.

Identifica la esturctura de los Se le dificulta la elección de No identifica la estructura de

guiones y sigue las temas y la estructuración los diferentes tipos de
sugerencias dadas por el de los guiones. guiones para dar inicio al
docente para la elaboración mismo.
de los guiones.

1. Sus guiones, cumplen 1. Se le dificulta identificar, 1. Se le ha dificultado iniciar

con las expectativas y estructurar y/o escribir la escritura de los textos
requerimientos diferentes tipos de textos, previos a la escritura del
contemplados en clase. que servirán como guion literario.
fundamento para su guion.

2. No
2. Los guiones 2. Aunque se requieren presentó su trabajo a la clase.
fueron del agrado para los ajustes, el guion agradó a los
estudiantes de la clase. pares.

DO DE EVALUACIÓN
IDAD DE COMPETENCIA

la elaboración de textos coherentes y cohesionados con el

EVIDENCIA
1. Puntualidad y compromiso en los procesos
académicos. 2.
Uso del diálogo como un mecanismo de
interacción social.

1. Toma de notas y análisis de la información

de los temas propuestos en clase.
2. Identificación el proceso, la estructura y
las clases los guiones. (literario, técnico y
gráfico).

1. Los guiones literarios, técnico y gráfico

realizados en clase.
2. Presentación ante la clase alguno de los
trabajos hechos durante el semestre
(audiovisual, pagina web).
 COLEGIO NUEV
RÚBRICA DE GUIONES II (EDUCAC

DOCENTE: AM
SEMESTRE COMPETENCIA COMPETENCIA ESPECIF
Produce guiones literarios, técnicos e storyboards (guione
PRODUCCIÓN DE GUIONES Y DESARROLLO proyecto en los que se evidencia el conocimiento alcanza
II DEL PROYECTO DE GRADO. estrategias fotográficas y de producción audiovisual alca
algunos textos académicos (proyecto).

RUBRI
DESEMPEÑO SUPERIOR
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(4.6 - 5.0)

SER 1. Asiste puntualmente a clases.

2. Reconoce y cumple sus compromisos
académicos.
3. Comprende y aplica el concepto de
trabajo en equipo.
Muestra responsabilidad y
compromiso en el proceso de
elaboración de sus guiones y
colabora en la revisión de los
guiones de sus pares.

SABER 1. Identifica el proceso conducente a la

realización de guiones ( desde punto de
partida hasta la escritura completa de los
Propone ideas originales o
adaptadas para plasmalas
adecuadamente en los
guiones). guiones literario, técnico y
2. Comprende el concepto de gráfico.
adaptación en cine y sus clases.
Identifica la estructura
del algunos textos académicos: proyecto y
artículo científico.

HACER Realiza el proceso de elaboración de

guiones para audiovisuales originales y
adaptaciones: desde la idea, pasando por
1. Los guiones sorperendieron
a la clase por su originalidad,
creatividad y corrección. Los
sinopsiis y argumento; concluyendo en el escritos superan las
guion literario, el guion técnico y story expectativas y requerimientos
board; teniendo como base una intención contemplados en clase.
comunicativa, un destinatario y el contexto
sociocultural en el que se desevuelven los
estudiantes.

RESULTADO DE EVALUACIÓ
 COLEGIO NUEVA CONSTITUCIÓN I.E.D.
A DE GUIONES II (EDUCACIÓN MEDIA INTEGRAL- LÍNEA GRÁFICA) 2020
11° GRADO
DOCENTE: AMANDA BAQUERO PORTELA
COMPETENCIA ESPECIFICA UNIDAD DE COMPETE
Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos
erarios, técnicos e storyboards (guiones gráficos) y el documento del mostrados a la comunidad (Audiovisual y el documento del proye
e se evidencia el conocimiento alcanzado acerca de lad técnicas y
cas y de producción audiovisual alcanzados en la EMF y el manejo de
émicos (proyecto).

RUBRICA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO RESULTADO EVALUACIÓN
(4.0 - 4.5) (3.2 - 3.9) (2.0 - 3.1) HETERO CO
Revisa, corrige y socializa Algunas veces revisa y corrige Se le dificulta
los textos que sus avances en los guiones. responsabilizarse y cumplir
fundamentan sus guiones. con los compromisos
académicos.
SER

Identifica la estructura de Se le dificulta la elección de Se le ha dificultado el

los guiones y sigue las temas y la estructuración de reconocimiento de la
sugerencias dadas por el los guiones. estructura de los diferentes
docente para la elaboración tipos de guiones para dar
de los guiones. inicio al mismo.
SABER

1. Sus guiones, cumplen 1. Se le dificulta identificar, 1. Se le ha dificultado iniciar la

con las expectativas y estructurar y/o escribir escritura de los textos previos
requerimientos diferentes tipos de textos, que a la escritura del guion
contemplados en clase. servirán como fundamento literario.
para su guion.

2. El guion fue del 2. No presentó su HACER

2. Los agrado de sus pares, aunque trabajo a la clase.
guiones fueron del agrado requiere de ajustes.
para los estudiantes de la
clase.

O DE EVALUACIÓN
 UNIDAD DE COMPETENCIA
en la elaboración de textos coherentes y cohesionados para ser
l y el documento del proyecto).

TADO EVALUACIÓN
EVIDENCIA
AUTO
1. Demuestra puntualidad y compromiso en
los procesos académicos virtuales y/o
presenciales.
2. Utiliza el diálogo como un mecanismo de
interacción social.

1. Toma de notas y análisis de la

información de los temas propuestos en
clase.
2. Identifica el proceso, la estructura y las
clases los guiones. (literario, técnico y
gráfico).

1.Los guiones literarios, técnico y gráfico

realizados en clase.
2. Presentación ante la clase alguno de los
trabajos hechos durante el semestre
(proyecto o artículo científico).
 COLEGIO NUE
RÚBRICA DE TEXTOS ACADÉMICOS (EDU

DOCENTE: A
SEMESTRE COMPETENCIA COMPETENCIA ESPECI
Produce textos académicos que evidencian el conocimiento alc
frecuentes tales como el artículo argumentativo, el poster cien
II TEXTOS ACADÉMICOS

RUBR
DESEMPEÑO SUPERIOR
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(4.6 - 5.0)
1. Asiste puntualmente a clases 1. Asiste siempre a las sesiones
virtuales o presenciales. . virtuales o presenciales.
2. Reconoce y cumple sus 2. Muestra
compromisos académicos. responsabilidad y compromiso en
S el proceso de elaboración de sus
textos académicos y colabora en
E la revisión de los mismos entre sus
R pares.

1. Identifica el significado, la Propone ideas originales para

importancia y las clases de textos ser planteadas y desarrolladas en
S académicos 2.
Reconoce los tipos de argumentos que
un texto académico (proyecto,
artículo científico, reseña, cartel
A sirven para presentar información científico, entre otros).
especializada o para sustentar una
B posición personal en un artículo
E científico, reseña o ensayo.
R
Realiza el proceso de elaboración de Estructura, sustenta y escribe
textos académicos, desde la textos académicos, con ideas que
propuesta de la idea, pasando por la sorprenden a la clase por su
consulta, toma de notas, esquema, originalidad, creatividad y
escrito del primer borrador y corrección. Los escritos superan
H concluyendo con la primera entrega,
teniendo como base una intención
las expectativas y requerimientos
contemplados en clase.
A comunicativa, un destinatario y el
contexto sociocultural en el que se
C desevuelven los estudiantes.
E
R
RESULTADO DE EVALUAC
 COLEGIO NUEVA CONSTITUCIÓN I.E.D.
TEXTOS ACADÉMICOS (EDUCACIÓN MEDIA INTEGRAL- LÍNEA AUDIOVISUAL) 2O2O
11° GRADO
DOCENTE: AMANDA BAQUERO PORTELA
COMPETENCIA ESPECIFICA UNIDAD DE COM
icos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca de los escritos más Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración
el artículo argumentativo, el poster científico, la reseña, entre otros. objetivo de ser publicados.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO
(4.0 - 4.5) (3.2 - 3.9) (2.0 - 3.1)
1. Asiste con regularidad a las 1. Asiste esporádicamente a las 1. No asiste a las sesiones virtuales
sesiones virtuales o presenciales. sesiones virtuales o presenciales. o presenciales. 2. Se
2. Muestra le dificulta responsabilizarse y
responsabilidad en el 2. Le falta responsabilidad en el cumplir con las actividades y
cumplimiento de sus compromisos complimiento de sus tareas sugeridas.
académicos compromisos académicos

Identifica los textos académicos 1. Se le dificulta identificar textos Se le ha dificultado la consulta el

más frecuentes y reconoce la académicos, en especial lo reconocimiento de la estructura de
estructura de algunos de ellos referente a estructura y la los diferentes tipos de textos
(artículo científico, reseña, consiguiente escritura. académicos.
ensayo, proyecto). Sigue las
sugerencias dadas por la docente
para su elaboración y desarrollo.

1. Escribe los textos académicos 1. Inició la escritura de algunos 1. Se le ha dificultado iniciar la

sugeridos, loscuales cumplen con textos académicos pero quedó escritura de los textos previos a la
las expectativas y requerimientos inconclusa por desinterés y falta escritura del texto académico
contemplados en clase. de consulta.
2. Los borradores
de los textos presentados fueron 2. No presentó su
2. Los aceptados por el grupo. trabajo a la clase.
textos elaborados tuvieron buena Requieren ajustes.
aceptación entre los pares. 2. Algunas veces revisa y
3. Revisa, corrige y corrige sus avances en los textos.
socializa los textos que
fundamentan sus textos.
ADO DE EVALUACIÓN
UAL) 2O2O

UNIDAD DE COMPETENCIA
e la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados con el
os.

RESULTADO
EVALUACIÓN EVIDENCIA
HETERO CO AUTO
3. Demuestra puntualidad y compromiso
en los procesos académicos.

1. Toma de notas y análisis de la

información de los temas propuestos en
clase.
2. Reconocimiento de algunos tipos de
textos académicos y su estructura

1.Presentación y entrega de textos

académicos realizados en el semestre
(proyecto y el artículo científico).