GIMNASIO PEDAGÓGICO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

FORMATO 1

ACADEMIC MODULE:

MODULE NUMBER: GRADE: TEACHER:

ESTÁNDAR BÁSICO DE CONTENTS DBA AFFIRMATION

EVIDENCES GRADES
COMPETENCIA

Pensamiento Espacial y RAZONAMIENTO Utiliza teoremas, Aplicar los criterios de SABER 1.1
Sistemas Geométricos propiedades y
relaciones geométricas semejanza de triángulos y Reconocer los criterios de 1.2
(teorema de Thales y el el teorema de Thales.
● Proporcionalidad teorema de Pitágoras) semejanza de triángulos, teorema 1.3
para proponer y
Reconozco congruencia y geométrica justificar estrategias de de Thales. 1.4 Evaluación de la afirmación 1.
medición y cálculo de
semejanza entre figuras ● Teorema de Tales longitudes. HACER
(ampliar, reducir). 1.5 Actitudinal.
● Consecuencias del
Utilizar las propiedades para
teorema

de Tales resolver problemas relacionados

● Semejanza de con triángulos.

polígonos
SER
● Criterios de semejanza
de Participar activamente en la

triángulos construcción de su conocimiento

● Semejanza de siendo responsable, puntual y

triángulos
valorando las actividades
rectángulos
programadas en la asignatura
● La congruencia
generando respeto y una sana
● Criterios de
congruencia de convivencia.
 triángulos.

2.1

2.2

2.3

2.4 Evaluación de la afirmación 2

2.5 Actitudinal.

3.1

3.2

3.3

3.4 Evaluación de la afirmación 3.

3.5 Actitudinal.

SEMANA: 1 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS

1ra SESIÓN

ETAPA: EXPLORED MY KNOWLEDGE.

TEMA: Diagnostico Principio 3

*Objetivo de la sesión: Identificar los conocimientos adquiridos en el año anterior

1. Se desarrolla el juego “Meridiano” el cual consiste en que el docente da una instrucción para que los estudiantes se organicen (mes de nacimiento, primera Plataforma
letra del nombre) sin hablar. Relacionar esta experiencia con el lenguaje de las matemáticas, cómo puede ser difícil de entender, pero con ayuda de otros
(docentes y compañeros) lograremos aprenderlo. Santillana

2. Desarrollar el diagnóstico planteado para la asignatura Principio 1

3. Retroalimentar la actividad de diagnóstico. Principio 2

PREPARO MI LECCIÓN. Realizar investigación sobre el tema las proposiciones para socializar la próxima clase

SEMANA: 2 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS

2a SESIÓN

ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE- PRACTICE AND LEARNING.

TEMA: RAZONAMIENTO Actividad de Principio 3

refuerzo en casa
*Objetivo de la sesión.: Explorar las proposiciones y la lógica la escritura del
cuadro de la
Interpretar: ¿Qué son las proposiciones lógicas?
página 176 en
Argumentar: ¿Por qué ¡Feliz cumpleaños! no es una proposición lógica? una ficha
bibliográfica
Proponer: Escribe dos proposiciones y dos que no lo sean

1.

2. Principio 1

Principio 2

PREPARO MI LECCIÓN.
SEMANA: 3 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS

3ra SESIÓN

ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE- PRACTICE AND LEARNING.

TEMA: Principio 3

*Objetivo de la sesión.:

1.

2. Principio 1

3.

4. Principio 2

PREPARO MI LECCIÓN.
SEMANA: 4 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS

1ra SESIÓN

ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE- PRACTICE AND LEARNING.

TEMA: Principio 3

*Objetivo de la sesión.:

1.

2. Principio 1

3.

4. Principio 2

PREPARO MI LECCIÓN.

SEMANA: 5 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS
 1ra SESIÓN

ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE- PRACTICE AND LEARNING.

TEMA: Principio 3

*Objetivo de la sesión.:

1.

2. Principio 2

3.

4. Principio 1

PREPARO MI LECCIÓN.

SEMANA: 6 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS

1ra SESIÓN

ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE- PRACTICE AND LEARNING.

TEMA: Principio 3
*Objetivo de la sesión.:

1.

2. Principio 1

3.

4. Principio 2

PREPARO MI LECCIÓN.

SEMANA: 7 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS

1ra SESIÓN

ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE- PRACTICE AND LEARNING.

TEMA: Principio 3

*Objetivo de la sesión.:

1.

2. Principio 1

3.
4. Principio 2

PREPARO MI LECCIÓN.

SEMANA: 8 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora

ENCUENTRO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD - DUA RUTA DE PRINCIPIO DUA

CONTENIDOS

1ra SESIÓN

ETAPA: I APPLY MY KNOWLEDGE EXPLORED MY KNOWLEDGE.

TEMA: La Lógica Principio 3

*Objetivo de la sesión.: Evaluar los conocimientos aprendidos en la afirmación

1. Se realizarán grupos con la dinámica La baraja de cartas y se harán preguntas sobre los temas vistos en la afirmación a modo de repaso

2. 2. Desarrollo de la Evaluación de la Afirmación 1. Ver Anexo 1 - Aula digital Principio 1

3. Realizar una retroalimentación de la evaluación a modo de lluvia de ideas Principio 2

 ● FORMATO DE PLANEACIÓN TRABAJO INTERDISCIPLINAR LIBRO CLEE
(Este formato es diligenciado por todas las asignaturas cuándo se relacione el trabajo transversal del libro Clee, teniendo en cuenta el cronograma de desarrollo
adjunto en el manual de la asignatura de español).

GIMNASIO PEDAGÓGICO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

PROYECTO TRANSVERSAL “LEITO”

COMPRENSIÓN LECTORA

METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO CLEE

1. ANTES DE PREPARAR LA LECTURA: (Nombre de lectura y páginas)

TIPO DE TEXTO: (lo encuentra en la parte superior izquierda al inicio de cada lectura)

ESTRUCTURA: (especificar si es continuo o discontinuo)

¿CÓMO SE LEE ESE TIPO DE TEXTO?: (Según el género literario al que pertenece; cabe resaltar el libro contiene información conceptual acerca de las características del tipo de texto)

PRECONCEPTOS DE LECTURA: (Verificar acciones de aprendizaje encontradas en el plan institucional de lectura, escritura y oralidad, ubicado en la parte inicial de planeación docente)
2. COMPRENDER EL TEXTO

¿CÓMO SE LEERÁ EL TEXTO?: (indicar la manera en cómo se realizará el proceso de lectura durante la clase con los estudiantes)

3. RETROALIMENTACIÓN ORAL DE LA LECTURA

¿CUÁLES SON LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA ABORDAR CON LOS ESTUDIANTES LUEGO DE LA LECTURA?: (se plantean las preguntas con las cuales se construye el recorrido que se realizará
de forma oral con los estudiantes sobre lo abordado en el texto - cómo inició, cuáles fueron los personajes, cuáles fueron las opciones presentadas etc.)

4. FORMAR COMPORTAMIENTO LECTOR

*SE EXPLICA DE QUÉ MANERA SE ABORDARÁ EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SEGÚN LOS DIFERENTES COMPONENTES DE APRENDIZAJE (Si se realizará individual, por
parejas, si será punto por punto o algunos de seguido y luego interviene el docente con su explicación etc. Cabe recordar la importancia de explicar a los estudiantes a qué hace referencia dicho
componente):

-identificación de contenidos locales: competencia de lectura crítica

-comprensión de sentido global: indicador del nivel de lectura crítica de cada pregunta.

-reflexión y evaluación: habilidad blanda desarrollada

*SE DESCRIBE DE QUÉ MANERA SE REALIZARÁ LA SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES.

*SE DETALLAN LOS CRITERIOS A TENER EN CUENTA PARA LA EVALUACIÓN: (puede ser actividad con incidencia evaluativa directa o tenida en cuenta para criterio actitudinal)