FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.

881-3
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5

PLAN DE C-GA-1-FOR05, V-01, Vg-abril de

CLASE 2018

NIVEL PRÁCTICO DEL CURRICULO/ GESTIÓN - PLAN DE CLASE

COLEGIO COMPARTIR
FECHA DE 14-FEBRERO PERIODO: I JORNADA: TARDE ÁREA: CASTELLANO GRADO: 4°
ELABORACIÓN 2021
NOMBRE DEL
DOCENTE

ESTANDARES BÁSICOS PRODUCCION TEXTUAL

DE COMPETENCIAS-  Produzco textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de
METAS DE ideas que requiere la situación comunicativa. (DBA 6,7, 5)
APRENDIZAJE LITERATURA
 Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábula, poemas
y obras teatrales. (DBA 3, 4)
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS SIMBÓLICOS
 Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información
recogida de los medios. DBA 1,2)
COMPONENTES SEMÁNTICO
En proceso lector
Recupera información explicita en el contenido del texto.

En el proceso escritor
Selecciona líneas de consulta a tendiendo a las características del tema y el propósito del autor.

SINTÁCTICO
En proceso lector
Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

En el proceso escritor
Prevé el plan textual, organizacional de ideas, tipo textual y estrategias discursivas, atendiendo a las

Página 1 de
 necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

PRAGMÁTICO
En proceso lector
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

En el proceso escritor
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un
texto en una situación comunicativa.
DERECHO BÁSICO DE 3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
APRENDIZAJE (DBA) 5.Interpreta el tono del discurso de su interlocutor a partir de las características de la voz del ritmo,
de las pausas y de la entonación.
6.Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el
procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e
interpretación textual.
COMPETENCIAS: BLANDAS O CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
GENERICAS
Muestra aprecio por el orden Identifica la estructura Organiza las ideas de los Produce textos literarios a
y el cuidado de los materiales de los textos que lee y temas tratados para participar tendiendo a un género
de trabajo utilizados en lengua comprende la intención en espacios de discusión, ya específico y a los
castellana. comunicativa. sea apoyándolos o requerimientos (formales y
criticándolos. conceptuales) de la
Participa en forma creativa en producción escrita en lengua
la tarea de comprensión y Organiza y utiliza castellana, con énfasis en
producción textual, técnicas para el algunos aspectos gramaticales
Demostrando una actitud procedimiento de la (concordancia, tiempos
reflexiva y crítica. información que lee verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
Manifiesta una actitud ortográficos.
reconciliadora, humilde
y honesta en el proceso Expone mediante una
de formación lectora y estructura
escritora. organizativa, la información
que leyó
 INDICADORES DE Refleja en sus
DESEMPEÑO acciones:
Lee y comprende Elige un texto
cumplimiento,
diferentes cuentos, trabajado en clase y
Crea una nueva
reconociendo las características con
esfuerzo, historia a partir de lo
el que va a desarrollar
perseverancia, leído y expone las
la estructura y la la narración
dedicación, asistencia conclusiones del tema
intención (personajes, lugares,
a las tratado.
comunicativa de los tipo de narración) .
mismos.
diferentes
Actividades
desarrolladas

en lenguaje.
NIVELES DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
DESEMPEÑO
El lenguaje usado en la El lenguaje usado en la El lenguaje usado en la El lenguaje usado en la
redacción del cuento redacción del cuento redacción del cuento redacción del cuento
es es es no
consistentemente claro claro y preciso y Claro. Las es clara ni
y el reglas comprensible
preciso, y el vocabulario utilizado ortográficas y el vocabulario
vocabulario es es
y
utilizado demuestra Variado. Las gramaticales no Impreciso. Hay
gran reglas siempre muchos
Variedad. Las gramaticales han sido respetadas, errores de
reglas por gramática,
y
ortográficas ortográficas han lo que puede ortografía y
sido haber construcción
y
gramaticales han respetadas en algunos errores De frases. La falta de
sido la de
respetadas a mayoría de los casos, ortografía y organización de
cabalidad construcción las
En todo momento. La por lo que no hay De frases. Las ideas en la estructura
errores ideas no
estructura significativos seleccionadas permite comprender la

organizativa de para
empleada para gramática, ortografía sintetizar el esencia textual, por lo
sintetizar y tema
el tema elegido es la Construcción de escogido no han sido que se le
frases. dificulta
apropiado a la tarea y La organizadas expresar con claridad
el el
estructura
discurso ha organizativa adecuadamente en la Tema investigado.
sido Se
empleada
organizado con forme para sintetizar el tema estructura, aunque recomienda
a se
practicar
la idea central que se escogido es apropiada puede apreciar las lectura con
ideas textos
Desea expresar. a la tarea y el discurso Principales. El manejo narrativos y
El de expositivos
manejo de la voz, las ha sido la voz es bueno, pero cortos de gran interés
eficazmente se
 Pausas y la velocidad Organizado, se puede Le dificulta hacer las Que aporten
de su discurso es apreciar la idea pausas en momentos diferentes opciones de
excelente. central que se desea de cambio en su conceptos y abran
comunicar. El manejo discurso, lo que paso a niveles de
de la voz, las pausas interfiere en el tiempo interpretación más
y la velocidad de su que debe terminar su amplia y
discurso es bueno. alocución. enriquecedora.

UNIDADES DIDÁCTICAS METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA (Gestión del PDI)

FECHA:15 de FEBRERO al 15 de MARZO 2021
Unidad No.1 -Bienvenida y acogida
-Manual de convivencia
LITERATURA -construir el ANCA
Género narrativo. -Horario de entrada y salida del colegio
(la narrativa, el cuento, el mito, la -Manejo de excusas
leyenda, la novela) -Resaltar el lema del año escolar
(juegos de palabras, retahílas y -Inicio proyecto de vida.
acrósticos)
Unidad No.1 LITERATURA
PRODUCCION TEXTUAL
(Adjetivos, sinónimos y antónimos, Género narrativo.
prefijos y sufijos, expresión oral) (la narrativa, el cuento, el mito, la leyenda, la novela)
(juegos de palabras, retahílas y acrósticos)
COMPRENSION Y PRODUCCION
TEXTUAL 1. FASE DE APERTURA
Textos instructivos (texto FECHA:15 de febrero al 15 de MARZO 2021
explicativo), mapas conceptuales, Presentación de la docente, normas de clase reconocimiento del plan de trabajo
entre otros para trabajar en el área. Pruebas diagnósticas para detectar el nivel de lectura y
escritura por medio de diversas dinámicas como lo es la bolsa del misterio
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Damos la bienvenida a los estudiantes (dinámicas grupales) del grado cuarto.
Exposición oral Oración y reflexión.
Para realizar la introducción a los temas a desarrollar, los estudiantes contaran
alguna historia real o imaginaria que les llame la atención. Al igual narraran lo más
significativo de sus vacaciones.
Realizaremos preguntas como: ¿que entienden por narrar? ¿Qué es contar?
Después de escuchar los comentarios de los chicos, ellos se autoevaluaran de tal
manera que identifiquen sus fortalezas y debilidades en cuanto a las narraciones
dadas en la clase.
Lectura para diagnosticar los niveles de fluidez y de comprensión de la misma.
(Página 10 y11) del libro de actividades multitareas.

2. FASE COGNITIVA INSTRUCTIVA

FECHA:15 de febrero al 19 de marzo 2021
Teniendo en cuenta las apreciaciones de los estudiantes, se compartirá las
herramientas teóricas acerca de que son los géneros literarios y por qué se
clasificaron en subgéneros.
Socializar de una manera activa, el porqué de su nombre (género narrativo).
Escucharemos algunos audios sobre mitos y leyendas colombianas.
Después de escuchar, los audios, se procederá a la explicación de cada uno.
El
Docente explicará cada una de las características propias de los subgéneros
narrativos. Se realizaran preguntas a los chicos sobre las diferencias que
encontraron entre las dos narraciones.
Explicaremos la estructura de cada uno de los subgéneros del género narrativo.
(Cuento, mito, leyenda y novela). Cerrando la fase cognitiva, se generaran
preguntas aclaratorias. Las cuales darán paso a la fase del desarrollo metodológico.
-se explica el proyecto de plan lector para este periodo teniendo como base el
normaconcurso (la cuerda floja)

3. FASE DEL DESARROLLO METODOLOGICO.

FECHA: 15 DE FEBRERO al 19 de MARZO 2021
Orientados por el docente, los estudiantes se dividirán en grupos de cuatro
estudiantes, los cuales sacaran un papelito la cual contiene el nombre de uno de los
subgéneros socializados en clase.
Con esta información los grupos escribirán una narración teniendo en cuenta su
estructura .
En esta fase, el docente se encargará de estar pasando por los grupos observando y
asesorando a los chicos.
Los grupos deberán escogen a un moderador, el cual tendrá la función de orientar al
grupo en la construcción del texto.
Terminada la actividad, los grupos presentaran ante la clase su escrito y escucharan
las opiniones de los demás compañeros.
Terminándola actividad realizaremos la evaluación formativa sumativa. La cual nos
demostrará el nivel de claridad de los chicos.

4. FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCIÓN.

FECHA: 15 DE FEBRERO al 15 de MARZO 2021
Realizando un análisis de las producciones escritas y de los resultados de la
evaluación formativa, el docente enfrentara a los estudiantes a que sean productores
textuales a partir de experiencia propia (en esta unidad realizaran la introducción de
su texto narrativo según lo trabajado en clase)

UNIDAD N.2
PRODUCCION TEXTUAL
(Adjetivos, sinónimos y antónimos,
prefijos y sufijos, expresión oral)
COMPRENSION Y PRODUCCION
TEXTUAL
Textos instructivos (texto
explicativo), mapas conceptuales,
entre otros
PRODUCCION TEXTUAL
(Adjetivos, sinónimos y antónimos, prefijos y sufijos, expresión oral)
COMPRENSION Y PRODUCCION TEXTUAL
Textos instructivos (texto explicativo), mapas conceptuales, entre otros
1. FASE DE APERTURA
FECHA:15 al 19 de marzo 2021
Se presentara la competencia, nivel de desempeño y el producto competencial a alcazar en esta
unidad (se trabajara la otra parte del en donde se aplicara lo aprendido en esta unidad como lo es
los adjetivos, sinónimos, antónimos prefijos etc.)
Se socializara la pregunta problematizadora, como actividad desafiante e introductora de los
diferentes temas que abordaremos en esta unidad.
Durante esta semana se realizaran diversas actividades motivantes para iniciar la fase cognitiva
2. FASE COGNITIVA INSTRUCTIVA
FECHA:15 de FEBRERO al 19 de MARZO 2021
A partir de la lectura llamada el sistema respiratorio (pag: 22 multitareas) se cuestionaran las
siguientes preguntas ¿Recuerdas lo que has visto en ciencias naturales sobre el sistema
respiratorio? ¿Qué opinas de la perfección con que funciona nuestro organismo? Luego se les
entregara dos papeles pequeños para que escriban la palabra que ellos piensen que son
adjetivos y se pegaran en el tablero. Y así durante la semana se realizaran diversas
actividades que ayuden al desarrollo de los temas propuestos en esta unidad.
3. FASE DEL DESARROLLO METODOLOGICO
FECHA: 15 DE FEBRERO al 19 de MARZO 2021
En esta fase del saber hacer la docente durante la semana desarrollara actividades que ayuden al
desarrollo de las competencias mencionadas al inicio
-Actividad de afianzamiento(pag:28-29-30-31)
-Buscar una receta de cocina que te llame la atención y preparar una exposición en clase explicando paso
a paso la preparación .Elabora las carteleras o diapositivas pertinentes y la degustación para el grupo.

4.FASE DE CIERRE:INNOVACION Y PRODUCCION

FECHA:19 DE MARZO al 27 de abril 2021
Se realizara la revisión del texto narrativo en donde los estudiantes darán uso de lo aprendido en esta
unidad.
Se realizara las exposiciones de los diferentes platos típicos de la región por medio de una exposición que
los estudiantes preparan y luego se realizara la degustación de cada plato.

UNIDAD N.3

MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Exposición oral

1. FASE DE APERTURA
FECHA:27 al 3 de MAYO 2021
Se realizara la rutina diaria, recordar normas, oración, reflexión.
Para realizar la introducción del tema a desarrollar en esta unidad se realizaran las siguientes
preguntas por medio del juego del dado cada cara tiene una pregunta relacionada con el tema.
¿Has expuesto algún tema a tus compañeros? ¿Qué le aconsejas para que dejen los nervios al
exponer?
Después de escuchar los comentarios de los estudiantes ellos analizaran las respuestas dadas por
cada uno y compartirán ideas para luego dar la definición.

2.FASE COGNITIVA INSTRUCTIVA

Teniendo en cuenta las apreciaciones de los estudiantes, se compartirán las herramientas
teóricas acerca de lo que una exposición oral.
Se realiza el desarrollo teorico por medio del libro multitareas(pag:36-37)
La docente explicara cada una de las características propias de cómo hacer una buena
exposición oral.
 3. FASE DEL DESARROLLO METODOLOGICO
FECHA: 7 al 10 de MAYO 2021
En esta fase, la docente se encargara de que cada estudiante prepare una exposición de un tema de
interés teniendo en cuenta los pasos trabajados en clase sobre cómo lograr una buena exposición oral.
Terminando la actividad realizaremos la evaluación formativa sumativa .la cual nos ayudara al nivel de
desempeño de los estudiantes.

4.FASE DE CIERRE:INNOVACION Y PRODUCCION

Realizando el análisis de las producciones escritas y de los resultados de la evaluación formativa,la
docente enfrentara a los estudiantes a que sean productores textuales a partir de una experiencia de su
propia vida(en esta fase los estudiantes realizaran el desenlace y fin de su texto narrativo)
Las mejores narraciones serán expuestas. Las cuáles serán conocidas por sus compañeros por medio de
una exposición que cada uno preparara para dar a conocer su texto narrativo.

PRODUCTO COMPETENCIAL ( tarea integradora que se PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

presenta al final del periodo escolar) ¿Cómo desde los textos narrativos puedo propiciar el
Los chicos, de manera individual, realizaran una producción desarrollo de mi capacidad crítica y creativa?
escrita en la cual narren un evento real de su propia vida con
el cual ellos despierten interés por la escritura.
La producción textual debe tener las características dadas en
la tercera fase de la unidad N.1 Género Narrativo

MEDIOS Y RECURSOS:
Textos guías
Audios
Video
beam
PROYECTO TRANSVERSAL INTEGRADOR: Plan lector, tiempo libre.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: (Art. 137 Sistema de evaluación)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (según Sistema de Evaluación Art. 137)
DIMENSIÓN LINGÜÍSTICA VERBAL: PRODUCCIÓN ESCRITA DE TEXTOS
DIMENSIÓN EMOCIONAL: SUSTENTACIONES

Presentación de trabajo escrito

Sustentaciones de las actividades
Talleres de nivelación de los
desempeños
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INCLUSIÓN (HUELLAS, RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE)
ESTANDARES BÁSICOS PRODUCCION TEXTUAL
DE COMPETENCIAS-  Produzco textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de
METAS ideas que requiere la situación comunicativa. (DBA 6,7, 5)
DE APRENDIZAJE LITERATURA
 Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábula, poemas
y obras teatrales. (DBA 3, 4)
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS SIMBÓLICOS
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los
medios. DBA 1,2)
COMPONENTES SEMÁNTICO
En proceso lector
Recupera información explicita en el contenido del texto.

En el proceso escritor
Selecciona líneas de consulta a tendiendo a las características del tema y el propósito del autor.

SINTÁCTICO
En proceso lector
Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

En el proceso escritor necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

 PRAGMÁTICO
En proceso lector
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

En el proceso escritor
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un
texto en una situación comunicativa.
Prevé el plan textual, organizacional de ideas, tipo textual y estrategias discursivas, atendiendo a las
DERECHO BÁSICO DE 3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
APRENDIZAJE (DBA) 5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor a partir de las características de la voz del
ritmo, de las pausas y de la entonación.
6 6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el
procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.
COMPETENCIAS: BLANDAS O CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
GENERICAS
Muestra aprecio por el orden Identifica la estructura Organiza las ideas de los Produce textos literarios a
y el cuidado de los materiales de los textos que lee y temas tratados para participar tendiendo a un género
de trabajo utilizados en lengua comprende la intención en espacios de discusión, ya específico y a los
castellana. comunicativa. sea apoyándolos o requerimientos (formales y
criticándolos. conceptuales) de la
Participa en forma creativa en producción escrita en lengua
la tarea de comprensión y Organiza y utiliza castellana, con énfasis en
producción textual, técnicas para el algunos aspectos gramaticales
Demostrando una actitud procedimiento de la (concordancia, tiempos
reflexiva y crítica. información que lee. verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
Manifiesta una actitud ortográficos.
reconciliadora, humilde
y honesta en el proceso Expone mediante una
de formación lectora y estructura
escritora. organizativa, la información
que leyó
 INDICADORES DE Refleja en sus acciones:
DESEMPEÑO cumplimiento, esfuerzo,
perseverancia, dedicación,
asistencia a las diferentes
actividades desarrolladas en
lenguaje.
NIVELES DE SUPERIOR
DESEMPEÑO El lenguaje usado en la
redacción del cuento es
consistentemente claro y
preciso, y el vocabulario
utilizado demuestra gran
variedad. Las reglas
ortográficas y gramaticales
han sido respetadas a
cabalidad en todo momento.
La estructura organizativa
empleada para sintetizar el
tema elegido es la apropiado a
la tarea y el discurso ha sido
organizado con forme a la
idea central que se desea
expresar. El manejo de la voz,
las pausas y la velocidad de su
discurso es excelente.
Lee y comprende diferentes
cuentos, reconociendo la
estructura y la intención
comunicativa de los mismos.
ALTO
El lenguaje usado en la
redacción del cuento es claro
y preciso y el vocabulario
utilizado es variado. Las
reglas gramaticales y
ortográficas han sido
respetadas en la mayoría de
los casos, por lo que no hay
errores significativos de
gramática, ortografía y
construcción de frases. La
estructura organizativa
empleada para sintetizar el
tema escogido es apropiada a
la tarea y el discurso ha sido
eficazmente organizado, se
puede apreciar la idea central
que se desea comunicar. El
manejo de la voz, las pausas y
la velocidad de su discurso es
bueno.
Elige un texto trabajado en
clase y las características con
el que va a desarrollar la
narración (personajes, lugares,
tipo de narración) .
BÁSICO
El lenguaje usado en la
redacción del cuento es claro.
Las reglas ortográficas y
gramaticales no siempre han
sido respetadas, por lo que
puede haber algunos errores
de ortografía y construcción
de frases. Las ideas
seleccionadas para sintetizar
el tema escogido no han sido
organizadas
adecuadamente en la
estructura, aunque se puede
apreciar las ideas principales.
El manejo de la voz es bueno,
pero se le dificulta hacer las
pausas en momentos de
cambio en su discurso, lo que
interfiere en el tiempo que
debe terminar su alocución.
Crea una nueva historia a
partir de lo leído y expone las
conclusiones del tema tratado.
BAJO
El lenguaje usado en la
redacción del cuento no es
clara ni comprensible y el
vocabulario es impreciso. Hay
muchos errores de gramática,
ortografía y construcción de
frases. La falta de
organización de las ideas en la
estructura no permite
comprender la esencia textual,
por lo que se le dificulta
expresar con claridad el tema
investigado. Se recomienda
practicar lectura con textos
narrativos y expositivos cortos
de gran interés que aporten
diferentes opciones de
conceptos y abran paso a
niveles de interpretación más
amplia y enriquecedora.
 UNIDADES DIDÁCTICAS 3 METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA (Gestión del PDI)
Unidad No. 1 Género narrativo.
Unidad No.1 SEMANA 1
LITERATURA Manual de convivencia
Género narrativo.
SEMANA 2
(la narrativa, el cuento, el mito, la leyenda, la Manual de convivencia
novela)
(juegos de palabras, retahílas y acrósticos) SEMANA 3
Prueba diagnostica
PRODUCCION TEXTUAL
(Adjetivos, sinónimos y antónimos, prefijos y SEMANA 4
sufijos, expresión oral) 18 a 22 de Febrero. Género narrativo: el cuento
FASE DE APERTURA
 Dar a conocer los objetivos y el contenido de la clase.
Explicar las actividades a desarrollar.
Realizar predicciones a partir de la ilustración de un cuento
¿De qué se tratará el cuento?
¿Dónde ocurrirá?
¿Qué personajes tendrá?

FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO

 Explicación del concepto del cuento. Identificar las partes del cuento y en qué párrafos se encuentran.
Clases de cuento: maravilloso, policiaco, terror, ciencia ficción.

FASE METODOLOGICA
Realiza dibujo explicativo de las clases de cuento vistas e inventar un título para cada uno.

FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION

Socializar la actividad con el grupo.

SEMANA 5
25 de Febrero a 1 de Marzo. Género narrativo: El mito
FASE DE APERTURA
Se muestra una imagen (alusiva a un mito), los estudiantes opinan acerca de su significado y a que se
relaciona, de allí se parte para recopilar ideas.
FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO
Presentación y explicación de que es un mito.
Ejemplos de mitos

FASE METODOLOGICA
SE organizan los estudiantes por grupos, a cada grupo se le entrega un mito y una actividad a desarrollar,
al finalizar un relator de cada grupo explicara a sus compañeros de que trato su trabajo.

FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION

Para finalizar se realiza retroalimentación de que es un mito y qué diferencia hay entre el cuento y el mito.

SEMANA 6
4 a 8 de Marzo. Género narrativo: La Leyenda
FASE DE APERTURA
Video ejemplo de una leyenda https://www.youtube.com/watch?v=Rfqrzt186iM
Socialización del video. Que otras leyendas conocen.

FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO

Explicación de la leyenda, características y diferencias entre ella y el mito

FASE METODOLOGICA
 Taller en clase

FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION

Taller calificable (cuento, mito y leyenda)

SEMANA 7
11 a 15 de Marzo. Género narrativo: La novela
FASE DE APERTURA
Socialización acerca de que conocen ellos es una novela,(se obtendrán diferentes opiniones)

FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO

Explicación del insumo y sus clases

FASE METODOLOGICA
Trabajo en el libro multitareas paginas 63,64,65
FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION
Se revisa y califica el taller realizado
Compromiso para la próxima clase consultar que es un acróstico y un pequeño ejemplo

SEMANA 8-9
18 a 29 de Marzo. Género narrativo: juegos de palabras, retahílas y acrósticos
FASE DE APERTURA
Se da apertura con la participación de los estudiantes compartiendo los ejemplos consultados

FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO

Explicación y escritura en el cuaderno de las definiciones de Retahíla y Acróstico.

FASE METODOLOGICA
Desarrollo de las actividades del libro multitareas en las paginas 20,1
Taller grupal en clase

FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION

Revisión de la actividad realizada

SEMANA 10-11
1 a 12 de Abril , Adjetivos, sinónimos y antónimos, prefijos y sufijos, expresión oral
FASE DE APERTURA

FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO

Se da explicación de los insumos a trabajar despejando dudas de los estudiantes

FASE METODOLOGICA
Trabajo en el libro multitareas páginas 28 a 31
Compromiso calificable

FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION

Juego Tingo Tango (la penitencia es que la maestra da palabras y el estudiante responde sinónimo o
antónimo según la instrucción).

SEMANA 12 -13
22 de Abril a 3 de Mayo Textos instructivos (texto explicativo), mapas conceptuales, entre otros
 FASE DE APERTURA
Para Determinar saberes previos se solicita realizar un mapa conceptual del tema de su preferencia

FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO

Explicación y pasos para su realización

FASE METODOLOGICA
Taller calificable

FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION

Retroalimentación de los temas trabajados por medio de preguntas

SEMANA 14
7 a 10 de Mayo Exposición oral
FASE DE APERTURA
En grupos de 4 se le da en un papel una palabra, (película, novela, matemáticas, etc.) para que
construyan su significado, y brevemente cada grupo lo comparte.

FASE COGNITIVO INSTRUCTIVO

Video explicativo
Se dan las pautas y las estrategias para realizar una exposición

FASE METODOLOGICA
COMPRENSION Y PRODUCCION TEXTUAL Prepara una exposición de 5 minutos del tema que elijas, siguiendo las pautas explicadas por la maestra
Textos instructivos (texto explicativo), mapas
conceptuales, entre otros FASE DE CIERRE: INNOVACION Y PRODUCCION
Se realiza análisis de la actividad y se corrigen errores.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Exposición oral
PRODUCTO COMPETENCIAL ( tarea integradora que se PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
presenta al final del periodo escolar)
¿Cómo desde los textos narrativos puedo propiciar el
Los chicos, de manera individual, realizaran una producción desarrollo de mi capacidad crítica y creativa?
escrita en la cual narren un evento real de su propia vida con
el cual ellos despierten interés por la escritura.
La producción textual debe tener las características dadas en
la tercera fase de la unidad N.1 Género Narrativo
MEDIOS Y RECURSOS:
Textos guías
Audios
Video
beam
PROYECTO TRANSVERSAL INTEGRADOR: Plan lector, tiempo libre.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: (Art. 137 Sistema de evaluación)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (según Sistema de Evaluación Art. 137)
DIMENSIÓN LINGÜÍSTICA VERBAL: PRODUCCIÓN ESCRITA DE TEXTOS
DIMENSIÓN EMOCIONAL: SUSTENTACIONES

Presentación de trabajo escrito

Sustentaciones de las actividades
Talleres de nivelación de los
desempeños