INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE COMUNICACIÓN

GRADO Y SEC. 4° A, B, C, DURACIÓN 2h FECHA 12 al 16 /06/23 UNIDAD II SESIÓN 18
DYE
TÍTULO Leemos y desarrollamos un esquema de la literatura colonial para mejorar nuestra síntesis
DOCENTE INGA GALARZA NILTON WILFREDO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
COMPETENCIA /CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Identifica información explicita,  Adecúa su Sintetiza en un - Lista de cotejo
ESCRITOS EN SU LENGUA relevante y complementaria esquema de la literatura esquema la
MATERNA seleccionando datos literatura colonial
de la colonia considerando
- Obtiene información del texto escrito específicos y detalles en la de forma coherente
- Infiere e interpreta información del el propósito comunicativo,
literatura de la colonia y cohesionada
texto. sus características y su Utilizando los
-Explica la intención del autor
- Reflexiona y evalúa la forma, el formato. conectores de
considerando algunas
contenido y el contexto del texto oral  Escribe el manera adecuada
estrategias discursivas
utilizadas y las características resumen de la literatura para garantizar la
de la literatura de la colonial de la colonia de forma claridad y sentido.
-Opina sobre el contenido, de coherente y cohesionada
la literatura de la conquista relacionando las ideas con
conectores de forma
apropiada.
 Utiliza conectores
de manera adecuada para
garantizar la claridad y
sentido de su esquema de
la literatura de la colonia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de acciones, en el cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
Autónoma. meta final del periodo lectivo 2023
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Accede a entornos virtuales establecidos, considerando procedimientos seguros, éticos y responsables
Generados Por Las TIC haciendo uso del internet de la tableta.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda de la • Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
excelencia: Flexibilidad y apertura orientados a objetivos de mejora personal o grupal, fomentando una alimentación saludable dentro y
fuera de la Institución.
Enfoque Intercultural: Respeto a • Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su razón
la identidad cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
PROPÓSITO El propósito de esta sesión es leer y sintetizar la literatura de la colonia en un esquema
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué formas organizativas debe saber o leer antes?
ACCIONES Orden, y orientaciones iniciales Recordar los protocolos de bioseguridad y respeto mutuo.
OBSERVABLES ¿Qué recurso o material se utilizará en la
¿Qué necesitan los estudiantes para lograr su aprendizaje?
sesión?
Participación, atención, etc.
Pizarra, plumón y hojas o cuaderno
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
Recupera El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y recuerda las normas de 15’
ción de convivencia. M  Pizarra
saberes
El docente menciona la palabra colonia y luego pregunta: ¿Que es colonia? ¿Qué O
previos
es colonizar? ¿Han oído hablar sobre la literatura de la colonia? T  Lenguaje
Conflicto ¿Crees que ser colonia de otro país mejoraría el desarrollo de nuestro territorio? I verbal
cognitivo V
Propósito de El propósito de esta sesión es leer y sintetizar la literatura de la colonia en un esquema A
la sesión C
 Antes de leer I  Mota
 El docente invita a los estudiantes a leer su investigación referente a la literatura colonial Ó
 Se forma grupos de trabajo de cinco integrantes N
 El docente entrega una copia sobre la literatura de la colonia para que lo leen  Plumón
Durante la lectura
PROCESO

 Los estudiantes resaltan las ideas más importantes de la literatura de la colonia Y 65’
 Luego, les pregunta sobre las ideas que puedan comentar a partir de la primera lectura
 Pregunta: ¿Fue importante la colonia? ¿es mejor pertenecer como colonia?
 Texto
Después de leer
E
 Después de la lectura los estudiantes sintetizan en un esquema la literatura de la colonia
 Presentan y exponen su trabajo realizado sobre la literatura de la colonia. V
A
Aplicación de lo  Una vez concluida la actividad, elaboran un organizador gráfico que L
U
SALIDA/CIERRE

aprendido y crean pertinente para consolidar el resumen de la literatura de la

transferencia a colonia A
situaciones nuevas. C 10’
I
Metacognición: Se realiza interrogantes: ¿Cómo aprendí?, ¿Me sirve lo que aprendí?, ¿Cuál
sería el uso en la vida real? Ó
N
EVALUACIÓN: Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en
el aprendizaje esperado.

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DOCENTE COORDINADORA