PEDAGOGIA Y DIDACTICAS PARA LA INCLUSIÓN

Unidad 2 : Paso 3 – Diagnóstico de la educación inclusiva

Estudiante:

Ermelinda Zapat Cotua

Grupo: 514017_4

Tutora: Eliana Paez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Programa Licenciatura en Pedagogía Infantil

Bogotá, marzo 2020

1. Descripción general de la institución o programa escogido: Ubicación, características,

población que atiende y grupo donde se aplicó el índex.

El padre de familia al cual entreviste tiene a su hijo matriculado en el colegio José Joaquín

casas, Institución de educación distrital. Ubicado en la Cra. 56 # 17 11 en Bogotá en la

localidad de puente Aranda, el tipo de nivel educativo es Preescolar, básica primaria,

secundaria, es un colegio Mixto. El tipo de jornada que se maneja es jornada tarde y

mañana, este colegio cuenta con dos sedes.

2. Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia.

Dimensión a Creación de culturas inclusivas

A.1 | Construir comunidad

Indicador A.1.1 | Todo el mundo se siente bienvenido.

Escogí aplicar el índex en esta dimensión, porque considero que es muy importante que en

las instituciones educativas, las creaciones de culturas inclusivas es un tema suma mente y

que tenemos que tener en cuenta para construir comunidad y establecer valores inclusivos,

se orienta a construir y a favorecer que todos los miembros compartan determinados

valores que la hagan acogedora, colaboradora, estimulante, de forma que todo el alumnado

se sienta valorado en lo que es y en lo que hace como base para estimular su progreso.

Reconocer que cada ser humano tiene un estilo y ritmo de desarrollo y aprendizaje propio

único no repetible, con el fin de reducir espacios espacios escolares, contemplando

estrategias que permitan atender a estas necesidades para mejorar las prácticas educativas.
 Indicadores con preguntas

3. Análisis de los resultados de la aplicación.

Dimensión A Creación de culturas inclusivas

A.1 | Construir comunidad

Indicador A.1.1 | Todo el mundo se siente bienvenido.

a) ¿El primer contacto que las personas tienen con el centro es cordial y acogedor?

Si porque las docentes son muy cariñosas y amables con padres y estudiantes, el

centro es un lugar muy tranquilo y bonito.

b) ¿El entorno del centro es estimulante?

Si posee las herramientas necesarias que le permiten al niño desarrollar todas sus

habilidades físicas y mentales.

c) ¿Se da la bienvenida y se despide siempre a los niños y a sus padres /

cuidadores?

Si los profesores trabajan como una rutina diaria con los niños y con nosotros los

padres de familia.

d) ¿El centro acoge a todos los niños, incluso los que tienen discapacidad, a las

minorías y refugiados?

Si en el centro hay espacios para todos los niños y de acuerdo a las capacidades que

tienen los profesores se trabajan diferentes actividades.

 e) ¿El centro acepta a todos los padres y otros miembros de la comunidad?

Si porque todos hacemos partes del proceso educativo de nuestro hijo.

f) ¿Se proporciona información sobre las actividades y políticas del centro a todos

los padres / cuidadores?

Si con el fin de que participen activamente en las diferentes actividades

g) ¿La información es accesible para todos, independientemente de su idioma o

discapacidad (hay disponibles traductores, Braille, información impresa en

letras grandes para personas con dificultades visuales, cintas de audio, etc. por si

fuera necesario)?

Están trabajando diariamente por mejorar esas situaciones y que finalmente el centro

cuente con todo lo necesario para que la información llegue a todos.

h) ¿Hay intérpretes de lengua de signos u otras lenguas cuando es necesario?

En algunas ocasiones.

i) ¿En la información sobre el centro se pone de manifiesto que todos los niños del

entorno son bienvenidos?

Si claro no existe discriminación alguna y los docentes son altamente calificados para

trabajar con todos los niños.

j) ¿Se celebran las fiestas locales?

Si con el fin de que los niños conozcan y se relacione con estas actividades
k) ¿Hay rituales para dar la bienvenida a los niños y a los profesionales nuevos y así

como para cuando se marchan?

Pues, que yo sepa no hay rituales, solo se despiden normal

l) ¿Los niños sienten como propias las instalaciones del centro?

Si claro se identifican mucho ya que parte de su tiempo lo viven en el centro

m) ¿Los niños, padres / cuidadores, profesionales, consejo escolar y miembros de la

comunidad sienten el centro como propio?

Si claro el centro en sus diferentes actividades busca que todas las personas que hacen parte

de él se involucren en el proceso y por lo tanto se identifiquen con él.

 Análisis

Analizando todas las respuestas he comprendido que en el colegio José Joaquín casas es una

institución que hasta el momento gestiona la formación integral del ser humano

desarrollando sus potencialidades artísticas, sociales, afectivas, cognitiva y éticas aplicando

modelos pedagógicos logrando la formación integral del educando, mediante la

participación de la comunidad educativa y la aplicación de estrategias pedagógicas que

propicien el desarrollo de habilidades y valores tales como: la sensibilidad, la creatividad,

el análisis, la crítica, la responsabilidad, la solidaridad, el interés por el conocimiento, el

respeto y el compromiso con su crecimiento personal y el del grupo social del cual forma

parte la creaciones de culturas inclusivas.

La cultura inclusiva en el aula nos invita a romper las barreras del silencio, del miedo a lo

desconocido; a reflexionar sobre nuestra práctica docente y sobre la puesta en marcha de un

currículo oculto, aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes.
4. Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la

estrategia o instrumento.

 Generar e impulsar la creación de aulas estables en centros ordinarios para alumnos

con discapacidad intelectual o del desarrollo, una modalidad que se acerca al

concepto de educación inclusiva.

Los beneficios de la escuela inclusiva: mejora de las interacciones sociales para los

alumnos con discapacidades severas, efectos beneficiosos para todo el alumnado,

aumento del rendimiento académico y social del alumnado incluido en aulas

ordinarias, el alumnado con alguna dificultad severa no produce deterioro en el

rendimiento académico de sus compañeros y su beneficio en la socialización. Sola y

López (2000,p,16.).

 creación de equipos de profesionales en intérpretes de signos o lenguas, para que

pueden facilitar la comunicación entre los alumnos y profesores, para que de esta

manera nadie pueda ser excluido.

La inclusión educativa es el grado en que una comunidad o una escuela acepta a

todos como miembros de pleno derecho del grupo y les valora por su contribución,

enfatizando así el derecho que toda persona tiene a participar en la sociedad. Farrel

(2001, p,362).

 Disponer de programas dirigidos a los patios y espacios comunes en donde se

ofrezcan actividades que permitan desarrollar diversos intereses entre los alumnos y

profesores.
 Referencias Bibliográficas.

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Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad

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Recuperado de  https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos

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DESCRIPCION BREVE DE LA ISTITUCION EDUCATIVA

La institución escogida es José Joaquín casas. Ubicado en la Cra. 56 # 17 11 en Bogotá en

la localidad de puente Aranda, el tipo de nivel educativo es Preescolar, básica primaria,

secundaria, es un colegio Mixto. El tipo de jornada que se maneja es jornada tarde y

mañana, este colegio cuenta con dos sedes.