Pedagogía y didácticas para la inclusión

Tarea 3-Diagnostico de la educación inclusiva

Presentado por: Elizabeth Sanchez Gutierrez

Codigo:514017-62

Docente: Eliana Páez

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Tunja- Boyacá
2021
1. Introducción
Con el pasar de los años la educación ha sufrido muchos cambios, es por esto que
hoy en día la inclusión es un tema fundamental que toda institución debe conocer y
adaptar a su plan institucional, según Bunch “las aulas regulares son un espacio único

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de sociabilización y desarrollo de las aptitudes y capacidades para todos los niños,
niñas y jóvenes de una comunidad", (2015), sin embargo algunos estudiantes son
privados de este derecho educativo básico, por sus diferencias ya sean físicas,
culturales, étnicas, sociales, emocionales o mentales, la inclusión debe estar dirigida a
todos los estudiantes, basándose en principios de equidad, cooperación, respeto y
solidaridad, con esto se busca que la sociedad se adapte a las necesidades de cada
persona, enriqueciendo la diversidad.
El índex es un recurso de apoyo a la inclusión en centros de Educación Infantil,
guarderías, hogares infantiles, ludotecas y otras organizaciones lúdicas, y cualquier
otro centro de atención a la infancia, ayudando a mejorar la participación en el juego y
el aprendizaje de los niños a su cuidado, reduciendo las barreras en el juego, el
aprendizaje y la participación de cualquier niño, logrando que los centro sean más
inclusivos y puedan responder de mejor manera a la diversidad de niños que hay en su
entorno, se realizó una entrevista a un pedagogo infantil, aplicando un indicador del
índex, para corroborar si las instituciones o centros de atención infantil, ponen en
practica la inclusión en sus aula de clase.

2. Objetivos

 General:
Reconocer indicadores de inclusión en la educación infantil, a través de la aplicación de
un instrumento de evaluación en contextos educativos específicos.
 Específicos

-Elegir un indicador del índex para la inclusión, para aplicar en la entrevista.

-Aplicar un indicador del índex para la inclusión, por medio de una entrevista a una
institución de atención a la primera infancia.
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-Analizar los resultados dados en la entrevista, dando a conocer aspectos positivos
encontrados, necesidad detectada y relevancia de este desde el quehacer pedagógico.

3. Descripción de la institución
La aplicación del indicador del índex para la inclusión, la aplique a un docente del jardín
infantil Sanangel preescolar, ubicado en el municipio de Fusagasugá en
Cundinamarca, que trabaja con niños de 2 a 6 años, por el tema de la pandemia se
trabaja de manera virtual, se basa en una enseñanza personalizada, haciendo énfasis
en la música, danza, teatro, arte y yoga, donde los niños son felices aprendiendo
jugando, bailando, impulsa la exploración de todo lo que los rodea, también
enseñándoles la importancia de la creatividad y el uso de su imaginación, para
alcanzar nuevos conocimientos.

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 4. Justificación del indicador elegido
El indicador del índex para la inclusión que elegí para realizar esta actividad fue la
dimensión C: Desarrollo de prácticas inclusivas, C.1: organizar el juego y el
aprendizaje, C.1.1: Las actividades se planifican teniendo en cuenta a todos los niños,
escogí este indicador por que como docente en formación, creo que se debe tener una
estructura organizada para impartir una clase, planificando las actividades que
realizaremos durante el día, ya sea dentro o fuera del aula, se debe tener una debida
preparación de los materiales a utilizar, igualmente un aprendizaje mediante el juego es
fundamental ya que los niños aprenden a relacionarse, a desarrollar habilidades
sociales y de comunicación, también el niño se motiva aprender a el estar en un
entorno más ameno.
Según el Índex de Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D, “esta dimensión hace
referencia al desarrollo de actividades que reflejen culturas y políticas inclusivas, las
actividades se planifican de tal forma que tienen en cuenta la diversidad de niños y
jóvenes del centro y del entorno, también fomenta que los niños se impliquen
activamente a partir de lo que ellos saben y de sus experiencias fuera del centro,
ayudando a los profesionales a identificar recursos materiales y humanos: equipos

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directivos, niños y jóvenes, padres / cuidadores y grupos locales que puedan ser
movilizados para apoyar el juego, el aprendizaje y la participación” (2006).
La razón por la que escogí esta dimensión es que sebe tener una claridad para
planificar las actividades de acuerdo a la diversidad que existe en nuestra aula,
haciendo participes a todos los niños, creando un aula inclusiva, trabajando bajo la
premisa de que todos los estudiantes son competentes y, por ende, pueden participar
plenamente en sus clases. En el aula inclusiva se aceptan, comprenden, valoran y
atienden las diferencias y la diversidad de los estudiantes, que pueden incluir aspectos
físicos, cognitivos, académicos, sociales y emocionales, según Alquraini & Gut, “El
principio de conducción es hacer que todo el alumnado se sienta seguro, reconocido,
motivado y apoyado en sus esfuerzos (2012).

5. Análisis de los resultados

Toda institución tiene un currículo que ayudan a organizar planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los
estudiantes, pero nosotros como profesores en formación debemos manejar
estrategias y actividades inclusivas para implementar en el aula, con esto se busca
ampliar el aprendizaje, se deben organizar grupos inclusivos donde se garantice
amistades, relaciones sociales aceptando y respetando las diferencias o diversidad de
cada niño, las actividades se construyen incluyendo a todos los niños, sin tener en
cuenta, el nivel de logro, “capacidad”, deficiencia, “necesidades educativas especiales,
etnia, género, discapacidad, clase, raza, cultura o creencias religiosas, utilizando
estrategias que incluyan experiencia compartidas, intereses y procedencia de cada
niño, los docentes debemos ignorar los estereotipos y tratar a todos los niños de igual
forma.
Como docentes debemos planear y organizar diferentes actividades, que contengan
adaptaciones para incluir a todos los niños, ya sean niños activos o menos activos
igualmente crear actividades donde se trabaje individualmente, en parejas o en
pequeños y grandes grupos, logrando una inclusión social, se debe incluir estrategias
pedagógicas variadas ( hablar, escuchar, dar palmas, leer, cantar, dibujar, hacer teatro
y títeres, resolver problemas, moverse, cocinar, usar la biblioteca, los materiales
audiovisuales y los ordenadores ), que fomenten a los niños a tener diferentes estilos
de aprendizaje, como el caso de un aprendizaje significativo.

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Se logra evidenciar que en esta institución utilizan la música y el arte como estrategia
de aprendizaje, igualmente la enseñanza esta basada en valores como el respeto, la
equidad, solidaridad y compañerismo, alguna de la necesidad detectada es que no se
suele contar con todos los recursos para lograr una educación inclusiva, pero esto
también inspira la creatividad de cada docente para crear actividades que incluyan a
todos los niños, es super importante organizar el juego y el aprendizaje, planificando
actividades que incluyan a todos los niños, la inclusión requiere de un conocimiento y
manejo de un amplio repertorio de estrategias didácticas que permitan llegar con la
metodología adecuada a las condiciones de cada alumno, atendiendo sus
especificidades. Como dice Rappoport Redondo, S., & Echeita, G, se debe “Configurar
un aula donde se valore la diversidad del alumnado debe ser la brújula que guíe las
acciones” (2018).

6. Consentimiento informado

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7. Evidencia fotográfica de la entrevista
 Preguntas de la entrevista

 Fotos de la realización de la entrevista

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 8. Referencias Bibliográficas
- Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Índex para la Inclusión: desarrollo del
juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro de
Estudios para la Educación Inclusiva - CSIE.
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

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- Franco, L. (2018). Educación inclusiva - Índex para la inclusión, UNAD. Pereira,
Colombia. http://hdl.handle.net/10596/23454
- Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos
normativos. En Educación inclusiva. España: Universitat Jaume I. Servei de
Comunicación i Publicacions, pp 59-67 https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51751
- Rappoport Redondo, S., & Echeita, G. (2018). EL DOCENTE, LOS PROFESIONALES
DE APOYO Y LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA: ASPECTOS CLAVE EN LA
CONFIGURACIÓN DE AULAS INCLUSIVAS. (Spanish). Perspectiva Educacional,
57(3), 3–27. https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.4151/07189729-Vol.57-
Iss.3-Art.740