PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO

Paso 2

Estudiantes:
Derly Eliana Medina
Ermelinda Zapat
Ingrid Liliana Acosta
Liney Anyull Ramos
Yiset Paola Bolaño

Número de grupo colaborativo:

514004_5

Tutor:

Diana Patricia Marín

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2020
ESTUDIANTE 1: ERMELINDA ZAPAT

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Estos referentes técnicos son importantes porque con ellos se favorece su desarrollo,

aprendizaje, las maneras en que se crean los ambientes, las formas en que se distribuyen

tiempos y espacios y sobre todo en cómo se hacen posibles las interacciones con el mundo

con las personas, con sus pares y con ellos mismos. A partir de ellas hacen suyas las formas

en que su cultura representa la realidad descubren las normas y los acuerdos sociales, se

acercan al mundo físico y lo que significa, contrastando todo con sus emociones,

sensaciones, pensamientos e interpretaciones. Siempre acompañados para fomentar la

creatividad, expresividad, compañerismo solidaridad, esto es importante para el desarrollo

intelectual del niño en educación inicial, se pretende que ellos obtengan un aprendizaje

significativo. Como también busca potenciar de manera intencionada el desarrollo integral

de las niñas y los niños, partiendo del reconocimiento de sus características y de las

particularidades de los contextos en los que viven, favoreciendo al mismo tiempo las

interacciones que se generan en los ambientes a través de las prácticas pedagógicas.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y niñas?

 Promover procesos pedagógicos intencionados que materialicen el derecho a la

educación para los niños.

 Potencializar el desarrollo y los aprendizajes de los niños en primera infancia.

 Generare propuestas educativas pertinentes y contextualizadas, que garanticen el

desarrollo integral de los niños.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes son: Racionamiento, comunicación y modelación, su estructuran en el nivel de

desarrollo es nocionales. Su habilidad mental es de interpretar, comprender, aplicar, evaluar

y crear. Tipos de problemas rutinarios ¿qué?, ¿Cuándo? ¿Quién? ¿En dónde? Y por medio

de las diferentes estrategias que ayudan al aprendizaje, mediante la formulación de

problemas o dificultades, por medio de la interacción y la reflexión, obteniendo así una

respuesta positiva a sus problemas.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Cordial saludo compañera Yiset Paola 

En cuanto a tu aporte me parece que está acorde con lo pedido en la guía. Estoy de acuerdo

cuando dices que los  referentes teóricos  permiten que los maestros y maestras de primera

infancia conozcan y comprendan como los niños y niñas se constituyen es su forma de ser,

actuar y relacionarse con el mundo. (CIPI, 2013) afirma  "Que el carácter de ser social es

inherente al ser humano desde los comienzos de su vida y que gracias a él y a las

capacidades que poseen, los niños y las niñas participan en la vida de la sociedad y se

desarrollan a partir de las relaciones con los otros"(p.25) .Esta concepción reconoce a los

niños y las niñas como sujetos únicos, capaces de incidir y transformar el mundo que les

rodea, activos y con tiempos distintos para construir su aprendizajes.

Gracias.

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

 relación con el desarrollo
El desarrollo y su Según Vygotsky el desarrollo es un proceso social que se inicia a
relación partir del nacimiento. En la interacción social, el niño aprende a
con el origen social de regular sus procesos cognitivos a partir de las indicaciones y
los directrices de los adultos y en general de las personas con
procesos mentales quienes interactúa, De esta manera se considera que el
(Según Vygotsky) aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales
que afloran en el marco de la interacción con otras personas.

 De acuerdo con Vygotsky, el desarrollo es producto de las

interacciones que se establecen entre la persona que aprende y
los otros individuos mediadores de la cultura.

Para Vygotsky, la acción humana utiliza instrumentos sociales

como mediadores, los cuales dan a la acción su forma esencial.
Por lo tanto, las acciones físicas como las lógicas matemáticas
tienen un origen sociocultural (Rodríguez, 1998). Desarrollo
debe ser entendido en términos de la interpretación de los
factores sociales y su interrelación con el desarrollo individual.

El desarrollo Según Piaget el desarrollo intelectual está regido por la

intelectual por etapas consolidación de estructuras mentales representativas del
evolutivas (Según conocimiento, reguladas por los fundamentos biológicos del
Piaget) desarrollo, así como por el impacto de los factores de
maduración.

estas estructuras las organizo en 4 etapas

Sensorio motrices, pre operacionales, concretas y abstractas,

dependen de un ambiente social para que las potencialidades del
sistema nervioso se desarrollen. (Piaget, 1958) enfatizó su
énfasis en investigar al niño en ambientes solitarios dentro de un
contexto determinado.
 Piaget utilizo los términos asimilación y acomodación, para
describir como se adapta el niño al entorno.

 Fortalecido el concepto del desarrollo intelectual en forma

gradual y de acuerdo con las diferentes etapas evolutivas, tan
específicamente expuestas y descritas en sus trabajos, y haber
establecido un marco de referencia epistemológico para abordar
el estudio de la psicología evolutiva.

El Bandura se centró en la investigación experimental, situación

desarrollo según el que lo condujo al análisis de los aspectos externos de los
enfoque modelos y sus condiciones. En este orden explicativo, enfatizó
de socialización a en el rol del modelo adulto en la transmisión social, situación
través que fue vista como un gran logro dentro de su línea de
de modelos (Según investigación, ya que con la concepción de la socialización a
Bandura) través de modelos se plantea una nueva forma de explicar las
condicionantes del desarrollo durante la niñez.

Según Bandura (1987), “el modelado no sólo es un importante

vehículo para la difusión de las ideas, valores y estilos de conducta
dentro de una sociedad sino que también posee una influencia
generalizada en los cambios transculturales (p.7).

Presentar al desarrollo como producto de los procesos de

socialización y autorregulación por parte del individuo, el cual
es consecuencia de la exposición real, vicaria y simbólica del
mismo a modelos influyentes dentro del entorno social.

El desarrollo Su aporte más resaltante es el del constructivismo simbólico y la

según la construcción importancia de una enseñanza sistemática y bien orientada al
de desarrollo de los procesos mentales de los sujetos en período de
modelos mentales formación.
(Según Bruner) Según (Bruner, 1990) el proceso del desarrollo humano es que
éste se da en diferentes etapas, y cada una de ellas se caracteriza
por la construcción de las representaciones mentales por parte
del sujeto, de sí mismo y del mundo que le rodea (p.8), consiste
en la capacidad del sujeto para mantener una reacción invariable
frente a los estados cambiantes del medio estimulante. Para la
construcción del conocimiento se requiere de la mediación del
lenguaje, que acaba por ser no sólo el recurso de intercambio,
sino el instrumento que luego puede utilizar el hombre para
poner orden en su medio (Bruner, 1972). En este proceso, el
lenguaje es el instrumento más importante, por cuanto permite
no sólo comunicar sino además traducir en clave la realidad,
transformándola mediante normas convencionales.

ESTUDIANTE 2: INGRID LILIANA ACOSTA

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Los referentes técnicos para la educación inicial son una herramienta fundamental para

todas las personas que acompañan y orientan la atención escolar de la primera etapa

educativa, pues estos son la base para el desarrollo de un adecuado currículo encaminado a

la fortalecer las habilidades, capacidades y destrezas de los niños buscando ofrecerles una

formación integral y unas bases sólidas para sus demás etapas escolares y para su

desempeño en los diferentes roles que desempeña dentro de la sociedad como estudiante,

hijo, amigo, etc.

Lo cual se debe dar a través de un trabajo articulado entre la comunidad educativa, la

familia y la sociedad como garantes de los derechos de los niños.

En la educación escolar específicamente, se deben construir referentes conceptuales,

pedagógicos y metodológicos que dotan de sentido las prácticas pedagógicas de las

maestras y los maestros en estos primeros años.

Aplicando un mismo horizonte curricular y pedagógico, que aporte a la formación de niños

y ciudadanos capaces de convivir en paz, respetuosos de los derechos humanos y de la

diversidad, que asuman retos locales y globales y contribuyan a propiciar cambios sociales,

económicos, culturales y ambientales, en una perspectiva de desarrollo humano como lo

propone el MEN 2014.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y niñas?

Basado en la
eexperiencia

Basado en las Basado en el

actividades CARACTERISTICAS saber
rectoras DEL CURRICULO pedagó gico
PARA LA
FORMACION
INTEGRAL DE LOS
NIÑ OS Y NIÑ AS

Basado en el
Basado en las desarrollo y
interacciones el
aprendizaje
¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?
Manera formal de expresar ipos particulares de
Capacidad de razonar y pensar analíticamente razonamiento.

RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO DEMOSTRACIÓ
DEMOSTRACIÓ N
N

CONEXIONES Y
REPRESENTACIONES COMUNICACION
REPRESENTACIONES
Capacidad de integra conocimiento para que los Capacidad de realizar conjeturas, aplicar informació n,
conceptos matematicos tengan significado. descubrir y comunicar ideas.
Forma de seleccionar, organizr, registrar y comunicar
situaciones o ideas matematicas.

Los cuales se integran a través de

Pensamiento numérico/sistemas Los aprendizajes se centran en la

numéricos y matemáticas de la comprensión del pensamiento numérico
vida y el manejo de estos sistemas en la
formulación y resolución de problemas,
en contraste con la manera como las
personas afrontan y resuelven
problemas en su diario vivir.

Pensamiento espacial/sistemas Los niños, niñas y jóvenes pueden

geométricos interpretar y reconocer situaciones en
contextos que requieren de inferencias
directas. Pueden extraer información
relevante de una sola fuente y hacer
uso de un solo tipo de representación

Pensamiento métrico/sistemas de Cada estudiante es capaz de ejecutar

medidas procedimientos descritos claramente,
incluidos aquellos que requieren
decisiones secuenciales.

Pensamiento aleatorio/sistemas de Los niños, niñas y jóvenes son capaces

 datos de seleccionar e integrar diferentes
representaciones, incluyendo símbolos
y asociándolos directamente a
situaciones de azar.

Pensamiento variacional/sistemas Los niños, niñas y jóvenes son capaces

algebraicos y analíticos
de modelar y analizar la manera como
cambia o aumenta o disminuye una
cantidad o un valor en una secuencia o
en una sucesión. Deducen la
formulación de procedimientos,
algoritmos o fórmulas que permiten
reproducir el patrón.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

relación con el desarrollo
El desarrollo y su Es contundente al postular que el desarrollo es un proceso social
relación que se inicia a partir del nacimiento y es asistido por adultos u
con el origen social de otros agentes considerados más competentes en cuanto al
los manejo del lenguaje, habilidades y tecnologías disponibles en
procesos mentales ese espacio cultural “el proceso de desarrollo cultural puede
(Según Vygotsky) definirse en cuanto a su contenido, como el desarrollo de la
personalidad del niño y de la concepción del mundo” (Vygotsky,
1983).
Dentro de un proceso general de desarrollo existen dos líneas
diferentes, los procesos elementales, los cuales son de origen
biológico y las funciones psicológicas superiores de origen
sociocultural (Vygotsky, 1978)
Su énfasis se centró en argumentar que los factores genéticos
juegan un rol menor en la génesis del desarrollo, mientras que
los factores sociales son absolutamente determinantes
 (Vygotsky, 1962).
El desarrollo Estas estructuras, las cuales organizó en categorías denominadas
intelectual por etapas sensorio motrices, preoperacionales, concretas y abstractas,
evolutivas (Según dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para
Piaget) que las potencialidades del sistema nervioso se desarrollen
(Piaget, 1958).
Postuló que cada acto inteligente está caracterizado por el
equilibrio entre dos tendencias polares, asimilación y
acomodación. Y demostró que el desarrollo se mueve desde lo
individual a lo social. No obstante, enfatizó que la vida social es
una condición necesaria para el desarrollo de la lógica (Tudge y
Winterhoff, 1993)
Comparó las formas como los niños adquieren el conocimiento
con la estrategias que usa el científico así, postuló que éstos
actúan como científicos, trabajando constantemente con
experiencias físicas, lógicas y matemáticas, para darle sentido a
la realidad que les rodea (Piaget, 1970)
Su mayor aporte es el de haber fortalecido el concepto del
desarrollo intelectual en forma gradual y de acuerdo con las
diferentes etapas evolutivas, tan específicamente expuestas y
descritas en sus trabajos, y haber establecido un marco de
referencia epistemológico para abordar el estudio de la
psicología evolutiva
El Centra su énfasis en el papel que juegan los procesos cognitivos,
desarrollo según el vicarios, autorre-guladores y autorreflexivos, como fundamentos
enfoque determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que
de socialización a el pensamiento humano constituye un poderoso instru mento
través para la comprensión del entorno (Bandura, 1987).
de modelos (Según Este paradigma fue configurado bajo la concepción del proceso
Bandura) de aprendizaje obser-vacional, el cual se explica con la
incorporación de los procesos psicológicos internos como
 mediadores cognitivos, factores que influyen en forma
determinante sobre las conductas modeladas por el ser humano
en cualquier momento de su desarrollo.
Al interpretar nuestra conducta desde una perspectiva social,
necesariamente hay que inferir que está mediada por los
procesos de pensamiento, por la motivación, la afectividad y los
procesos influyentes en la ejecución de las actividades humanas
(Bandura, 1987).

El desarrollo Su posición sobre el proceso del desarrollo humano es que éste

según la construcción se da en diferentes etapas, y cada una de ellas se caracteriza por
de la construcción de las representaciones mentales por parte del
modelos mentales sujeto, de sí mismo y del mundo que le rodea (Bruner, 1990)
(Según Bruner) El desarrollo intelectual implica una creciente capacidad para
explicarse y explicar a los demás, mediante palabras o símbolos,
situaciones conceptuales complejas
La actividad constructiva no implica la elaboración de la
realidad de una forma única, ya que en la misma interviene el
pluralismo cultural. Así, el constructivismo refleja un proceso de
culturización en el cual el aprendizaje implica un entrenamiento
cultural y por lo tanto no puede ser separado del contexto de
aprendizaje (Bruner, 1986)
ESTUDIANTE 3 (NOMBRE): YISET PAOLA BOLAÑO

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Es importante contar con estos referentes técnicos ya que brindan una guía a los maestros y

maestras de educación inicial en cuanto al desarrollo infantil, los procesos y experiencias

que los niños y niñas experimentan durante su crecimiento y transformación, es decir, estos

referentes permiten que los maestros y maestras de primera infancia conozcan y

comprendan como los niños y niñas se constituyen es su forma se ser, actuar y relacionarse

con el mundo. De la misma manera permite que los educadores infantiles intervengan de

forma positiva, significativa e intencional en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los

niños y niñas en donde toman en cuenta los desarrollos individuales y colectivos. Estos

referentes brindan unas directrices las cuales se presentan a lo largo del crecimiento y

desarrollo desde su nacimiento hasta los 7 años, lo cual no quiere decir que todos los niños

y niñas deben llevar dicho proceso exactamente ya que se debe tener en cuenta que el

desarrollo infantil se representa de forma diferente y en distintos ritmos y estilos propios de

cada niño y niña. Estos referentes favorecen de manera puntual para que los educadores

infantiles brinden una educación de calidad.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y niñas?

Las características de un currículo son:

Basado en la experiencia: Son los aprendizajes y desarrollos que posee cada niño y niña

desde su conexión con el mundo en donde se reconocen como seres activos y únicos,

creadores de sus propios conocimientos, pertenecientes a una cultura, en la cual intervienen

los maestros, las maestras y las familias.

Las interacciones: Se concentran en las relaciones que tienen los niños y niñas con ellos

mismos, con los demás y con el mundo que los rodea, entornos físicos, sociales, culturales

y naturales lo cual permite que desde la cotidianidad a través de nuevas interacciones se

desarrollen nuevos conocimientos y sentimientos en conexión con otras experiencias.

El saber pedagógico: Se constituye en la práctica en donde las maestras y maestros

desarrollan experiencias y conocimientos a través de la práctica en la cual se proyecta, se

crea y se experimenta con los niños, las niñas y sus familias. Esto permite a los maestros y

maestras conozcan y reflexionen sobre la práctica si funcionan o si necesitan reorganizarlas

para intervenir de manera intencionada y sistematizada.

Desarrollo y aprendizaje: Son los procesos que se interrelacionan y se forman entre el

nacimiento de los niños y niñas y sus interacciones con otras personas, con su entorno

social y cultural en el cual pertenecen y crecen lo que les permiten desarrollarse ellos

mismos en su entorno creando más autonomía y dependencia en donde se sienten seguros e

involucrados en su entorno permitiéndoles interactuar y participar.

Las actividades rectoras: Comprenden las formas en que relacionan los niños y las niñas

en donde se les proponen experiencias, se les observa, se les cuestionan y se les escucha,

dejándolos ser y hacer. En esta medida se les brinda la oportunidad de explorar el medio

mediante el juego, la literatura, el arte, la música y otros ambientes que benefician la

construcción de sí mismos en cuanto a la interpretación de sus emociones, sensaciones y

pensamientos.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes del área de matemáticas son:

 Razonamiento

 Modelación

 Comunicación

En cuanto a su estructura: Los ejes se interrelacionan con el Pensamiento y sistemas

numéricos y las estrategias los cuales comprenden:

 Pensamiento numérico/sistemas numéricos

 Pensamiento espacial/sistemas geométricos

 Pensamiento métrico/sistemas de medidas

 Pensamiento aleatorio/sistemas de datos

 Pensamiento variacional/sistemas algebraicos y analíticos

Estrategias: Son aquellas que se planean intencionalmente para generar una acción de

enseñanza matemática la cual permite:

 La resolución y formulación de problemas

 El uso de las tecnologías de información y comunicación

 La intervención de la ciudadanía como un elemento transversal

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Buenas noches compañera Derly

Cordial saludo
Teniendo en cuenta tu aporte me parece muy acertada la información que bridas ya que

como lo mencionas “es muy importante contar con estos referentes técnicos para comenzar

a brindar conocimientos a los niños ya que nos sirven como guías y nos permiten

acompañar” Para los maestros es muy importante contar con esta información para

favorecer de manera asertiva durante todo el proceso de desarrollo de los niños y niñas de

primera infancia sin embargo, es importante saber que no todos los niños y niñas se

desarrollan de la misma manera. Por otra parte, mencionas que “si los maestros ponen

atención y estudian estos referentes técnicos les permite crear estrategias para brindar una

educación inicial de calidad y que los niños empiecen con su formación bien estructurada.”

Estoy de acuerdo, ya que esto permite conocer las pautas del desarrollo en las que el niño se

ira desenvolviendo durante su proceso de aprendizaje, en donde construirá de manera

permanente sus propios conocimientos a base de experiencias e interacciones. Así mismo

se menciona “El aprendizaje es un proceso de descubrimiento y en construcción

permanente, en el que los saberes previos sirven de plataforma para explorar, construir

otras ideas, conocimientos, relaciones y experiencias.” Ministerio de Educación Nacional

– MEN. (2017)

Muchas gracias Yiset B

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

relación con el desarrollo
El desarrollo y su Vigotsky postula que el desarrollo es un proceso social. Para
relación vigostky este proceso inicia desde el nacimiento en donde
con el origen social de durante toda esta etapa de desarrollo del niño están presente los
los adultos y todas aquellas personas competentes en la
procesos mentales dinamización de nuevos conocimientos y habilidades. A lo cual
(Según Vigotsky) expresa que el niño en interacción con la sociedad aprende a
regular sus procesos cognitivos, es decir, que desde las
interacciones, indicaciones y directrices que le dan los adultos y
agentes que intervienen en su proceso de desarrollo, el niño
interioriza estas bases para luego adoptarla y darle paso al
entendimiento por sí mismo (regulación).

“De acuerdo con el planteamiento dialéctico de Vygotsky, el

desarrollo es producto de las interacciones que se establecen entre la
persona que aprende y los otros individuos mediadores de la
cultura” Vielma, V., y otros (2000)
El desarrollo Para Piaget el desarrollo del ser humano se manifiesta de forma
intelectual por etapas evolutiva comenzando desde un ser individual que
evolutivas (Según progresivamente se convierte en social. Piaget menciona que el
Piaget) conocimiento está regido por estructuras mentales las cuales
organizo en categorías denominadas sensorio-motrices, pre
operacional, concreto y abstracto, estas se desarrollan y
estimulan en ambientes sociales adecuados.

Piaget postulo términos como la asimilación y acomodación en

donde el equilibrio en estos dos términos da paso a acciones
inteligentes.

Es así como determina que el desarrollo se mueve desde lo

individual a lo social, en donde se tienen en cuenta las
estructuras mentales desarrolladas individualmente las cuales
logran la construcción propia del niño.

“En esta dirección, el desarrollo progresa desde un aspecto

exclusivamente individual y privado hasta lo social y colectivo”
Vielma, V., y otros (2000)

  En este proceso de desarrollo intelectual Piaget compara las formas

como adquisición los conocimientos los niños con las estrategias que
usan los científicos en donde la exploración y experiencias físicas,
 lógicas y matemáticas le dan sentido al mundo que los rodea.

El Según Bandura el desarrollo es entendible por la acción del

desarrollo según el aprendizaje dentro de contextos sociales a través de modelos en
enfoque situaciones reales y simbólicas, es decir, que el desarrollo se
de socialización a manifiesta a través de la concepción de procesos observacional
través en donde el ser humano aprende a través de la observación e
de modelos (Según imitación. En este sentido Bandura determino que el rol de un
Bandura) modelo adulto era considerado como una transmisión social en
el aprendizaje de las otras personas, es decir, que se ve la
interpretación de la conducta humana desde una perspectiva
social.

 “El modelo observado constituye un poderoso instrumento para la

estimulación y comprensión, y su inmediato manejo del entorno y
afrontamiento del mismo.” Vielma, V., y otros (2000)

De esta misma manera Bandura “Centra su énfasis en el papel que

juegan los procesos cognitivos, vicarios, auto-rreguladores y
autorreflexivos, como fundamentos determinantes en el
funcionamiento psicosocial, resaltando que el pensamiento humano
constituye un poderoso instrumento para la comprensión del entorno
(Bandura, 1987)

A esto menciona que la incorporación de los procesos

psicológicos internos de las personas influye en forma
determinante sobre las conductas modeladas por el ser humano y
que las personas son conocedoras, ejecutoras y autorreactivas
con capacidad de autodirección.

El desarrollo Para Bruner “El desarrollo humano se da en diferentes etapas, y cada

según la construcción una de ellas se caracteriza por la construcción de las representaciones
mentales por parte del sujeto, de sí mismo y del mundo que le rodea”
de (Bruner, 1990).  A lo que quiere decir que el ser humano hace una
modelos mentales selección de la información que recibe en los diferentes contextos e
(Según Bruner) interacciones con el mundo que lo rodea y durante este proceso
mental construye nuevos conocimientos.

Por decirlo de otra manera el aprendizaje depende de la manera

en que cada persona asimila e incorpora la información recibida
para convertirla en aprendizajes propios provenientes de medios
externos.

Por otra parte, para que el aprendizaje sea posible Bruner

sustenta que se requiere la mediación del lenguaje el cual sirve
como medio de intercambio e instrumento comunicativo.

Es así como el “desarrollo intelectual está determinado fuera-dentro,

con el apoyo de instrumentos, herramientas y tecnologías, que
evolucionan paralelamente al desarrollo social dentro de la cultura”
Vielma, V., y otros (2000)
ESTUDIANTE 4 (NOMBRE): LINEY ANYULL RAMOS

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

La importancia de contar con referentes teóricos para la educación inicial es que nos ayuda

a entender como ha venido evolucionando la manera de enseñar a los niños y a las niñas,

tener estos referentes de base nos abre otras posibilidades de enseñar porque muchas veces

nos vamos por lo más práctico y al tener conocimiento de estos referentes hacen que la

educación tenga un giro y se incorporen nuevas estrategias de aprendizaje. Los referentes

teóricos son guías que nos permiten analizar e interpretar la forma en como estamos

enseñando, al incorporar estos referentes y estudiarlos nos da una visión más profunda de lo

que debemos cambiar para que el proceso de desarrollo enseñanza aprendizaje este acorde a

las necesidades de los niños y las niñas, es una pauta donde se articule la enseñanza con el

currículo institucional para brindar una educación de calidad.

 ¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

Las características de un currículo en la formación integral de los niños se componen de 4

principios básicos:

Currículo basado en la experiencia:

En este currículo se reconoce al niño como ser único, social con capacidad de participar

incidir y transformar una sociedad, a relacionarse con otros, seres activos constructores de

sus propios caminos; en este currículo se respeta los tiempos de la infancia, se garantiza el

derecho a la educación a su diversidad cultural y social, a que aprendan a cuidar y ser

cuidados y a que vivan experiencias en las que aprendan por medio de la exploración,

indagación. Por otro lado, este currículo propone dos elementos que le dan sentido a la

práctica pedagógica como lo son la sistematicidad en los procesos y las interacciones:

La sistematicidad reconoce al niño al niño desde sus experiencias, conocimientos e

identidad cultural y desde ahí se comienza un proceso donde la maestra pueda analizar y

crear propuestas pedagógicas acordes al desarrollo y al ritmo de aprendizaje para generar

experiencias que le s ayuden a mejorar su potencialidad y así tener una continuidad que con

lleva una intención.

Interacciones: Son el eje fundamental ya que de este derivan, sentimientos, aprendizajes y

la forma de relacionarse con sus pares y con el medio que los rodea.

 El saber pedagógico: Este se origina desde la práctica donde la maestra hace un análisis

de las propuestas pedagógicas que lleva a cabo, si estas tienen un proceso sistemático e

intencionado, donde debe explorar como enriquecerlas o reconstruirlas.

 El desarrollo y el aprendizaje: En este espacio el aprendizaje promueve el desarrollo de

la autonomía, participación y creatividad; el aprendizaje se da desde la búsqueda de

conocimientos de su entorno, de la exploración con el medio que lo rodea y las experiencias

que va adquiriendo en su vida las cuales no se deben de limitar.

Las interacciones: Se centran en las relaciones que tiene los niños con ellos mismos, con

el mundo que les rodea, con sus pares y con los adultos, estas interacciones le permiten al

niño tener la capacidad para tener criterio propio, ser autónomo en su forma de pensar y

sentir con plena libertad, capacidad de valerse por sí mismo en un mundo con una

diversidad cultural y social amplía.

 Las actividades rectoras: Hacen referencia a la forma en como nos comunicamos con los

niños desde el primer momento, a partir del juego, de la palabra, las expresiones artísticas,

la literatura.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Ejes del área de las matemáticas:

Razonamiento

Modelación

Comunicación

Se estructuran en pensamientos matemáticos:

Pensamiento Numérico: Comprensión del pensamiento numérico.

Pensamiento espacial: Comprensión del pensamiento espacial y los sistemas geométricos.

Pensamiento aleatorio: Comprensión del pensamiento aleatorio y manejo de los sistemas de

datos.

Pensamiento varacional: Este pensamiento se relaciona con los demás pensamientos

matemáticos y los sistemas algebraicos y analíticos.

 Pensamiento Métrico: Comprensión del sistema métrico y aplicación de sistemas de

medidas.

 Estos pensamientos matemáticos se derivan de estrategias pedagógicas como lo son:

La resolución y formulación de problemas

El uso de las tecnologías de información y comunicación

La intervención de la ciudadanía como un elemento transversal

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Cordial saludo Compañera Derly

 Tu apreciación de contar con referentes teóricos para la educación inicial me parece muy

acertada y estoy de acuerdo cuando dices que es "importante contar con estos referentes

técnicos al comenzar a brindar conocimientos a los niños ya que nos sirven como guías y

nos permiten acompañar y dotar de sentido las practicas inscritas en la educación inicial y

nos permite favorecer la calidad del entorno educativo"; ya que los referentes teóricos son

una guía donde podemos analizar y reestructurar el currículo educativo para que se acerque

a las necesidades de cada niño y niña, al apropiar estas teorías podemos llevar la educación

y el aprendizaje a otro nivel donde se analicen los procesos mentales desde lo individual

hasta lo colectivo. "Los elementos mencionados pudieran ser claves para orientar los

procesos de enseñanza y aprendizaje enmarcados en una nueva estructura psicosocial que le

permita al niño y al adolescente adaptarse con más facilidad y a la vez lograr la preparación

para hacer frente a las grandes transformaciones de las sociedades actuales" (Vielma, V., y

otros, 2000,p.37).

 
 
Feliz Día

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

 relación con el desarrollo
El desarrollo y su Según Vygotsky los niños se desarrollan su parte mental después
relación del nacimiento siendo los padres y cuidadores los responsables
con el origen social de de la enseñanza como de las relaciones interpersonales que el
los niño desarrolle, los aspectos sociales y culturales y el ambiente
procesos mentales en el que se desarrolla el niño son quienes definen la
(Según Vigotsky) personalidad. “El funcionamiento mental de un individuo
solamente puede ser entendido examinando los procesos sociales
y culturales en los cuales éste está insertado” (Vielma, V., y
otros 2000, p.32)
El desarrollo Piaget en su estudio dice que el proceso mental parte lo
intelectual por etapas individual a lo social, que lo social este sobrepuesto al desarrollo
evolutivas (Según individual y que cada logro depende de las estructuras mentales
Piaget) que cada individuo posee, dependiendo de las etapas en las que
se dé, que los niños actúan como científicos para darle sentido al
mundo que los rodea resolviendo problemas y que hay dos
acciones con las cuales el ser humano obtiene conocimientos el
pensamiento lógico matemático y las acciones físicas ambas se
dan de manera espontánea por los individuos que quieren
construir el mundo que los rodea en base a los descubrimientos
personales.
Para llegar a este criterio Piaget baso su investigación en el
individuo como la unidad de análisis en dos tendencias polares
la asimilación y acomodación.
“El funcionamiento mental de un individuo solamente puede ser
entendido examinando los procesos sociales y culturales en los
cuales éste está insertado” (Vielma, V., y otros 2000, p.33).

El Bandura parte de que el desarrollo del ser humano se da dentro

desarrollo según el de contextos sociales a través de modelos de socialización y
enfoque mediante situaciones reales y simbólicas; concibe que el ser
de socialización a humano como conocedor y ejecutor de sus propias acciones con
través capacidad de autorregularen y autodirigirsen, estos procesos
de modelos (Según psicológicos pueden ser modelados o reestructurados en
Bandura) cualquier momento de la vida la cual está ligada por un interés o
propósito que se tenga; el aprendizaje en los individuos es visto
como la adquisición de conocimientos  y su debida
incorporación del conocimiento y su procesamiento cognitivo en
el cual Bandura toma el aprendizaje como algo observacional en
la que tienen que ver los procesos psicológicos internos como la
mediaciones cognitivas donde el ser humano es capaz de
observar e imitar comportamientos o conductas  que le son
 importantes y las incorpora por múltiples razones. Bandura
concibe “al desarrollo como producto de los procesos de
socialización y autorregulación por parte del individuo, el cual
es consecuencia de la exposición real, vicaria y simbólica del
mismo a modelos influyentes dentro del entorno social”
(Vielma, V., y otros 2000, p.35).
El desarrollo Bruner sustenta su paradigma focalizando al ser humano desde
según la construcción la perspectiva intelectual y cognitiva donde el cerebro es capaz
de de crear modelos mentales de sí mismo y del mundo que lo
modelos mentales rodea estos conocimientos los recibe, los almacena y los extrae
(Según Bruner) en diferentes etapas de la vida. “La representación de sí mismo
tiene más de una forma, cada una depende del propósito y de las
perspectivas de la situación, a la vez, esta capacidad de
aprehensión demanda la posibilidad de construir el significado a
partir de interrelaciones con el mundo exterior” (Vielma, V., y
otros 2000, p.36).
ESTUDIANTE 5: DERLY ELIANA MEDINA CUEVAS

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Es muy importante contar con estos referentes técnicos al comenzar a brindar

conocimientos a los niños ya que nos sirven como guías y nos permiten acompañar y dotar

de sentido las practicas inscritas en la educación inicial y nos permite favorecer la calidad

del entorno educativo. Saber cómo se conforman estos referentes técnicos  para la

educación inicial y preescolar y generar procesos para articular las apuestas institucionales

entre los diferentes niveles y grados educativos, posibilita mejores oportunidades de

desarrollo y aprendizaje para los niños y las niñas. Esta indagación sirve de base para que

las maestras y los maestros tomen decisiones para proyectar experiencias, estrategias

pedagógicas y formas de valoración tanto del proceso pedagógico como del desarrollo y

aprendizaje de cada niña o niño. Es decir que si los maestros ponen atención y estudian

estos referentes técnicos les permite crear estrategias para brindar una educación inicial de

calidad y que los niños empiecen con su formación bien estructurada.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y niñas?

Un currículo:

 basado en la experiencia: se define como una forma de interacción entre las niñas,

los niños, las familias y las maestras, cuyo énfasis es la acción de cada uno, relacionada

directamente con su contexto socio cultural y natural (Dewey, 1970).

 el saber pedagógico: tiene su origen en la práctica, en los momentos que dedica

cada maestra a planear y proyectar las experiencias; a vivirlas con las niñas, los niños y
 sus familias; a valorarlas una vez puestas en escena para saber si les permiten desplegar

todas sus capacidades.

 el desarrollo y el aprendizaje: se entienden como procesos interdependientes que

toman forma gracias a la interacción dinámica entre la biología (genética-maduración)

y la experiencia de los niños y las niñas en sus interacciones con otras personas y con

los entornos sociales y culturales a los que pertenecen (CIPI, 2013).

 las interacciones: comprenden las relaciones recíprocas o formas de actividad

conjunta que establecen los niños y las niñas consigo mismos, con los demás y con los

entornos naturales, físicos, sociales y culturales en los que ocurre su desarrollo (MEN,

2014a).

 las actividades rectoras: las expresiones artísticas, la exploración, el juego y la

literatura se convierten en las actividades rectoras de la primera infancia, que

posibilitan interacciones recíprocas entre las niñas, los niños, los adultos y los entornos.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes del área de matemáticas son Los referentes propuestos para el aprendizaje de las

matemáticas desde el currículo para la excelencia académica y la formación integral son los

pensamientos matemáticos.

Estos referentes se dividen en tres:

Los diferentes pensamientos matemáticos son: el pensamiento numérico y los sistemas

numéricos; el pensamiento espacial y los sistemas geométricos; el pensamiento métrico y

los sistemas de medidas; el pensamiento aleatorio y los sistemas de datos; y el pensamiento

variacional y los sistemas algebraicos.

Ejes: razonamiento, modelación y comunicación.

Las estrategias: permiten la articulación a través de la resolución y formulación de

problemas, el uso de tecnologías de la información y la comunicación, y tomando la

ciudadanía como un elemento transversal que debe permear las actividades de las diferentes

áreas.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Hola compañera Liney

leyendo tu aporte me parece muy interesante y estoy de acuerdo contigo donde dices que

" Los referentes teóricos son guías que nos permiten analizar e interpretar la forma en como

estamos enseñando, al incorporar estos referentes y estudiarlos nos da una visión más

profunda de lo que debemos cambiar para que el proceso de desarrollo enseñanza

aprendizaje este acorde a las necesidades de los niños y las niñas, es una pauta donde se

articule la enseñanza con el currículo institucional para brindar una educación de calidad". 

gracias a los referentes técnicos como docentes nos podemos guiar para brindar los mejores

conocimientos a los niños y de una manera más estratégica y que les permita abordar todos

los temas, estos referentes nos permiten analizar la manera en que los niños están

desarrollando su proceso de enseñanza aprendizaje y que estrategias utilizan los docentes

para este proceso. 

Gracias 

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

 relación con el desarrollo
El desarrollo y su Para Vygotsky el desarrollo cognitivo es un proceso social que
relación se inicia a partir del nacimiento pero este es acompañado por los
con el origen social de adultos quienes se encargan de guiar e ir mostrándole los
los diferentes recursos para que vayan desarrollando sus
procesos mentales habilidades. Para él el desarrollo cognitivo se debe a las
(Según Vigotsky) interacciones sociales  y varía según la cultura  “el proceso de
desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido,
como el desarrollo de la personalidad del niño y de la
concepción del mundo” (Vygotsky, 1983).
El desarrollo Piaget dividió el desarrollo intelectual en cuatro etapas o
intelectual por etapas estructuras,  estas estructuras, las cuales organizó en categorías
evolutivas (Según denominadas:
Piaget)
 sensorio motrices

 pre operacionales

 concretas

 abstractas

 Dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para

que las potencialidades del sistema nervioso se desarrollen
(Piaget, 1958).

Es decir que para Piaget estas cuatro etapas son muy importantes
en el desarrollo intelectual delos niños y se debe trabajar para
que ellos puedan ir superando cada etapa.  

El Centra su énfasis en el papel que juegan los procesos cognitivos,

desarrollo según el vicarios, autorre-guladores y autorreflexivos, como fundamentos
enfoque determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que
de socialización a el pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para
través la comprensión del entorno (Bandura, 1987). Es decir que
de modelos (Según Bandura dice que para el aprendizaje social es importantes la
Bandura) observación, la imitación y el modelaje. Él dice que todos los
comportamientos son aprendidos por medio del conocimiento.
El desarrollo Bruner sustenta un paradigma que mantiene preferencia por la
según la construcción investigación focalizada en el desarrollo humano, visto éste
de desde la perspectiva intelectual cognitiva. Este paradigma se
modelos mentales sintetiza en la mente como el funcionamiento cualitativo del
(Según Bruner) cerebro, la cual sirve de medio para la construcción de modelos
mentales sobre la base de los datos que recibe, del proceso de
almacenamiento de los mismos y de las inferencias extraídas por
parte de quien aprende. Bruner dice que las personas podemos
conocer algo por 3 formas: por medio de la acción por medio de
un dibujo y por medio de los símbolos mediados por el lenguaje.
 Reflexión final
Los postulados teóricos son guías que nos permiten analizar e interpretar la forma en como

estamos enseñando. De esta manera favorece su desarrollo aprendizaje, las maneras en que

se crean los ambientes de comunicación que, favorezcan el goce y uso del lenguaje como

significación y representación de la experiencia humana, y propicien el desarrollo del

pensamiento como la capacidad de expresarse libre y creativamente.

Los docentes debemos utilizar materiales y tecnologías apropiadas que les faciliten a los

niños, el juego, la exploración del medio y la transformación de éste, como el desarrollo de

sus proyectos y actividades.

 Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación Nacional – MEN. (2017). Bases curriculares para la educación

inicial y preescolar. Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la
atención integral. Bogotá, Colombia.
Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
341880_recurso_1.pdf
 
Secretaría de Educación del Distrito (SED). (2014) Orientaciones para el área de las
Matemáticas. Bogotá, Colombia. Recuperado
de https://www.educacionbogota.edu.co/archivos/NOTICIAS/2014/MATEMATIC
AS.pdf
 
Vielma, V., y otros (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere [en línea].
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdf