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 INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : Niño
Fecha de nacimiento : 27 de octubre del 2013
Lugar de nacimiento : Lima
Edad actual : 7 años 3 meses 21 días
Sexo : Masculino
Distrito de residencia : San Juan de Lurigancho
Nivel de instrucción : 2do de primaria A
Fecha de evaluación : 18 y 25 de febrero 2021
Informante : La madre del menor
Examinador : Est. Ps. Nombre y apellido

II. MOTIVO DE CONSULTA

La madre del menor asiste al consultorio de psicología solicitando
evaluación psicológica de inteligencia a pedido de la profesora del
aula, quien manifiesta que el menor “tiene bajas notas y puede
repetir el año”

III. OBSERVACIONES GENERALES

III.1 Descripción física y de vestimenta
El evaluado es un niño de 7 años que mide 1.55 cm, es de
contextura delgada, aparenta gozar de buena salud física. Asistió
a la consulta portando una vestimenta de acuerdo con la estación
y el tiempo. Presenta un adecuado aliño personal.

III.2 Descripción del ambiente

El ambiente estuvo bien iluminado, adecuadamente ventilado, se
contaba con todos los materiales necesarios para la evaluación.
No hubo interrupciones cercanas ni ninguna dificultad, además no
se presentó ninguna situación incómoda durante las fases de la
evaluación.

III.3 Descripción del comportamiento

Durante la primera evaluación, se mostró callado, desatento y
hacía muchas preguntas sobre el test, no colaboró mucho.
Mientras que durante la segunda evaluación se expresó con más
facilidad y más libertad. Su tono de voz fue adecuado, sus
respuestas estuvieron acorde a lo esperado.

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 IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
-Entrevista psicológica
-Observación de conducta
-Escala de inteligencia para niños de Wechsler versión V - WISC V

V. ANTECEDENTES RELEVANTES
-Menor desaprobó exámenes durante el año escolar.
-Menor presenta dificultades en el área de lógico-matemático.
-Menor vive solo con su madre.

VI. RESULTADOS

A) Resultados Generales

Índices Puntaje Índices Percentil Nivel de Categoría

Directo Compuestos Confianza Diagnóstica
95 %

Comprensión Verbal 24 111 77 101-118 Medio alto

Visoespacial 28 122 93 111-128 Alto

Razonamiento Fluido 27 121 92 112-127 Alto

Memoria de Trabajo 27 120 91 110-126 Alto

Velocidad de Procesamiento 24 111 77 101-119 Medio alto

Escala Total 90 121 92 114-126 Alto

Interpretación:
1. Se interpreta el CIT (Inteligencia general)
2. Se interpreta la CV
3. Se interpreta la VE
4. Se interpreta el RF
5. Se interpreta la MT
6. Se interpreta la VP

El evaluado obtiene un CIT de 121 que lo ubica en la categoría de

Alto, con un percentil de 92 y un intervalo de confianza al 95 % entre
114-126. Esto quiere decir que su inteligencia general está muy por
encima de su edad y su nivel de madurez, considerando aspectos
como el uso de la lógica, del razonamiento y su capacidad para
poder resolver problemas y trabajar adecuadamente. Su capacidad
intelectual le permite entender las dificultades de una manera sencilla
y con la capacidad de trabajar sin ninguna dificultad.

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Con relación a la capacidad de Comprensión Verbal (CV), el
evaluado obtuvo un CI de 111 que lo ubica en la categoría de Medio
alto, esto quiere decir que su conocimiento de la capacidad verbal,
uso de palabras, comprensión de textos, conceptos de palabras, se
encuentra por encima de lo esperado para su edad. Todos los
conocimientos que posee están desarrollados de manera superior a
lo normalmente esperado.
LA CV ES LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA PODER CONOCER
LAS PALABRAS, LA COMUNICACIÓN, LA COMPRENSIÓN DE
TEXTOS, CONCEPTOS Y EXPRESIONES VERBALES.

Con relación a la capacidad Visoespacial (VE), el evaluado obtuvo

un CI de 122 que lo ubica en la categoría de Alto, esto quiere decir
que la capacidad de analizar imágenes, de comprender detalles, de
discriminar visualmente, se encuentra muy por encima para su edad
y su nivel de madurez. Los conocimientos no verbales se encuentran
muy por encima de lo que se espera de él, pudiendo desarrollarse
con mucha más eficacia en el futuro, si este conocimiento se sigue
estimulando.

LA VE ES LA CAPACIDAD PARA EVALUAR DETALLES Y

ENTENDER LAS RELACIONES ENTRE LOS OBJETOS.
ADEMÁS, LA INTEGRACIÓN, SÍNTESIS Y LA RELACIÓN
PARTE-TODO, FORMACIÓN DE CONCEPTOS NO VERBALES Y
LA DISCRIMINACIÓN VISUAL.

En lo que respecta a la capacidad de Razonamiento Fluido (RF), el

evaluado obtuvo un CI de 121 que lo ubica en la categoría de Alto,
esto quiere decir que la capacidad de reconocer palabras, imágenes
y obtener su significado se encuentra muy desarrollado, pudiendo ser
capaz de entender y desarrollar el pensamiento abstracto a nivel
formal, y todo lo que el menor desarrolle en esta área será trabajado
con éxito.

EL RF ES LA CAPACIDAD PARA RECONOCER LAS

RELACIONES ENTRE LOS OBJETOS Y LO QUE SIGNIFICAN,
IDENTIFICAR CONCEPTOS DE PALABRAS Y SIGNIFICADOS
DE IMÁGENES. ACÁ SE TRABAJA EL PENSAMIENTO
ABSTRACTO Y EL ANÁLISIS VISUAL DE LAS IMÁGENES Y
LAS PALABRAS.

En lo que corresponde a la capacidad de Memoria de trabajo (MT) el

evaluado obtuvo un CI de 120 que lo ubica en la categoría de Alto,

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esto quiere decir que la capacidad de retener información, de
evocarla y de procesarla tanto de manera visual como auditiva, se
encuentra muy desarrollada, siendo capaz de reconocer imágenes y
procesarlas con facilidad.

LA MT ES LA CAPACIDAD PARA REGISTRAR INFORMACIÓN,

MANTENERLA Y MANIPULARLA TANTO VISUAL COMO
AUDITIVA, CONSIDERANDO COMO EL MENOR VA
ASIMILANDO LA INFORMAICÓN A TRAVÉS DEL MEDIO.

Finalmente, en lo que corresponde a la capacidad de Velocidad de

Procesamiento (VP) el evaluado obtuvo un CI de 111 que lo ubica en
la categoría de Medio alto, esto quiere decir que la capacidad de
reconocer imágenes de manera visual de forma rápida está por
encima de lo esperado para el desarrollo del menor. Es capaz de
trabajar con precisión al momento de identificar información visual
muy rápida, ha logrado desarrollar una capacidad por encima de lo
esperado, logrando discriminar sin ninguna dificultad los elementos
que observa.

LA VP ES LA CAPACIDAD PARA MEDIR LA VELOCIDAD Y LA

PRECISIÓN AL MOMENTO DE IDENTIFICAR INFORMACIÓN
VISUAL, ADEMÁS EVALÚA LA TOMA DE DECISIONES, EL
RASTREO VISUAL, LA MEMORIA VISUAL A CORTO PLAZO,
LA COORDINACIÓN VISOMOTORA Y LA CONCENTRACIÓN.

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 B) Resultados Específicos

ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTES Y DÉBILES - ÍNDICES

Índices Puntuación Puntuación de Diferencia Valor Punto Fuerte Tasa Base

Comparación Crítico o Débil

ICV 111 117 -6 9.41 F <=25

IVE 122 117 5 11.14 D -

IRF 121 117 4 8.92 D -

IMT 120 117 3 9.87 D -

IVP 111 117 -6 11.55 D -

Interpretación:

Considerando al análisis primario de los índices compuestos, se

encuentra que el evaluado muestra un punto fuerte en el índice
de comprensión verbal (ICV), esto quiere decir que la tarea
relacionada con el lenguaje fue más sencilla de asimilar que los
otros índices, es decir no tuvo problemas para entender los
subtest del índice de comprensión verbal trabajado con relativa
dificultad, mientras que los demás índices obtuvo puntos débiles
significa que tuvo relativa dificultad al momento de enfrentarse a
esas tareas.

ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTES FUERTE Y DÉBILES - SUBTEST

Índices Puntuación Puntuación de Diferencia Valor Punto Tasa Base

Comparación Crítico Fuerte o
Débil

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 Semejanzas 10 13 -3 2.67 F <=5

Vocabulario 14 13 1 2.78 D <=25

Cubos 13 13 0 3.57 D -

Puzles Visuales 15 13 2 2.78 D <=15

Matrices 14 13 1 2.67 D <=25

Balanzas 13 13 0 2.21 D -

Dígitos 14 13 1 2.46 D <=25

Span de dibujos 13 13 0 2.97 D -

Claves 12 13 -1 3.66 D <=25

Búsqueda de Símbolos 12 13 -1 3.26 D <=25

Interpretación:

Considerando el análisis primario de los subtest evaluados, se

encuentra que el menor muestra un punto fuerte en el subtest de
semejanzas, esto quiere decir que al momento de desarrollar las
actividades propuestas para el test no mostró dificultad al momento
de responder la tarea de semejanzas, lo que le ayudó a obtener el
puntaje escalar y su correspondiente punto fuerte. Mientras que, en
los subtest de vocabulario, cubos, puzles visuales, matrices,
balanzas, dígitos, Span de dibujos, claves y búsqueda de símbolos,
el evaluado mostró puntos débiles, indicado que presentó relativa
dificultad al momento de desarrollarlos, pero pudo hacerlos con
normalidad.

INSERTAR EL ANÁLISIS SECUNDARIO, EN CASO APLIQUES

LOS 15 SUBTEST.

VII. CONCLUSIONES

-El cociente intelectual total del evaluado fue de 121, ubicándolo en

la categoría de alto.

-El cociente intelectual del índice de comprensión verbal fue de 111,

ubicándolo en la categoría de medio alto.

-El cociente intelectual del índice visoespacial fue de 122, ubicándolo

en la categoría de alto.

-El cociente intelectual del índice razonamiento fluido fue de 121,

ubicándolo en la categoría de alto.

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 -El cociente intelectual de memoria de trabajo fue de 120, ubicándolo
en la categoría de alto.

-El cociente intelectual del índice de velocidad de procesamiento fue

111, ubicándolo en la categoría de medio alto.

-A nivel de los índices, no posee puntos fuertes, todos los obtenidos

fueron puntos débiles.

-A nivel de los subtest, el punto fuerte lo encontramos en la tarea de

semejanzas, mientras que en los demás subtest se encontraron
puntos débiles.

VIII. RECOMENDACIONES

-Potenciar las habilidades lingüísticas, mejorando de esta forma la

comprensión.

-Potenciar la memoria de trabajo, con el fin de mejorar la información

que asimila.

-Reforzar las habilidades no visuales, para que mejore su

discriminación.

-Evaluar al cabo de 1 año para verificar si hubo mejorar en su

rendimiento.

Lima, 31 de octubre del 2021.

_______________
Acá va tu nombre

ANEXOS

COCIENTE INTELECTUAL CATEGORÍAS

INTELECTUALES (WISC V)
130 - … Muy alto
120 - 129 Alto
110 - 119 Medio-alto

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 90 – 109 Medio
80 - 89 Medio-bajo
70 - 79 Bajo
60 - 69 Muy bajo
50 – 59 Muy bajo
40 – 49 Muy bajo
… - 39 Muy bajo

ANEXO 2

¿Y, qué pasaría si aplico los 15 subtest y quiero hacer el análisis

secundario?

Índices Puntuación Índice Percentil Nivel de Categoría

Compuesto confianza Diagnóstica
95 %

Razonamiento Cuantitativo (IRC) 26 117 87 109-123 Medio-alto

Memoria de Trabajo Auditiva (IMTA) 33 136 99 125-141 Muy alto

No Verbal (INV) 80 124 95 117-129 Alto

Capacidad General (ICG) 64 118 88 110-124 Medio-alto

Competencia Cognitiva (ICC) 51 119 90 110-125 Medio-alto

En lo que corresponde a la capacidad de razonamiento cuantitativo

(RC), el evaluado obtuvo un CI de 117 que lo ubica en la categoría
de medio-alto, esto quiere decir que la capacidad para trabajar los
conceptos numéricos, además de creatividad están por encima de su
rendimiento de acuerdo con su edad.

EL IRC EVALÚA TODO LO QUE ESTÁ RELACIONADO CON EL

CONCEPTO DE CANTIDAD, RECONOCIMIENTO DE NÚMEROS,
DE ANÁLISIS Y RAZONAMIENTO, SE ANALIZAN CONCEPTOS
COMO LECTURA, MATEMÁTICA Y CREATIVIDAD.

Con relación a la capacidad de memoria de trabajo auditiva, el

evaluado obtiene un CI de 136 que lo ubica en la categoría de muy
alto, esto quiere decir que el niño ha desarrollado con mucha
facilidad las tareas que corresponden al trabajo con la memoria

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visual y auditiva, logrando asimilar contenidos como lectura y dictado
de manera muy sencilla.

EL IMTA ESTÁ RELACIONADO CON LA MEMORIA VISUAL

COMO AUDITIVA, CONSIDERANDO LA INFORMACIÓN QUE EL
MENOR ASIMILA, EN LECTURA COMO EN DICTADO.

Con relación a la capacidad no verbal (INV), el evaluado obtiene un

CI de 124 que lo ubica en la categoría de alto, es decir es capaz de
utilizar el lenguaje no verbal, logrando desarrollar la comunicación no
expresiva.

EL INV ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DEL LENGUAJE

NO EXPRESIVO, CON EL TRABAJO PSICOLÓGICO DONDE EL
USO DEL LENGUAJE ESTÁ REDUCIDO.

Con relación a la capacidad general (ICG) el evaluado obtuvo un CI

de 118 que lo ubica en la categoría de medio-alto, esto quiere decir
que la capacidad para utilizar el razonamiento abstracto se encuentra
por encima de lo esperado para su edad y su nivel de madurez.

EL ICG ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DEL

RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y CONCEPTUAL, ADEMÁS DE
LA CAPACIDAD VISOPERCEPTIVA Y CON LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.

Finalmente, en el índice de competencia cognitiva (ICC) el evaluado

obtuvo un CI de 119 que lo ubica en la categoría de medio-alto, esto
quiere decir que la capacidad para trabajar la información, para
aprender y desarrollar la solución de problemas está por encima de
su edad y su nivel de madurez, es capaz de procesar información a
nivel superior, lo cual beneficiaría su rendimiento en el aula.

EL ICC ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DE LA

INFORMACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y EL RAZONAMIENTO DE TIPO SUPERIOR.

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