“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:
Pruebas psicológicas II

ACTIVIDAD:
Informe psicológico del Test de WAIS IV

DOCENTE:
Espichan Espinoza, Zaida Lilian

INTEGRANTES:

1. Mamani Barrionuevo, Glenda

2. Ordinola Zevallos, Verioska
3. Saccaco Torrejon, Myrian
4. Quispe Rimachi, Diana Jesenia

Lima 7 de junio de 2023

 INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS GENERALES

Nombre y apellidos: M.S.T

Edad: 23 años y 8 meses
Fecha de nacimiento: 04 de octubre de 1999
Grado de estudio: estudiante universitario
Fecha de evaluación: 29 de mayo y 5 de junio del 2023

Evaluadoras:
● Verioska Ordinola Zevallos

● Técnicas utilizadas:
-Observación estructurada
-Entrevista estructurada

● Instrumentos utilizados:
-Escala Wechsler de inteligencia para adultos - IV

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Evaluación del nivel de inteligencia a solicitud del curso Pruebas Psicológicas II

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

La evaluada se presentó a la evaluación de manera puntual en ambas sesiones, se
mostró muy colaboradora, estuvo muy atenta a las indicaciones, las entendió
rápidamente y también se observó que en la primera sesión se avanzó muy rápido
restando solo dos subtest para la siguiente sesión, en la primera sesión se aplicaron
los subtest correspondientes a los indicadores de razonamiento perceptual,
comprensión verbal y un subtest del indicador de memoria de trabajo; En la fecha
siguiente se procedió a la aplicación de los test restantes.

IV. PRUEBA APLICADA

-Escala Wechsler de inteligencia para adultos - IV.

V. RESULTADOS PSICOMÉTRICOS:

PERFIL DE PUNTAJES EQUIVALENTES

comprension verbal razonamiento perceptual memoria de trabajo velocidad de procesamiento
An Voc In (Com) CC MR RV (Bal) (Fi) RD Ari (SLN) BS Cla (Can)
19 16 6 12 12 9 7 13 5 6
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

P. Equivalente P. Compuesto Percentil Clasificación

Compresion verbal 41 122 93 superior promedio
Razonamiento perceptual 33 106 66 superior promedio
Memoria de trabajo 20 100 50 promedio
Velocidad de procesamiento 11 75 5 bajo promedio
TOTAL 105 103 58 promedio

Según el test de Wais IV se obtuvieron los siguientes resultados; En comprensión verbal la

evaluada obtuvo un puntaje compuesto de 122, ICV= 122, que equivale a un nivel superior a
la media. En razonamiento perceptual obtuvo 106 de puntaje compuesto IRP= 106, que
equivale a un nivel intermedio. En memoria de trabajo obtuvo un puntaje de 100, IMT= 100
que indica que se encuentra igualmente dentro de la media. En lo que respecta a la velocidad
de procesamiento ha logrado una puntuación de 75 IVP= 75, lo que lo sitúa en un puntaje
limítrofe. Su puntuación de escala total es de 103, CIT= 103 lo que indica que la evaluada
con iniciales M.S.T presenta un rango de inteligencia dentro de la media.
VI. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:

El test de WAIS IV evalúa el factor G, este corresponde a la capacidad de resolver problemas,

mide la inteligencia fluida, la inteligencia cristalizada y las capacidades cognitivas.

Por lo tanto, sabemos que el evaluado se encuentra en una clasificación promedio, en un

nivel igual al término medio con un CIT de 103

1. ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL:

El índice de Comprensión verbal (ICV) indica la habilidad de procesar información y
añadirla a la memoria, así como recuperarla cuando se requiera. Dicho esto,
pasaremos a la interpretación de los valores obtenidos por la evaluada quien obtuvo
un puntaje de ICV= 122 lo que indica que se encuentra en un índice superior al
promedio en lo que respecta a el procesamiento de la información y la adición de
nuevos conocimientos a la memoria de largo plazo; posee una buena comprensión
verbal. Esto indica también, que tiene una alta capacidad para comprender y utilizar
el lenguaje de manera efectiva. En general, un ICV superior puede indicar una mayor
habilidad en la comprensión y el uso del lenguaje, la capacidad para comprender
conceptos abstractos y conocimientos guardados en la memoria de largo plazo. Es
capaz de expresar habilidades de formación de conceptos verbales, expresión de
relaciones entre conceptos, comprensión social y juicio práctico.
Al realizar el análisis de cada subtest por separado se halla que en analogías alcanzó
el mayor puntaje cuyo objetivo es medir el razonamiento verbal y la formación de
conceptos. En el subtest de Vocabulario obtuvo un puntaje alto lo que indica el buen
léxico de la persona evaluada, así como la formación de conceptos verbales. Mientras
que en la prueba de información logró un puntaje por debajo del promedio; sin
embargo, esto podría deberse al medio cultural en el que la evaluada se desarrolla y
a que quizá este tipo de información que requiere el test no resulte significativo para
la persona y no necesariamente representa un procesamiento de la información bajo,
ya que esto discrepa de los resultados de procesamiento de la información antes
mencionados.

2. ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL

El índice de razonamiento perceptual (RP) mide las habilidades prácticas
constructivas, formación y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y
procesamiento simultáneo. Dicho esto, pasaremos a la interpretación de los valores
obtenidos por la evaluada quien obtuvo un puntaje de RP= 106 lo que indica que tiene
 una inteligencia intermedia al promedio en lo que respecta a la capacidad de usar la
información sensorial (y en especial, la visual) con el fin de comprender el mundo que
nos rodea e interactuar con él.
Al realizar el análisis de cada subtest por separado se halla que en construcción de
cubos alcanzó un puntaje dentro de la media cuyo objetivo es medir las habilidades
de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a tiempo controlado. En el subtest
de matrices de razonamiento alcanzó un puntaje dentro de la media cuyo objetivo es
medir el razonamiento por analogías visuales e implica integración de información
visual. Por último, en el subtest de rompecabezas visuales alcanzó un puntaje bajo
cuyo objetivo es medir la capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales
abstractos, establecer relaciones entre partes y razonamiento no verbal.

3. ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO

Lo que corresponde al área de memoria de trabajo (IMT), la evaluada obtuvo un CI de

100 con un percentil de 50 y un intervalo de confianza al 95% de 92-108, ubicándose
en la categoría promedio, esto quiere decir que muestra una capacidad de retener
información, recordar y procesarla de manera visual y auditiva. En otras palabras, lleva
a cabo operaciones cognitivas complejas sin demasiada dificultad. Tiene un adecuado
procesamiento de la información esencial para la adquisición e integración de nuevos
conocimientos. Esto incluye actividades como el razonamiento, la resolución de
problemas, la planificación, la toma de decisiones y la comprensión del lenguaje. Al
tener una memoria de trabajo dentro de la media posee las facultades que facilitan el
desempeño en estas tareas. Cabe resaltar que al ejercitar la memoria de trabajo esto
puede ayudar a desarrollar un mayor enfoque y concentración. Por otro lado, al
separar los subtest, vemos que alcanzó un puntaje por encima de la media en lo que
respecta a la memoria operativa y de corto plazo. mientras que en el subtest que mide
la habilidad estrecha de Gsm de Memoria retentiva, es decir la habilidad de prestar
atención, alcanzó un puntaje por debajo de la media; lo que indica que requiere
entrenar la habilidad de recordar de manera inmediata y correcta elementos que llevan
un orden temporal después de una sola presentación (memoria inmediata, enfoque y
recuperación en un solo intento).
 4. INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
En esta área la evaluada obtuvo un puntaje de 75, esto la ubica por debajo del
promedio siendo este el indicador más bajo, se puede decir entonces que no está
dentro de los parámetros esperados, mostrando dificultad de focalizar su atención,
explorar, ordenar, discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz.
Puede tener dificultad en actividades que requieren un procesamiento cognitivo
rápido, como realizar múltiples tareas simultáneamente, participar en conversaciones
rápidas o tomar decisiones en situaciones de presión temporal. La velocidad de
procesamiento más lenta puede afectar la eficiencia general en la realización de
tareas cotidianas y laborales, ya que pueden requerir más tiempo y esfuerzo para
completarlas. Es importante destacar que, por un lado, el bajo rendimiento en el IVP
no es una medida completa de la inteligencia o las habilidades cognitivas de una
persona, ya que las pruebas de inteligencia evalúan múltiples componentes y
capacidades. Además, el rendimiento en el IVP puede influenciarse por diversos
factores, como el nivel de concentración, la fatiga, el estrés o las habilidades
específicas evaluadas en la prueba. Y por otro lado, cabe mencionar que al igual que
cualquier habilidad, la práctica regular es clave para mejorar el rendimiento cognitivo.

VII. CONCLUSIONES

- Se concluye según resultados obtenidos en los subtests de comprensión verbal que

la evaluada tiene un manejo superior de la información, adecuado procesamiento de
esta, buena comprensión verbal y manejo de conceptos abstractos.
- Se concluye según resultados obtenidos en los subtests de razonamiento perceptual
que la evaluada tiene un manejo intermedio de la información para interpretar,
organizar y pensar de forma correcta utilizando información de tipo visual; por tanto,
se relaciona con el razonamiento fluido y con la percepción más que con lo verbal.
- En el área IMT la evaluada, se encuentra en la categoría de promedio. Su desempeño
en esta área muestra su capacidad de llevar a cabo operaciones cognitivas, como
retener información sin dificultad.
- Debido a los puntajes alcanzados en los subtest correspondientes al indicador de
velocidad de procesamiento, se puede concluir que la evaluada necesita reforzar esta
área, hay que realizar actividades que mejoren su atención y que sea capaz de ampliar
su capacidad de procesamiento visual.
VIII. RECOMENDACIONES

✔. Debido a que en el subtest de información perteneciente al grupo de comprensión

verbal consiguió un puntaje por debajo de lo esperado se recomienda a la evaluada
ampliar sus conocimientos generales por medio de libros e investigación abriendo su
mente al mundo extenso que la rodea y no limitarse solo con los conceptos de su
entorno próximo.

✔. Respecto al indicador de velocidad del procesamiento, se recomienda realizar

actividades en lugares sin distracciones para que así resulte más sencillo mantener la
atención, también hacer ejercicios de relación de imágenes o emparejamiento de
imágenes, ejercicios de reconocimiento con objetos en movimiento.

✔. Practicar actividades que promuevan la atención y la concentración puede ayudar

a agilizar el procesamiento mental. Esto incluye juegos de memoria, rompecabezas,
juegos de atención selectiva y ejercicios de entrenamiento cerebral.

✔. Existen programas y aplicaciones diseñados para mejorar la velocidad de

procesamiento cognitivo. Estos programas suelen incluir ejercicios y tareas que se
centran en la rapidez y precisión de las respuestas. Participar en este tipo de
entrenamiento puede ser beneficioso para agilizar esta área.

✔. Mantener un estilo de vida saludable: Una buena salud general puede tener un
impacto positivo en el funcionamiento cognitivo. Mantener una alimentación
equilibrada, hacer ejercicio regularmente, dormir lo suficiente y reducir el estrés
pueden favorecer un mejor rendimiento cognitivo, incluida la velocidad de
procesamiento.

✔. Para el área de memoria de trabajo (IMT) se le recomienda armar rompecabezas,

crucigramas; las habilidades cognitivas que estimulamos con este juego para entrenar
la mente son: Memoria visual a corto plazo: Recordar la imagen original o los pasos
dados para su deformación, nos permitirá deshacerlos con mayor facilidad. Para
retener esta información, empleamos nuestra memoria visual a corto plazo. Por otro
lado, se le recomienda dormir bien, controlar el estrés y realizar actividad física.

Ate, 13 de mayo de 2023.

ANEXOS:
Conversión de Puntaje Bruto a Puntaje Equivalentes y perfiles de puntajes
equivalentes