PLAN ANUAL DEL ÁREA--------

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL DE CORONEL PORTILLO.
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
I.3. GRADO :
I.4. CICLO :
I.5. SECCIONES :
I.6. DIRECTOR(A) :
I.7. SUBDIRECTOR(A) :
I.8. COORDINADOR PEDAGOGICO :
I.9. AÑO LECTIVO :
I.10. DOCENTES RESPONSABLES :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Describir la caracterización del estudiante en forma específica

9: ejm Los estudiantes del presente grado y sección de la institución educativa ……………….se identifican por ser muy callados y poco
participativos, en las sesiones, raras veces hacen preguntas y menos aún elaboran juicios críticos o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser
propio de su edad sienten bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de sus conversaciones en
grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y aprovechan cualquier momento para hacer uso de ellos sobre todo en las horas del receso
siendo los juegos virtuales por celular sus atractivos. Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son jóvenes que constantemente cambian de actitud y
requieren de bastante afecto y comprensión. Muchos de ellos vienen de hogares desintegrados con problemas económicos.

Describir la caracterización del contexto por ejm La institución se ubica al norte de la ciudad de Abancay en el medio de dos ríos
secos que en temporada de lluvias se reaviva y ha sido causa de huaycos que en alguna oportunidad afectó la ciudad de Abancay, en
temporadas secas los causes del río son empleados como botaderos de basura por los vecinos que viven en sus orillas. La ciudad de
Abancay, es una ciudad pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados, carece de zonas industriales o
fábricas, de igual manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de las otras regiones o provincias. Las
fiestas patronales se reducen a los aniversarios de la región y de la provincia sin embargo en las fiestas carnavalescas si se observa un
jolgorio con participación de toda la población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen por su
movimiento económico comercial. A pocas cuadras del colegio se encuentra el mercado que es abastece a los pobladores del entorno; los
días sábados la mayoría de la población se traslada a la feria donde realizan sus compras para la semana.
 Describir el propósito del área ejm El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de
Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El área se organiza en competencias y capacidades: describir las competencias y capacidades

III. DIAGNOSTICO (Resultados de la evaluación diagnostica desarrollada en la experiencia de aprendizaje

cero. Consolidar la información de manera cuantitativa y cualitativa.

Competencia Grado Reporte SIAGIE Describir los resultados de la evaluación diagnostica marzo 2023
evaluada y
Inicio Proceso Salida portafolio cuaderno carpeta de situación
sección
de trabajo recuperación significativa

IV. CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES

Fortalezas del Necesidades Características Intereses Caracteriz Caracterización Caracterización Situaciones del
 (Programa (Programa ación contexto
de
aprendizaje Curricular del Curricular del lingüístic sociocultural socioemocional
aprendizaje
nivel) nivel) a

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Estándares


VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQ E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

ACTITUDES

SUPONEN
VALORES
UES

QUE
TRANSV SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
ERSALE
S
Disposición para colaborar con la  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que
sociedad global, con toda criatura viva y demuestren conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así como
con las generaciones futuras, capacidad de adaptación al cambio climático.
solidaridad
planetaria

Asumiendo responsabilidades en el  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del

cuidado del planeta sin esperar nada a bienestar y seguridad presente y futura de las sociedades, buscando la
cambio armonía con el ambiente.
 Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y
Enfoque ambiental

desarrollar mayores conocimientos sobre la realidad ambiental.

Disposición a actuar en beneficio de Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y
responsabilidad por el

todas las personas, así como de los aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
sistemas, instituciones y medios Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible,
compartidos de los que todos asumiendo los costos e impactos ambientales de sus acciones y de otros
dependemos sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
bien común

 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover

estilos de vida saludables y modos de producción responsable con el
ambiente.
Aprecio, valoración y cuidado a toda Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios que
de vida
respeto

forma de vida sobre la tierra nos ofrecen los ecosistemas, demostrando respeto y disposición para
a toda
forma

proteger toda forma de vida.

Disposición a reconocer a todas las  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el
y justicia
equidad

personas igual derecho, pero aula –recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Orientacion al bien comun

concediendo el mayor beneficio a conocimientos- con sentido de equidad y justicia.

aquellos menos aventajados
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
solida
ridad

incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones comprometidas o difíciles afrontarlas.
Identificación afectiva con el  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
empat

padecimiento de alguien y disposición a espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
ía

aliviar o remediar su sufrimiento o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
responsa
bilidad

común

bienes compartidos por cada miembro de asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
por el
bien

un colectivo y alcanzables solo a través tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

de él
 Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
identidades culturales y relaciones de ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
respeto a la identidad
pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
estudiantes  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
cultural

acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como

Enfoque intercultural

Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
justicia
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y

exigiendo sus propios derechos y motivaciones con todos los estudiantes

reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa  Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
intercult

entre diversas culturas, mediante el entre éstas con el saber científico, buscando complementariedades en los
diálogo

diálogo y el respeto mutuo distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
ural

comunes
Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
flexibilidad y

cambios, modificando si fuera necesario para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Enfoque busqueda de la

apertura

la propia conducta para alcanzar se proponen.

determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
dificultades, información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
exelencia

situaciones nuevas personal o grupal.

Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
superación
personal

aumentarán el estado de satisfacción y colectivo.

consigo mismo y con las circunstancias  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 Disposición a conocer,  • Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
 Conciencia
de derechos

reconocer y valorar los derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
individuales y colectivos que tenemos en su ejercicio democrático.
Enfoque de derecho

las personas en el ámbito privado y

público
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
de actuar dentro poblaciones vulnerables.
de una sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos
 • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Diálogo

concert
Enfoque inclusivo

personas, intercambiando ideas o afectos arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos Públicos, la elaboración de
ación
de modo alternativo para construir juntos normas u otros.
una postura común
y

Disposición a depositar expectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
una persona, creyendo sinceramente en incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
confianza en la

su capacidad de superación y diferentes o viven en contextos difíciles.

persona

crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
circunstancia autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
dad y
digni
igual

dad

inherente de cada persona, por encima de varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Enfoque de equidad de genero

cualquier diferencia de género responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se dé a • Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
cada quien lo que le corresponde, en encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Justicia

especial a quienes se ven perjudicados • Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
por las desigualdades de género cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades afectivas de los otros/ as y que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
muestra sensibilidad ante ellas al mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía

identificar situaciones de desigualdad de matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
género, evidenciando así la capacidad de mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
comprender o acompañar a las personas mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
en dichas emociones o necesidades
afectivas.

VII.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
entornos manera pertinente y responsable.
 virtua-les.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
 Gestiona los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
información documento y citando la fuente.
del entorno  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtual.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
 Interactúa sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa
en en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
entornos utilizando fotos y grupos.
virtuales.  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
 Crea conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
objetos  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
virtuales en  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
diversos programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
formatos. pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje. para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
acciones lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
estratégicas para  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
alcanzar sus sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
metas de  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje. aprendizaje
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS
DE POSIBLE
SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DURACION SEMANAS
APRENDIZAJE TITULO
S

E1

     

E2

       

E3

         

E4

         

E5

         
 E6

         

E7

         

U8

         

IX.-CALENDARIZACION

X.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Experiencia de aprendizaje
Propósitos de
Aprendizaje
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
(Competencias)
C. transversal: “Se - Gestión de la información en los entornos virtuales.
desenvuelve en - Uso de recursos de los entornos virtuales
entornos virtuales - utilización redes digitales.
generados por las TIC
Gestiona su - Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
autónoma - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

XI.- Materiales y recursos educativos:

Materiales Recursos
1.

XII.- Evaluación:

Propósitos de EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

Evaluación
aprendizaje E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Competencia1
Evidencias

Instrumentos

Competencia2
Evidencias

Instrumentos

Evidencias
Competencia3
Instrumentos
C. transversal: Evidencias
“Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma” Instrumentos

C. transversal: “Se
desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
Enfoques Su evaluación corresponde al día a día, a la vivencia de los enfoques, a la dinámica escolar e institucional. A través de las actitudes
transversales observables.

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

a. Del maestro:

b. Del estudiante

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Prof.