“Somos principio y fin”

I.E. 16011 “SEÑOR DE LOS

MILAGROS”
NUEVO HORIZONTE - JAÉN

PLAN CURRICULAR 2023

I TRIMESTRE –CIENCIA Y TECNOLOGIA
QUINTO GRADO -SECUNDARIA

DOCENTE
-Evelia Bravo Ruiz.

NUEVO HORIZONTE-JAEN
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.2. Nivel: Educación Secundaria
I.3. Grado: QUINTO
I.4. Secciones: “A”, “B”,” C”
I.5. N° de estudiantes:
Sección “A” = estudiantes
Sección “B” = estudiantes
Sección “C” = estudiantes

I.6. Docente: Evelia Bravo Ruiz.

I.7. Enfoques transversales

a) Educación Ambiental
b) Orientación al Bien Común

I.1.1 Enfoque Ambiental.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad
de las generaciones presentes y
planetaria y equidad
futuras, así como con la
intergeneracional
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los
solidaridad impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bien-
estar común.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográfica de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
forma de vida para el cuidado a toda forma de local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la Tierra desde una - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los sabe-
mirada sistémica y global, res locales y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
ancestrales como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

I.1.2 Enfoque Orientación al Bien Común.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a reconocer a que, ante
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
SE DEMUESTRA
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiem-
po, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

disposición a apoyar incondicionalmente - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Solidaridad a personas en situaciones situación en la que padecen dificultares que rebasan sus posibilida-
comprometidas o difíciles des de afrontarlas

Identificación afectiva con los - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos es-
Empatía sentimientos del otro y disposición para pontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procu-
apoyar y comprender sus circunstancias rar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Disposición a valorar y proteger los - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudian-
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un tes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprove-
colectivo chan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
 III.COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS:
COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑO
A

Personaliza entornos
virtuales.  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
Se desenvuelve  Gestiona información del situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos
en entornos entorno virtual. y la representa gráficamente.
virtuales
 Interactúa en entornos  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
generados por
virtuales. utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigaciones
las TIC.
 Crea objetos virtuales en sobre un tema específico.
diversos formatos.
I. SITUACION SIGNIFICATIVA:
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
 Organiza acciones asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
estratégicas para alcanzar para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
Gestiona su sus metas de aprendizaje. manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje de  Monitorea y ajusta su  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
manera desempeño durante el las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
autónoma. proceso de aprendizaje. priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás
para decidir si realizara o no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

En la IE 16011 “Señor de los Milagros”, se observa que las y los estudiantes del nivel secundaria tienen conductas disruptivas, las
mismas que se manifiestan en el incumplimiento de las normas de convivencia, comportamientos agresivos e impulsivos, así como la
escasa práctica de los valores institucionales. Esta situación afecta la convivencia diaria e, incluso, la salud mental de sus compañeros y
docentes. Las conductas disruptivas suelen aparecer por diferentes motivos, y en perfiles muy amplios y heterogéneos. Es por ello que
es importante acercarse a lo que piensa el alumno con un mal comportamiento, las conductas negativas y disruptivas que hace, y las
emociones que se expresan con este mal comportamiento. En tal sentido, como estudiantes y como parte de la problemática es
necesario que adoptemos medidas de solución para lograr una sana convivencia escolar y ser capaces de coexistir con personas en un
mismo ambiente de manera respetuosa y con valores. Ante ello, nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Es posible trabajar en equipo? ¿Cuáles son las ventajas?
¿Cómo lograr una sana convivencia, respeto y cuidado del medio ambiente?
III LÍNEAS DE BASE:
 Convivencia
 Salud integral
 Emprendimiento

VI.ORGANIZACIÓN DEL PLAN CURRICULAR /APRENDIZAJES ESPERADOS I TRIMESTRE II.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION

-Elabora un protocolo explicando el procedimiento para el

Indaga, uso adecuado de contenedores en la I.E.
mediante -Distingue las variables dependiente e independiente y las Informe de
métodos Problematiza intervinientes en el proceso de indagación. Método Manejo de indagación/Ru
científicos, situaciones - Formula una hipótesis considerando la relación entre las científico residuos brica.
situaciones variables independiente, dependiente e intervinientes, que Investigación. sólidos en la
que pueden responden al problema seleccionado por el estudiante. I.E. mediante
ser Problemas el uso
investigada -Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e ambientales. adecuado de
s por la instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables contenedores.
ciencia Diseña y suficientes.
estrategias - Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo
para hacer Mediciones
de datos considerando el margen de error que se relaciona
Método de
una con las mediciones de las variables.
medición directa Reciclaje
indagación. -Verifica la confiabilidad de la fuente de información e indirecta.
seleccionada relacionada a su pregunta de indagación.

Genera y -Obtiene datos considerando la manipulación de más de una

registra datos variable independiente para medir la variable dependiente. Explicación
e información. -Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones Teoría de
sobre el
como para las incertidumbres asociadas. errores.
movimiento
 Analiza datos -Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus vertical de
o información mediciones. caída libre/
-Emite conclusiones basadas en sus resultados. Análisis Lista de cotejo
-Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser dimensional
indagadas utilizando leyes y principios científicos. vectorial

Evalúa y Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas

comunica. y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.

 Comprende -Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí -Movimiento

y aplica co- dando origen a nuevas magnitudes físicas Rectilíneo
Explica el nocimientos -Sustenta que la medición es parte del proceso experimental Uniforme
mundo científicos y y es vital para obtener resultados finales.
físico, argumenta -Sustenta que la dirección es característica distintiva de las
basado en científica- magnitudes físicas vectoriales.
conocimient mente. -Sustenta que el movimiento es un cambio de posición
os respecto del tiempo medido por un observador.
científicos. -Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRUV, -Movimiento
en donde la aceleración que adquiere un cuerpo es debida a Observación
Rectilíneo
la fuerza de la gravedad. Uniformemente de los
Plantea -Selecciona y analiza información de fuentes confiables para Variado procesos que
problemas que formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el Informe de los alumnos
Diseña y requieren problema. indagación siguieron para
produce soluciones -Selecciona material en función de sus propiedades físicas, sobre
tecnológicas y químicas y compatibilidad ambiental. realizar un
prototipos movimiento
selecciona -Movimiento trabajo o
tecnológico
alternativas de Vertical de saludable. ejercicio.
s para
solución Caída Libre
Resolver
problemas Diseña -Selecciona materiales en función de sus propiedades
de su alternativas de físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
entorno. solución al
problema.
Implementa y - Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento
valida y sus limitaciones
alternativas de - Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el Lista de cotejo.
solución. funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Evalúa y -Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de Autoevaluación.
comunica la funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus
eficiencia, la resultados.
confiabilidad y
los posibles
impactos del
prototipo

Construye Toma una -Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia

una posición crítica científica, empírica y creencia frente a situaciones socio-
posición frente a científicas.
crítica sobre situaciones - Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del
la ciencia y socio- mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia. y la
la científicas. convivencia en un mundo globalizado.
tecnología
en
sociedad.

II. PRODUCTOS DEL I TRIMESTRE

a) COMO I.E.

PRODUCTOS CURRICULARES I TRIMESTRE 2023

Salud Integral Evidencias
Informe de indagación Sobre Reciclaje de papel.
Uso adecuado de contenedores Reciclaje de papel.
 Uso diario del termo con agua hervida. Agua segura en el aula: Uso de termo no descartable.
Convivencia y ciudadanía
Manejo del registro de incidencias. Manejo del registro de incidencias.

b) Productos de área/grado por docente

PRODUCTOS CTA. QUINTO GRADO DE EVIDENCIA

SECUNDARIA

Ubicación estratégica de Contenedores en la I.E. para el manejo de

residuos Sólidos.
-Elaboración de informe de indagación
Reciclaje de papel

Instalación de maceteros con plantas ornamentales.

I. SECUENCIA DE SESIONES (ACTIVIDADES VIVENCIALES DE APRENDIZAJE)

VII.SECUENCIA DIDACTICA:

SESIONES SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Como medir directa e indirectamente En la actualidad la gran preocupación por tener un ambiente saludable es muy notoria.
 Los errores que se cometen al medir
Incertidumbre en medidas directas e indirectas de
magnitudes físicas
Las ecuaciones físicas dependen de las magnitudes físicas.
Las magnitudes vectoriales requieren dirección para ser
definidas
La dirección, elemento distintivo de indirectas de
magnitudes físicas
El desinterés de la población en el manejo de residuos sólidos por lo tanto será posible:
¿Medir la cantidad de residuos domiciliarios ?, ¿Es posible convivir en una ambiente
limpio y saludable? ¿Qué usos se pueden dar a ciertos residuos cómo el papel? ¿Qué
es medir?
Obtener datos válidos y confiables de las magnitudes físicas (variables de estudio) en un
experimento es base esencial para tener resultados más cercanos a la realidad. ¿Qué
consideraciones debemos tener cuándo medimos magnitudes físicas? ¿Es posible
Calcular la cantidad de papel que se usa en tu I.E en copias?
Medición de volúmenes de líquidos y sólidos considerando las incertidumbres en las
mediciones realizadas.
Explicación de las características de las magnitudes vectoriales.

las magnitudes vectoriales

Elementos del movimiento mecánico de un cuerpo
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes, es decir
Cuando la rapidez y la velocidad son constantes
existe movimiento y esto ocurre en el espacio y con el tiempo, Además existe
Movimiento constante movimientos internos en el cuerpo. ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los
cuerpos?
Cuando la velocidad cambia ¿El movimiento es una propiedad de la materia?
La aceleración puede ser constante
Cuerpos que conservan su aceleración
Dirigirse al centro de la tierra
Los cuerpos y la gravedad

IX.BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educa-
ción.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria . 2012. Lima. San-
tillana S. A.
  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores
Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Cronómetro (reloj o celular)
 Calculadora científica
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación

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PROF: M. EVELIA BRAVO RUIZ