Propuesta didáctica

“Los bichos de la huerta del jardín”

En esta secuencia se propones abordar algunos bichos de la huerta del jardín.
Estos animales invertebrados pertenecen al grupo de los artrópodos con
características tales como: un cuerpo dividido en tres regiones (cabeza, tórax
y abdomen). En algunos se puede observar la cabeza y el tórax fusionados,
formando una única región. Cada región del cuerpo suele presentar un
apéndice, prolongándose más allá del cuerpo (alas, antena, patas)
Sus patas están constituidas por pequeños segmentos articulados entre sí
(articulación, podes: pies)
Planteamos indagar características tales como: regiones y partes del cuerpo
(alas, antenas, patas- cabeza, tórax y abdomen) de que se alimentan (comen
bichos y plantas o solo plantas o bichos) y forma de locomoción.
Se abordaran los siguientes invertebrados:
 Araña (arácnido): su cuerpo está dividido en 2 regiones cefalotórax y
abdomen, poseen 4 pares de patas locomotoras, generalmente son
terrestres, se alimentas de otros animales, habitualmente poseen
glándulas venenosas que inmovilizan a sus presas y utilizan sus
telarañas como trampas para cazar.
Desempeñan un papel importantísimo como depredadores ya que son
las mayores consumidoras de insectos del planeta.
 Caracol (molusco): posee cuerpo blando, dividido en cabeza pie y
cavidad (no segmentados) su caparazón se la denomina valva y cumple
la función de sostén y protección. Se desplazan gracias al mucus que es
segregada por una glándula cercana a la boca y también sirve para
regular su temperatura corporal, evitar tanto heridas como bacterias y
alejar a los insectos peligrosos como pueden ser las hormigas.
Asimismo este mucus sirve para humedecer los vegetales con los que
se alimenta. A pesar de tener concha, se desplazan como gusanos y de
manera muy lenta.
  Ciempiés (miriápodos): cabeza seguida de un número variable de
segmentos, es decir, no poseen regiones corporales diferenciadas. Son
terrestres y predadores de otros animales. Los ciempiés tienen un
exoesqueleto duro y patas articuladas.
La cabeza de un ciempiés tiene un par de antenas, mandíbulas
(llamadas forcipules) y otras piezas bucales. El segmento del tronco
más anterior de un ciempiés tiene un par de garras venenosas
(llamadas maxillipedes) que se usan tanto para la defensa como para
capturar y paralizar a su presa.
Muchos ciempiés viven en el suelo y en la hojarasca, mientras que los
que cazan libremente en el suelo son estrictamente nocturnos y pasan
el día ocultándose bajo troncos y piedras donde pueden mantenerse
húmedos.
 Escarabajo rinoceronte o torito posee dos pares de alas; las delanteras
son escudos muy rígidos y duros, llamados élitros. La función de estos
escudos es proteger el tórax del insecto, así también como el segundo
par de alas y el abdomen. . Las alas rígidas (posteriores) no se utilizan
durante el vuelo pero sí deben ser levantadas para permitirles
movilidad al segundo par de alas.
El cuerno del escarabajo rinoceronte tiene múltiples funciones,
especialmente para el escarabajo rinoceronte macho: Cavar hoyos en
la tierra, crear un escondite, pelear contra otro escarabajo para poder
aparearse con una hembra, etc. Específicamente el escarabajo
rinoceronte o torito, en su habitad natural lo podemos encontrar en la
tierra y en la madera podrida.
La principal característica de este animal es la fuerza, comparado con
su propio peso, puede llegar a cargar 850 veces el mismo

En su etapa adulta, el escarabajo rinoceronte no se alimenta solo se

dedica netamente a reproducirse hasta que mueren, a diferencia de su
estado larva, en el cual si se suelen alimentar.
  Esta propuesta está destinada para trabajar con niños y niñas de sala
de 5 años
Fundamentación:
El mundo de los “bichos” despierta en niñas y niños un gran interés y
curiosidad, debido a que se encuentran cotidianamente cerca de ellos. Ya
sea en la calle, en la casa o en el jardín estos animales se presentan de
manera espontánea.
Para abordar esta temática seleccionamos la huerta del jardín ya que esta es
significativa para el grupo debido a que es un lugar de pertenencia y cuidado.
En este sentido se podrán visualizar que los bichos presentan diferentes tipos
de alimentación. Propondremos además identificar similitudes y diferencias
en sus cuerpos y desplazamiento y la relación con el medio en el que viven.
Nos parece pertinente aprovechar este gran interés para acercarlos al mundo
de los invertebrados desde de una mirada investigadora. Promoviendo
situaciones de observación, registros, análisis y sistematización de toda la
información obtenida.

Contenidos
 Indagación de las características de los invertebrados: ¿de qué se
alimentan? ¿cómo se desplazan? ¿Cómo es su cuerpo? ¿posee
diferentes regiones?
 Establecimiento de algunas relaciones entre los bichos y el medio
(algunos comen a otros bichos y plantas, mientras que otros solo
comen plantas o bichos). Lugar de la huerta en donde se encuentran
 Observación y registro de la información a través de dibujos.
 Utilización de lupas, enciclopedias, láminas e imágenes.
Ideas generalizadoras:
 Los animales son diferentes, cada uno presenta diferentes
características:
 Cada especie tiene un cuerpo diferente. Este cuerpo se adecua a sus
condiciones de vida.
 Se desplazan y lo hacen de distinta manera (vuelan, reptan, etc).
 Todos los animales se alimentan, algunos comen plantas y a otros
animales, mientras que otros solo comen plantas o bichos.
 Todos necesitan un medio para vivir y lo comparten.

Actividades:
Con este grupo venimos trabajando un proyecto sobre la huerta del patio del
jardín, por lo que de dichas visitas surgió el interés de los niños hacia los
bichos que allí se encuentran.
Actividad 1
Inicio: La docente convocará al grupo a realizar una ronda en el sector de
intercambio. Los invitará a situarse en la huerta del jardín yles preguntará si
vieron algún bicho allí, si conocen el nombre, en qué lugar de la huerta lo
vieron, si lo vieron comiendo algo, que comía, etc.
Luego les propondrá a los niños conocer un poco más acerca de los bichos
que allí viven. Los invitará a la huerta y le entregará a cada niño una lupa con
la consigna de observar los “bichos de la huerta”.
Desarrollo: Durante la observación, la docente estará atenta a las acciones
de los niños y realizará preguntas como por ejemplo: ¿Qué te parece que
está haciendo ese bicho? ¿Cómo se llama? ¿Cómo se traslada? ¿Lo hace solo
o acompañado? ¿Cómo actúa cuando se encuentra con otro bicho? Etc.
Cuando el interés del grupo comience a decaer se los reunirá para ingresar a
la sala, para comentar y registrar lo observado.
Cierre: Una vez reunidos en la sala, la docente se colocará frente al pizarrón,
se les pedirá a los niños que comenten que bichos observaron, mientras ella
realizará un registro en el mismo (anotando todo aquella información que el
grupo vaya otorgando). Indagando acerca de:¿Qué bichos encontraron? ¿En
qué lugar? ¿Qué estaba haciendo?¿Qué comía?¿Por qué en la huerta hay
tantos bichos?
Se les anticipará que otro día van a observar solo a algunos de ellos.
Actividad 2
Inicio: Para esta actividad se seleccionaron los siguientes bichos: araña,
ciempiés, caracol y escarabajo. Se dividirá en 4 grupos, se les asignará la
tarea de observar y anotar o dibujar: como es el cuerpo del animal, que hace,
como se desplaza, lo hace solo o acompañado, si se alimenta,dónde lo
encontraron.
Se les dará a cada grupo lupas, 1 hoja A4 sobre un cartón con el nombre del
bicho a observar y un lápiz negro para realizar los registros. Además se
destacará que a los animales no los van a tocar, solo se observarán.
Desarrollo: mientras cada grupo se encuentra observando el animal
designado, se irán realizando intervenciones y preguntas con el propósito de
orientar la observación de los niños: ¿Qué les parece que está haciendo?
¿Dónde se encuentra? ¿Se queda quieto en un lugar o se desplaza? Si este se
desplazará, invitaría al grupo a observar ¿hacia dónde? ¿Para qué? ¿Cómo lo
hace? ¿Cómo es su cuerpo?¿Cuántas partes tiene? En el caso de que se esté
alimentando ¿Qué está comiendo? ¿Qué hace con lo que está comiendo?
Etc. Se hará hincapié en que vayan registrando todo aquello que observen
del bicho.
En la medida que el grupo se empiece a dispersar se los invitará a regresar a
la sala.
Cierre: Una vez en la sala, la docente los invitará a realizar una ronda en el
sector de intercambio. Colocará en el pizarrón, frente a los niños, 4 láminas
blancas y con el nombre de los 4 bichos observados y una consigna en la
parte superior que dice:¿Qué observamos?
ARAÑA CIEMPIES

CARACOL ESCARABAJO

Invitará a cada grupo a comentar lo observado y presentar los registros

realizados, los mismos serán pegados en la lámina correspondiente. Para
finalizar les preguntará a los niños que no lograron observar de estos bichos.
Haciendo referencia a que no todos podrían estar alimentándose o que la
observación sobre del cuerpo podría haber sido dificultosa, ya sea por su
desplazamiento o bien por su tamaño. Se tomara nota, en cada lámina, de
aquello que el grupo responda con el objetivo de retomarlo en la próxima
actividad.
Actividad 3:
Inicio: Para dar inicio a esta actividad, la docente invitará a los niños y niñas a
armar 4 grupos, distribuidos en 4 mesas y contara con la ayuda de una
docente celadora quien fue informada acerca de la secuencia. En esta
actividad van a trabajar observando más acerca de los bichos de la huerta
para lo que dispondrán defotografía del bicho a investigar, enciclopedias,
láminas y libros (opcional fotocopias a color) con las descripciones de las
características del mismo. Asimismo se pegara en el pizarrón la lámina
utilizada en la actividad anterior con la información recauda y se leerán
aquellas características que nos faltaban conocer delos bichos de la huerta,
por ejemplo: ¿De qué se alimentan?¿Cómo se desplazan? ¿Cuántas partes
tiene su cuerpo? ¿Cómo son sus patas?, etc.
Desarrollo: Mientras cada grupo se encuentra observando y buscando
información, la docente recorrerá las mesas y de ser necesario colaborará
con los grupos en la búsqueda de información (leyendo, señalando aspectos
importantes, conversando con el grupo acerca de la información recabada,
etc.). Además estará atenta a las eventualidades que pudieran surgir y se
realizaran preguntas que inviten a los grupos a recabar más información,
como por ejemplo: ¿De qué se alimenta? además de plantas ¿Qué otra cosa
come?¿En qué momento del día lo hace?¿Cuántas patas tiene? ¿Cómo
son?¿En qué parte del cuerpo se encuentran ubicadas? En su cabeza ¿Qué
pueden observar? ¿Se encuentra junto o dividida a su cuerpo? ¿Cuándo se
desplaza deja algún tipo de rastro? ¿Qué será?
Cierre: Una vez recabada toda la información la docente invitará a que 2
grupos (ej: araña y caracol), comenten aquella nueva información
recolectada (permanecerán ubicados en las mesas) e invitara a la reflexión
preguntando: ¿Qué necesitan comer para vivir? ¿Qué diferencia podemos
encontrar con respecto a la alimentación de la araña y el caracol? ¿La huerta
es un lugar para que ellos puedan vivir? ¿Porque?
Para finalizar, se les anticipará a los niños que la próxima clase completaran
la lámina para realizar una cartelera para informar al jardín todo lo que
aprendimos sobre los bichos de la huerta.
Actividad 4:
Para esta actividad la docente cuenta con la colaboración de una docente
celadora, invitara a que cada grupo se ubique sobre las mesas, explicándoles
que cada uno trabajara el bicho que ha venido observando. Les entregará a
cada grupo la mitad de una cartulina blanca, lápices, marcadores, fotocopias
a color para recortar y realizar las producciones. La idea es que cada grupo
recupere y plasme toda la información del bicho. Las láminas y registros
trabajados en la actividad 2 estarán dispuestas en el pizarrón.
Tendrán que elaborar una cartelera dibujando, escribiendo, recortando y
pegando imágenes, la docente y su ayudanteirán observando y guiando de
ser necesario. El objetivo es que cada grupo pueda incorporar y completar en
cada lámina toda la información del bicho que ha trabajado durante esta
secuencia. Como por ejemplo: como está compuesto su cuerpo, si posee alas,
antenas, cantidades de patas de cada lado, si camina o repta, como lo hace,
se encuentra solo, en qué lugar de la huerta lo encontraron,si come plantas y
bichos o solo bichos o plantas, etc.
Una vez finalizada la actividad se exhibirá cada producción a grupo total, se
comenzarán con los 2 grupos (escarabajo y ciempiés) que no expusieron en la
actividad anterior. Desde las mesas la docente ira mostrando cada una,
invitando a que comenten toda la información que pusieron del bicho,
además se hará hincapié acerca de la importancia de que los animales
necesitan un lugar para vivir y alimentarse.
Las láminas serán pegadas en la cartelera de entrada del jardín.

Bibliografía:

 Espinoza A. y Otras “Ciencias Biológicas 2” Ed. Santillana, Bs. As. 1989.

 Núcleo de aprendizajes prioritarios. Nivel Inicial. “El ambiente social y
natural” Bs. As. 2015.
 https://es.m.wikipedia.org/wiki/Araneae
 https://www.bioenciclopedia.com/caracol/
 https://animaleswiki.info/insectos/ciempies/
 https://hablemosdeinsectos.com/escarabajo-rinoceronte-o-torito/
 https://erradica.com/escarabajos/lugares-donde-se-suelen-esconder-
los-escarabajos/