Itinerario didáctico

Sala de lactarios.

Fundamentación y justificación:

El primer encuentro del bebé con la literatura llega a través de canciones, cuentos,
poesías y rimas que le generan sensaciones de tranquilidad y placer, acercándolos a
diversas experiencias para el desarrollo del lenguaje. Por ello, la alumna practicante,
buscará acercar a los bebés a la escucha atenta de cuentos y canciones que a través
de la voz hablada y cantada les permitirá tener diversas experiencias literarias propicias
para el desarrollo de la comunicación y expresión, utilizando materiales adecuados a
cada actividad y generando expresiones mutuas de afecto.

Dimensión de la comunicación y expresión.

Experiencias para el desarrollo del lenguaje

Propósito: Acercar a los bebés a la escucha de cuentos y canciones, para desarrollar

progresivamente la comunicación y expresión delos mismos.

Contenido: Escucha de canciones y cuentos.

Estrategias:

Organización del espacio y selección de los materiales.

Experiencias mutuas de afecto.

Realizar acciones conjuntas con los niños.

Observación directa e indirecta.

Disponibilidad corporal.

Actividades:

Actividad 1: “Don Fresquete”

La alumna practicante dispondrá un espacio de la sala con mantas sobre el suelo donde
ubicará a los bebés sobre ella a través de la disponibilidad corporal, expresiones mutuas
de afecto y un tono de voz suave y calmo. La iluminación de la sala será tenue para así
poder comenzar con la actividad.

Una vez preparado el espacio, la alumna practicante cantará la siguiente canción, a

través de gestos con sus manos:
Con cinco monedas, me fui a comprar

Este libro de cuentos que tengo acá

Lo traigo escondido en mi delantal

Si hacemos silencio el cuento va empezar.

A modo de sorpresa sacará de su delantal un libro de cuentos: “Don Fresquete” de María

Elena Walsh. Lo leerá entonando con énfasis las palabras y cantando en algunas partes
del cuento.

Para finalizar la actividad la alumna practicante guardará el libro y sacará de su bolsillo

un burbujero diciendo: “Colorín Colorado, este cuento se ha ter- mi- na- do” para luego
soplar burbujas permitiéndole a los bebés que puedan jugar con las mismas libremente.

Actividad 2: “Cuento del gusanito”

La alumna practicante colocará almohadas pequeñas en el piso de la sala, sobre una

tela amplia pegada al suelo, el ambiente deberá ser calmo y con luces tenues
encendidas. Una vez preparado el espacio les solicitará a los alumnos a través de la
voz hablada y disponibilidad corporal que se sienten sobre la tela o almohadas para
poder ver una sorpresa muy bella preparada para ellos. Cuando los alumnos estén
ubicados en sus respectivos lugares, la alumna practicante se sentará junto con ellos
para contarles el “cuento del gusanito”

Sacará de su bolsillo un títere de dedo de un gusanito y le realizará caricias en sus

narices a cada bebé relatando el siguiente cuento con mucho énfasis y tranquilidad:
https://www.youtube.com/watch?v=imz9Ii3vhTs

Una vez finalizado el cuento la alumna practicante les solicitará a los pequeños que
guarden las almohadas dentro de una bolsa de tela acercándose a cada alumno para
indicarles cómo deben guardarlas.

Actividad 3: “Canción del pollito Lito”

La alumna practicante preparará el espacio colocando mesas y sillas para que los
alumnos puedan sentarse con ayuda.

Una vez que a través de la disponibilidad corporal y la voz hablada los alumnos estén
en sus lugares, la alumna practicante, a modo de sorpresa, les entregará a los alumnos
títeres con forma de pollitos explicándoles que cada pollito se llama Lito y que tiene
mucho sueño, por ello, le van a cantar una canción para que pueda relajarse y
descansar. Colocará la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=dFkfjolhSiw
y con un títere de un pollito realizará acciones que forman parte de la canción, para que
los niños al escucharla y ver a la practicante realicen las mismas acciones o similares
con sus títeres.

Al terminar la canción y para finalizar la actividad, la alumna practicante con voz baja les
preguntará a los alumnos de a uno por vez si los pollitos se han dormido o no, para
luego acercarles una caja blanca con una tela para que puedan recostar a sus títeres,
comentándoles que si ya están dormidos deben descansar en su pequeño nido.

Recursos y materiales: Libro de cuentos, mantas, burbujero, telas, cinta papel,

almohadas, bolsa de tela, pequeño parlante, caja blanca.

Duración: 10 a 15 min aproximadamente por actividad.

Evaluación: A partir de la observación de la practicante se podrá realizar un registro

narrativo construido a posteriori sobre cómo los niños respondieron ante las consignas
dadas y sobre el proceso de aprendizaje grupal e individual.

Criterios e indicadores:
 ¿Responden a las consignas? ¿Participan activamente?
 ¿Buscan ayuda?
 ¿Logran disfrutar de las actividades propuestas?

Autoevaluación: Se reflexionará teniendo en cuenta el proceso y el resultado de la

actividad y se destacará puntos como por ejemplo (su desempeño como practicante, su
influencia e intervenciones ¿fueron positivas o negativas para el grupo de alumnos?
¿Fueron adecuadas las actividades para los niños menores de 1 año? ¿Las estrategias
utilizadas fueron las adecuadas? ¿Fueron suficientemente claras las consignas dadas?
¿El tiempo estimado para la actividad fue el adecuado?
Itinerario Didáctico: “El arte como expresión libre”

Sala de niños de 2 años

Fundamentación: Es muy importante que los niños comiencen a expresarse a través

del arte, por medio de producciones propias en las que tengan posibilidad de explorar,
conocer e imaginar con materiales que ellos pueden manipular libremente, como lo es
la harina, temperas, pinturas comestibles y demás materiales que les permitan
desarrollar un lenguaje de expresión y comunicación.

Propósito: Facilitar en los niños la exploración y experimentación con variados

materiales que posibiliten la expresión plástica.

Dimensión de la Comunicación y Expresión

Experiencias en artes visuales

Contenido: Exploración de diferentes modos de pintar (Dactilopintura temperas,

pinturas comestibles) con diferentes materiales como cartón, tubos de cartón, hisopos,
papel.

Estrategias de enseñanza:
 Realización de acciones conjuntas con los niños
 Organización del espacio y selección de materiales
 Disponibilidad corporal
 Expresiones mutuas de afecto

Actividades:

Actividad N°1: Dactilopintura

La practicante dispondrá de un espacio amplio para realizar la primera actividad del

itinerario. Les propondrá a los alumnos que empapelen, con ayuda de la practicante,
sus mesas, el piso, o algún sector de la sala que prefieran, para poder realizar una
actividad sorpresa que ella les tiene preparada.

Luego de generar el escenario propicio para realizar dicha actividad, le mostrará a modo
de sorpresa algo que tiene preparado para ellos dentro de un cofre de madera colmado
de flores de colores en su exterior y les preguntará: ¿Qué tengo acá? Para saber que
hay deben gritar bien fuerte ¡Sorpresa! Al abrir el cofre la practicante sacará del mismo
una hoja blanca, un folio transparente, cinta para pegar, dos temperas de color rojo y
amarillo y cucharas de plástico, luego les preguntará: ¿Qué es esto? Mostrando cada
elemento y describiendo que es y para que puede servir. Una vez presentados los
materiales se les solicitará a los alumnos, a través de la voz hablada y la disponibilidad
corporal, que tomen la hoja de papel y la introduzcan en el folio transparente para luego
colocar con una cuchara o con sus dedos pintura dentro del folio sobre la hoja para
luego, con ayuda de la practicante, cerrarlo con cinta. La practicante les propondrá a los
alumnos que toquen con sus manos y dedos toda la pintura que se encuentra debajo
del folio para así poder crear sus propias producciones visuales.

Para finalizar, les preguntará a los alumnos: ¿Les gustó la actividad? ¿Me muestran
como quedaron sus creaciones? ¿Se ensuciaron los dedos o no? La practicante les
propondrá a los alumnos que coloquen sus producciones visuales en algún lugar de la
sala como puede ser alguna pared o algún sitio que prefieran con ayuda de la practicante
para luego ordenar y guardar los materiales utilizados.

Actividad N°2: Pintura espesada con harina sobre cartón

La practicante les solicitará a los alumnos que sienten sobre el suelo, sobre pequeñas
mantas que delimitan el espacio y observen detenidamente lo que hay en el mismo.
Previamente, pegará con cinta trozos grandes redondos, cuadrados y triangulares sobre
el piso del SUM o sala del Jardín Maternal, uno para cada alumno, para que así puedan
trabajar con diferentes tamaños y formas de soportes, también colocará la siguiente
obra de arte pegada en la pared en un lugar donde todos los alumnos puedan apreciarla
(Vicent Van Gogh “Trigal de cuervos 1890”)

Luego les peguntará: ¿Qué hay en el suelo? ¿Lo podemos despegar? ¿Para qué sirve?
¿Qué hay en la pared? ¿Qué colores ven? Les explicará quien pintó dicha obra de arte
y de donde es el pintor. También les permitirá que toquen el cartón, lo despeguen o no
y que puedan explorarlo libremente sentados en su lugar, así como también que puedan
apreciar la obra de arte. Una vez explorado el material, la practicante hará sonar una
pequeña campana, y les comunicará a los alumnos, a través de la voz hablada que tiene
algo para ellos entregándoles a cada uno un pote con pintura azul y otro con pintura
amarilla, también les entregará harina y cucharas explicándoles que pueden colocarle
harina a la pintura logrando así espesarla (realizará la acción para que la imiten). Luego
les permitirá que puedan pintar libremente sobre el cartón. Transcurrido un momento,
nuevamente hará sonar la campana para captar la atención de los alumnos y a modo
de sorpresa abrirá una caja y les entregará tubos de cartón de diversos tamaños,
explicándoles que podrán utilizarlos como herramienta para pintar, pegarlos en el cartón
romperlos o pintarlos, presentando así variadas posibilidades.

A modo de cierre, les preguntará a los alumnos: ¿Les gustó pintar cartón? ¿Cómo
quedó, me muestran? ¿Se parecen los colores a la obra de arte que observamos? ¿Les
gustaría que llevemos sus creaciones junto a las anteriores para que todos puedan
verlas? Luego les solicitará a los alumnos que tomen sus producciones artísticas y con
ayuda de la practicante las peguen en el mismo lugar donde anteriormente habían
colocado el anterior trabajo, realizado en la actividad N°1 para que todos puedan
observarlas.

Actividad N°3: Teñimos algodones y pintamos sobre papel afiche

Para comenzar esta actividad la practicante dispondrá de mesas y sillas que formarán
un gran grupo, o una mesa grande donde los alumnos puedan ubicarse. En la misma
colocará pequeños pedacitos de algodón y les solicitará a los alumnos a través de la
voz hablada que se sienten en sus respectivos lugares y observen lo que hay en cada
lugar de la mesa. Por otro lado, empapelará con papel de diario una pared cerca de
donde están pegadas las producciones visuales realizadas en la actividad N°1 y 2.

Una vez ubicados en sus lugares la practicante les preguntará a los alumnos: ¿Qué hay
sobre la mesa? ¿Para qué sirve? ¿La podemos comer? ¿La podemos tirar al piso? ¿Le
podemos quitar el algodón a nuestros compañeros? Y les comentará lo que si pueden
realizar con el mismo. Luego de que los alumnos lo exploren por un momento, les
preguntará si les gustaría teñir el algodón de color amarillo y rojo. A través de la voz
cantada le entregará a cada alumno un pote con pintura comestible amarilla y roja. La
canción será la siguiente:

Amarillo, amarrillo ¿Dónde estás?

Aquí estoy, aquí estoy ¿Cómo te va?

Color rojo, color rojo ¿Dónde estás?

Aquí estoy, aquí estoy ¿Cómo te va?

La practicante se sentará junto a los alumnos, una vez repartida la pintura a cada uno,
y teñirá junto con ellos un pedazo de algodón amarillo y otro rojo para mostrarles otra
posibilidad. Los alumnos que soliciten más algodón y/o pintura se les serán entregados.
Luego se dirigirán hacia una pared empapelada con diario donde podrán pintar
libremente con sus algodones.

Por último y para finalizar la actividad, la practicante les preguntará a los alumnos si
disfrutaron de la actividad, si otro día les gustaría seguir pintando, con que colores les
gustaría y les solicitará que guarden en una caja el material utilizado.

Actividad N°4: Arte en grupo

En esta última actividad la practicante empapelará el piso de la sala o SUM con papel
afiche blanco para estimular a los niños a que todos juntos puedan expresarse
libremente a través del arte. También empapelará las paredes a la altura de los alumnos
con el mismo papel blanco. Luego les solicitará a los alumnos que ingresen descalzos
al salón y previamente apagará la luz de la sala o SUM empapelado para generar un
efecto sorpresa al encenderla.

Una vez preparado el espacio para realizar la actividad, les solicitará a los niños que en
silencio y caminando con “piecitos de algodón” ingresen a la sala. De repente la
practicante encenderá la luz, los alumnos ingresarán y a su disposición en el piso
estarán diferentes recipientes con rodillos y pinturas distintas: Gelatinas de colores poco
diluidos, temperas, yogurt con colorante comestible. Para que libremente los alumnos
puedan disfrutar de pintar y expresarse en total libertad, pero respetando al otro y a su
espacio personal. La practicante, descalza se sumará a la actividad.

Para finalizar la practicante les solicitará a los alumnos que en fila y cantando una
canción se dirijan al baño para poder limpiar sus pies, manos y demás partes de su
cuerpo, así luego pueden observar la creación artística que realizaron. La canción será
la siguiente:

El tren se va, el tren se va, saquen los boletos

Suban ya, suban ya, ya se va.

Una vez higienizados les preguntará: ¿Disfrutaron de la actividad? ¿Cómo se sintieron?

¿Pintaron mucho? ¿Les gustaría ir al patio a ver todas las creaciones que realizaron
todos juntos? Luego se dirigirán al patio u otro espacio, donde estará pegada y expuesta
la creación artística grupal y todas las creaciones individuales que realizaron a lo largo
del itinerario.

Recursos y materiales: Temperas, cucharas, hojas blancas, folio, cinta para pegar,
cofre de madera, flores de cartulina de colores, tubos de cartón, harina, trozos de cartón,
potes de plástico, colorantes comestibles amarillos, campana pequeña, papeles afiches
blancos, yogurt con colorante, gelatinas de colores, rodillos, algodón, papel de diario,
cajas.

Duración: 10 a 15 min aproximadamente por actividad.

Evaluación: A partir de la observación de la practicante se podrá realizar un registro

narrativo construido a posteriori sobre cómo los niños respondieron ante las consignas
dadas, si disfrutaron o no de la actividad a través de la exploración de diversos
materiales de manera autónoma.

Criterios:

Realización de diferentes producciones individuales y compartidas en soportes distintos,

a partir de la manipulación y exploración de diversos materiales.

Indicadores:

 ¿Respondieron a las consignas? ¿Hubo una participación activa de los niños?

 ¿Buscaron ayuda? ¿Aceptaron sugerencias por parte de la practicante?
 ¿Cómo reaccionaron ante posibles dificultades a lo largo de la actividad?
 ¿Todos los alumnos lograron explorar variados materiales?
 ¿Lograron generar expresiones plásticas a través de las actividades
propuestas?
Autoevaluación: La practicante reflexionará sobre su propia practica teniendo en
cuenta el proceso y el resultado de la actividad y se destacará puntos como por ejemplo
(su desempeño como practicante, su influencia e intervenciones ¿fueron positivas o
negativas para el grupo de alumnos? ¿Fue adecuada la actividad para los niños de 2
años? ¿Las estrategias utilizadas fueron las adecuadas? ¿Fue suficientemente clara la
consigna dada? ¿El tiempo estimado para la actividad fue el adecuado? ¿Qué
dificultades se presentaron?, ¿Qué modificaciones realice en el transcurso del
itinerario?