UPN virtual

Bloque 2, actividad 4
Materiales didácticos
y geometría
Presenta: Maria Jose Lara Zanabria
 Para empezar…
El profesor que enseñará un contenido matemático debe plantearse qué pretende que
aprendan sus alumnos, es decir que competencias quiere que adquieran respecto al
contenido.

Hoy nos
enfocaremos
en cómo
utilizar
recursos para
el contenido
matemático
 Geometría
Muchos profesores identifican a la Geometría, principalmente, con temas
como perímetros, superficies y volúmenes, limitándola sólo a las
cuestiones
métricas; para otros docentes, la principal preocupación es dar a conocer a
los alumnos las figuras o relaciones geométricas con dibujos, su nombre y
su definición, reduciendo las clases a una especie de glosario geométrico
ilustrado.
Es importante reflexionar sobre las razones para enseñar Geometría. Si el
maestro tiene claro el porqué, estará en condiciones de tomar decisiones
más acertadas acerca de su enseñanza. Una primera razón para dar esta
asignatura la encontramos en nuestro entorno inmediato, basta con mirarlo
y descubrir que en él se encuentran muchas relaciones y conceptos
geométricos.
¿Para qué enseñar y aprender
geometría?
• Para conocer una rama de las Matemáticas más
instructivas.
• Para cultivar la inteligencia.
• Para desarrollar estrategias de pensamiento.
• Para descubrir las propias posibilidades creativas.
• Para aprender una materia interesante y útil.
• Para fomentar una sensibilidad hacia lo bello.
• Para trabajar Matemáticas experimentalmente.
• Para agudizar la visión del mundo que nos rodea.
• Para gozar de sus aplicaciones prácticas.
• Para disfrutar aprendiendo y enseñando.
El alumno aprenderá
Concretamos estas dimensiones generales en las siguientes competencias
geométricas que tiene que adquirir el alumno (Alsina y otros, 1988):

- Identificar figuras en el entorno (observar),

- Caracterizar estas figuras (buscar regularidades, propiedades),
- Buscar criterios que permitan clasificar las formas y aplicarlos a
clasificarlas,
- Utilizar estos criterios para definir las formas con precisión,
aprendiendo sus nombres correspondientes y los términos que se
utilizan para ello,
- Medir todas las magnitudes que interesan en las figuras (longitudes,
superficies, volúmenes, amplitud de ángulos, etc.), de manera directa
e indirecta,
- Analizar las cualidades obtenidas, y llegar a establecer propiedades
que las relacionen,
- Demostrar algunas de las propiedades encontradas
 Consiste en un tablero generalmente cuadrado, en el que se han
introducido clavos en los vértices de distintas

Geoplano pautas, de manera que sobresalen de la superficie. Apoyando

aros de goma elástica en los clavos se pueden construir formas.
Los clavos pueden formar una cuadrícula, un polígono regular, o
cualquier otra pauta.

Uso y funciones También puede

emplearse
aritmética, para
en

Construir polígonos diferentes: Calcular áreas y perímetros de trabajar con

Comenzamos por construir todos los polígonos construidos sobre un fracciones,
triángulos distintos que se pueden geoplano cuadrado. Para ello representarlas,
hacer en un geoplano cuadriculado de tomamos como unidad el área y realizar algunas
4 puntos de lado, al que llamamos de lado, respectivamente, del operaciones con
4x4. Al realizar esta actividad habrá cuadrado unitario. Comenzar por fracciones,
que identificar formas, buscar criterios obtener triángulos con la misma resolver
de igualdad de figuras, caracterizar las área y diferente perímetro, y con problemas de
figuras, clasificarlas, ponerle nombre, el mismo perímetro y diferente fracciones
buscar propiedades, etc., y en último área. empleando el
lugar, demostrar que no hay más geoplano, etc.
figuras.
Modelo Geoplano
 Inventado por F. Homby, y que consiste en una serie de ruedas,
pasadores y piezas metálicas perforadas, que pueden ser

MECANO combinadas de distintas maneras para construir diferentes

objetos. El principio fundamental del mecano es que los orificios
de sus piezas son equidistantes. Del mecano primitivo en metal
nos quedamos con sus piezas largas de anchura un solo
agujero, para formar polígonos.

Uso y funciones Áreas y perímetros: Construir

un cuadrilátero con cuatro
piezas dadas. Se observará
Triángulos: Cuadriláteros: formar cuadriláteros que es flexible (puede
se puede ejercitar la dadas las diagonales, el punto de cambiar de forma al cambiar
corte y los ángulos que forman,
construcción de formas, ángulos). Todos los
utilizando piezas atornilladas por
establecer criterios de algún agujero interior, y unidas por
cuadriláteros obtenidos tienen
igualdad de triángulos, igual perímetro y diferente
cordón elástica, se obliga a identificar
buscar propiedades de los formas, recordar nombres, identificar área. Obtener posteriormente
triángulos, hasta obtener y regularidades –igualdad de lados, figuras de la misma área y
paralelismo, ángulos, etc.-, demostrar distinto perímetro. Así se
demostrar las condiciones
esas regularidades en función de la estudiará la relación entre
que tienen que verificar las
construcción, analizar si es posible área y perímetro de polígonos,
longitudes de los lados de como propusimos con el
otra construcción, etc.
un triángulo geoplano.
 Modelo mecano
Composición y
descomposición de
polígonos. Polígonos
flexibles y
Rígidos: Se entregan varias piezas y
se pide construir polígonos que tengan
lados comunes (figura 2.9).
Posteriormente se pide que construyan
un polígono con varias piezas, y que lo
descompongan en triángulos mediante
otras piezas. Esta segunda actividad
llevará a ver que no todas las figuras
aceptan esta descomposición, ya que
los agujeros imponen unas medidas
discretas que sólo podrán utilizarse en
casos especiales

Papel doblado o
Papiroflexia
Antonio Ledesma completó en 1996 un
número extraordinario de la revista
Pajarita, de la Asociación española de
Papiroflexia. En ella, Antonio hace un
recorrido amplio por los campos de la
matemática, empleando la papiroflexia.
Él es autor del siguiente decálogo sobre
el empleo del papel doblado en clase de
matemáticas:
Las normas de la Papiroflexia (u Origami) más
ortodoxas sólo permiten doblar papel, sin cortar
ni pegar. Igualmente establecen limitaciones en
los dobleces que se pueden hacer. Sólo de
esta forma se habla de la geometría del papel
doblado, que es isomorfa a la de regla y
compás.
Con las actividades de papiroflexia:
1. Se valora la interrelación entre la actividad manual y la
intelectual
2. Se consigue la apreciación de las componentes estéticas de
los objetos y formas 3. Se facilita la comprensión de los
conceptos geométricos
4. Se mejora la percepción espacial
5. Se fomenta la capacidad para hacerse preguntas
6. Se interpreta una nueva simbología
7. Se propicia la precisión en el trabajo manual 8. Se ve la
utilidad del trabajo en equipo
9. Se aprecia la belleza ligada a regularidades y cadencias
10.Se desarrolla la fantasía, la creatividad y, lo que es muy
importante, no se pierde en ningún momento el carácter lúdico
 Uso y funciones
PD1. Manejar papel sin tener en
cuenta sus bordes,
PD2. Resolver algunos problemas
geométricos,
PD3. Obtener polígonos regulares
a partir de papel cuadrado y
estudiar la exactitud del
procedimiento
PD4. Obtener poliedros
PD5. Fractales con papel cortad
 Formado por siete piezas geométricas, extraídas
TANGRAM de un cuadrado que acceden a la creación de
innumerables figuras. Además de estimular la
imaginación, la creatividad, desarrolla destrezas y
habilidades. Beneficioso en la educación de la
matemática para encajar conocimientos de
geometría plana y promover el desarrollo de
Las siete piezas se capacidades psicomotrices e intelectuales en los
forman a partir del
estudiantes.
cuadrado, el cual se
divide en tres formas Desarrolla la capacidad de resolución de problemas y habilidades de
geométricas: cinco pensamiento lógico y muchos conceptos matemáticos tales como
triángulos (dos congruencia, simetría, área, perímetro, y la geometría en general. Hace
pequeños, dos pensar y mirar los puzzles desde diferentes ángulos.
Lo más importante, quizás, es que el hecho de jugar al Tangram
grandes y uno
contribuye al cambio de perspectiva de las matemáticas, que pasan de
mediano), un ser algo aburrido para los niños/as para convertirse en una actividad
rectángulo isósceles, creativa y divertida, lo que lleva a un deseo de hacer frente a las
un cuadrado y un matemáticas más avanzadas.
romboide…
 Uso y funciones
El área de matemáticas es donde más se aplica,
especialmente en conceptos geométricos en los
que se destacan los siguientes:
Cálculo de áreas en: cuadros, triángulos,
rectángulos, trapecios, paralelogramos; entre
otras figuras.
Cálculo de perímetros en polígonos y siluetas.
Reconocimiento y clasificación de figuras
geométricas.
Resolución de triángulos rectángulos por
medio de la comprensión y aplicación del
teorema de Pitágoras.
Identificación y clasificación de ángulos en las
diferentes figuras geométricas que forman el
tangram.
En conclusión:
Enfocar la geometría en nivel primaria, es enfrentarnos como docentes a
situaciones geométricas que permitan la exploración de distintos objetos y
de nuevas relaciones geométricas, la reflexión y la discusión sobre lo que
habilita u obstaculiza la actividad, para abrir la posibilidad de comenzar a
modificar las relaciones con el objeto de saber. Pero también es necesario
promover en los alumnos esta nueva forma de relacionarse con los
objetos geométricos de manera sistemática, y real. Ello exige generar
permanentemente actividades del tipo de las anteriormente analizadas y
de todas aquellas que den lugar a la anticipación, a la generalización y a la
validación.