ISFD N° 1 - PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL - Didáctica de Matemática

II

Curso: 2°11°, T.V.

Alumna: García Laura

MATERIAL DIDÁCTICO - FICHA DESCRIPTIVA

Nombre del Material: Cuerpos Geométricos – Tangram- Siluetas Vacías

Descripción del material:

Cuerpos Geométricos de madera:

Tangram Original: Formado por un cuadrado principal (base), y siete piezas (figuras
geométricas): Dos triángulos rectángulos grandes, un cuadrado, un triangulo rectángulo
mediano, un paralelogramo, dos triángulos rectángulos pequeños.
- Tangram: Sólo con cuadrados, triángulos grandes, medianos, pequeños.

- Siluetas de figuras vacías: Fotocopias con la silueta de diversas figuras.

Interés didáctico: La escuela tiene como función ampliar, organizar y sistematizar los
conocimientos espaciales (orientación y localización, representación de posiciones y
desplazamientos propios de los objetos) y geométricos (figuras y cuerpos geométricos), que el
sujeto construye en contacto con el medio, con los otros y con los objetos. Será necesario,
poder brindarles un abanico de recursos para que puedan visualizar e identificar, como
reconocer las formas que los rodean y sus propiedades, que irán formando parte de su
aprendizaje.

Las situaciones propuestas serán vehículo para que los y las estudiantes puedan describir la
ubicación de figuras en el plano, como también a identificar las diversas y variadas
características que conforman a las figuras y cuerpos geométricos. Primeramente se pondrán
en juego los conocimientos previos de los alumnos en relación con los cuerpos geométricos y
las figuras geométricas más sencillas.

Mediante la exploración y manipulación de las figuras y cuerpos geométricos, se les expondrá

que reproduzcan y construyan figuras simples, cuadradas, rectangulares, triangulares y más
complejas.

1
Contenidos que permite abordar (Diseño Curricular):
Primer Ciclo
1. Conteo de colecciones de objetos.
2. Cantidad de elementos de una colección
formada por agrupamientos de igual
cantidad de elementos.
3. Cuadrados y rectángulos.
Características. Similitudes y diferencias.
4. Establecimiento de relaciones entre
distintas figuras geométricas
(rectángulos, cuadrados y triángulos).
5. Prismas y pirámides. Características.
Elementos.
6. Cuerpos y figuras geométricas.
Relaciones.
7. Orientación en el micro y meso espacio.
Relaciones entre el sujeto y los objetos y
entre los objetos entre sí: arriba/abajo,
adelante/atrás, izquierda/derecha.
8. Comunicación de posiciones y
desplazamientos.
9. Producción e interpretación de
representaciones planas del meso
espacio.
10. Diferentes puntos de vista desde los
cuales puede ser representado un objeto
o situación.
11. Cuadrados, rectángulos y triángulos.
Características. Similitudes y diferencias.
12. Establecimiento de relaciones entre
distintas figuras geométricas
(rectángulos, cuadrados y triángulos).
2
Segundo Ciclo
1. Fracciones para expresar relaciones
entre parte-todo o entre partes.
2. Fracciones y proporcionalidad.
3. El entero y sus diferentes modos de
fraccionamiento.
4. Fracciones y enteros.
5. Fracción de una cantidad y relación
parte – todo.
6. Fracciones y equivalencias.
7. Ángulos.
8. Amplitud de ángulos.
9. Ángulos. Comparación, medición y
clasificación.
10. Unidades de medida de amplitud de
ángulos.
11. Relación entre perímetro, área y lado en
el rectángulo.
12. Área. Equivalencia entre unidades.
13. Constante de proporcionalidad.
14. Figuras geométricas: características y
elementos.
15. Rectas paralelas y perpendiculares.
16. Cuerpos geométricos: características,
propiedades y elementos.
17. Cuerpos geométricos: cubos y prismas.
18. Orientación en el meso espacio.
19. Orientación en el macro espacio.
20. Ubicación de puntos en el plano en
función de un sistema de referencia
dado.
13. Producción e interpretación de
representaciones planas de diferentes
espacios físicos conocidos y
desconocidos.
Consideraciones didácticas:
Primer ciclo:
3
21. Área de figuras rectilíneas.
22. Figuras geométricas. Cóncavas y
convexas. Triángulos. Cuadriláteros.
23. Triángulos. Elementos. Propiedades.
Clasificación según sus lados y según
sus ángulos.
24. Rectas paralelas y perpendiculares.
Figuras compuestas por rectas paralelas
y perpendiculares.
25. Rectángulos y cuadrados. Propiedades.
Similitudes y diferencias.
26. Rectángulos y cuadrados. Sus
diagonales. Propiedades de las mismas.
27. Orientación en el meso espacio.
Relaciones entre el sujeto y los objetos y
entre los objetos entre sí: arriba/abajo,
adelante/atrás, izquierda/ derecha.
28. Orientación en el macro espacio.
Comunicación de posiciones y
desplazamientos. Producción e
interpretación de representaciones
planas del espacio.
29. Triángulos propiedades.
30. Cuadriláteros. Propiedades de lados y
ángulos.
31. Paralelogramos.
32. Paralelogramos. Propiedades de las
diagonales.
33. Cubos. Prismas y pirámides.
Propiedades.
34. Ubicación de puntos en el plano en
sistemas de referencia.
Para el conocimiento del tangram, considero que los y las estudiantes, trabajen primeramente
realizando cuadrados en una hoja cuadriculada, dichos cuadrados, se les pedirá que los vayan
doblando a la mitad, en cuatro y seguidamente en 8. Luego de hacerlos, deberán cortarlos y se
les solicitara que armen un tangram con las figuras que fueron realizando.
Dicha consideración pedagógica se ir articulando fracciones, partes de un todo y suma de
fracciones. A través del tangram, por ejemplo, los y las estudiantes trabajarán con figuras
simples y, a través de la composición y descomposición de éstas, formarán las piezas del
tangram u otras nuevas (ejemplo: con los dos triángulos rectángulos: armado de un cuadrado).

Proponerle a los y las estudiantes que sólo con algunas piezas del tangram, armen por ejemplo
un rectángulo, un cuadrado, o de que pieza podrían formar uno o más triángulos.
Generar espacios de reflexión, puesta en común y análisis con respecto a: ¿Qué otras figuras
del tangram puedo obtener partiendo el triángulo grande? ¿Y a partir de la que tiene 4 lados y
no es cuadrado? (paralelogramo + dos triángulos pequeños = rectángulo) Con los dos
triángulos chiquitos puedo armar dos figuras distintas de cuatro lados; ¿cuáles son?
(paralelogramo y cuadrado) ¿ Con los dos triángulos chiquitos y uno mediano ¿qué figuras
puedo armar? (rectángulo, cuadrado).

Se trabajarán situaciones que impliquen el dictado de las características de las figuras y

cuerpos geométricos. El dictado será considerado un enfoque fundamental para abordar los
contenidos del diseño curricular, ya que mediante éste, los y las estudiantes, podrán poner en
juego estrategias de comunicación pudiendo identificar alguna o diversas características que
distinguen a unas figuras de otras, independientemente de su nombre convencional.
Brindándoles también la ejecución del ejercicio y la oportunidad de elaborar estrategias que les
permitan describir y descubrir ubicaciones en el plano. Fomentando a su vez la orientación y
estructuración espacial: aprender y relacionar unos objetos con otros en relación a la posición
en la que están (arriba, abajo, izquierda y derecha), distancia, proporcionalidad, semejanza y /o
movimiento.

Segundo Ciclo:
Presentarle a los y las estudiantes plantillas, que contengan en su descripción solamente el
dibujado del contorno de una figura (animal, objeto, etc), solicitándoles que con las siete piezas
armen la figura que se corresponde a la figura elegida u otorgada por el/ la docente.
Otra propuesta didáctica sería la propuesta de situaciones problemáticas de clasificación de las
figuras reconociendo e identificar los elementos que las conforman (lados, ángulos, vértices).

Como tercera consideración didáctica, proponerle a los y las estudiantes trabajar fracciones
con el tangram. ¿Qué fracción del total del cuadrado ocupa cada una de ellas? ¿Cuántos
triángulos sólo pequeños y sólo grandes se necesitarán para rellenar el cuadrado? Con los
conocimientos previos que poseen los y las estudiantes, en conjunto a un análisis, de
observación y reflexión sobre el tangram podrán saber  qué fracción del total del cuadrado
ocupa un triángulo grande, el triángulo mediano y las demás figuras.

4
 Aclaración: En una propuesta lúdica – JUEGO – se deberá adjuntar las Reglas o
Instrucciones de juego.
ADJUNTAR FOTO DEL MATERIAL

Cuerpos Geométricos

Tangram original y Sólo con cuadrados, triángulos grandes, medianos y grandes

Siluetas/contornos de figuras/objetos

Juego: ¿Quién es Quién?:

Reglas del juego:

5
Compuesto por un Tablero con 9 solapas, que se levantan y se bajan, impresos el dibujo
de una figura geométricas. Mazo con 9 tarjetas adicionales, cada una con una respectiva
figura geométrica en su descripción.

Para jugar al juego se formarán grupos de cuatro estudiantes, y a su vez jugarán en

pareja.
Cada pareja tendrá un tablero, y una tarjeta misteriosa, que escogerán del mazo de
tarjetas.
Las parejas no podrán ver que tarjeta selecciono cada una.
Las parejas irán mencionando características de las figuras geométricas tratando de
adivinar cuál es la tarjeta de la pareja opuesta, aquellas características que no cumplan
semejanzas con la tarjeta que posee la pareja, en el tablero se darán de baja.
La pareja descubrirá la tarjeta de su oponente, cuando logre bajar en su tablero todas las
solapas, quedándole solo una. Si la tarjeta se corresponde con la que selecciono la pareja
de estudiantes, se consagraran ganadores.
En caso de que una pareja quiera intentar acertar sin haber bajado todas las solapas,
puede hacerlo, pero en caso de que hayan fallado, deberán otorgarle dos características
de su tarjeta a la pareja oponente.

Otra propuesta de juego es a la inversa: El alumno se coloca en la frente con una cintita
scotch una tarjeta y deberá adivinar que tarjeta posee, mediante un intercambio de
preguntas/ características con un compañero, en ese caso lo podríamos llamar ¿Quién
soy?