SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 09

Hallamos características de
polígonos regulares

Se espera que, en esta sesión, los niños y

niñas aprendan a construir polígonos regulares
y a explicar sus características. Se mostrarán
polígonos en distintas tomas fotográficas, en
representaciones en origami, y los estudiantes
reconocen formas poligonales.

Antes de la sesión

Ten listo el papelote con el problema y las imágenes de las

construcciones arquitectónicas que queremos mostrar.
Prevé la construcción, con los padres de familia, de un geoplano
circular con 24 clavos.
Prepara para cada equipo los geoplanos (cuadrangular y circular) y los
demás materiales.
Revisa las páginas 110 y 111 del cuaderno de trabajo 6.
Revisa la página 113 del libro Matemática 6.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Imágenes de construcciones incas.
Geoplano y ligas.
Reglas: transportador, escuadras, lineal.
Papel para origami.
Lápiz y compás.
Lista de cotejo (Anexo 1).
Libro de Matemática 6.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa ideas Construye polígonos regulares
matemáticamente en matemáticas. en forma concreta (geoplano y
situaciones de forma, origami) y en forma gráfica.
movimiento y localización.
Razona y argumenta Establece características
generando ideas semejantes en los polígonos
matemáticas. regulares.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Salude amablemente. Luego muestra algunas fotografías en las que se
aprecie arquitectura inca y dialoga con los niños y las niñas al respecto. Se
sabe que estas obras arquitectónicas dejan maravillados a todos los turistas
15
minutos
que las han visitado. En ellas se observan construcciones imponentes, en las
que no se utilizó pegamento; los bloques de piedra que las componen tienen
diversas formas geométricas que encajan perfectamente unas con otras, y
forman mosaicos y muros por donde no pasa un alfiler.

Coricancha, restauración digital Muro del templo de Santuario de

de su posible aspecto original. Coricancha (Cusco). Saqsaywaman
Concluido el diálogo, recoge los saberes previos. Para ello pregunta: ¿han
tenido oportunidad de conocer algunas de estas construcciones incas?,
¿qué piensan de las formas de los bloques de piedras?, ¿cuántos lados
tienen estos bloques?, ¿cómo son estos lados?, ¿estos bloques tienen
caras planas?, ¿cómo se llaman las figuras formadas por las caras planas
de estos bloques?, ¿qué pasa cuando los lados de estas caras planas son
rectos y miden todos igual?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir polígonos
regulares y reconocerán sus características.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Controlar mis gestos y ruidos.
Portar el material de trabajo.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote.

65
minutos
Ollantaytambo
Ollantaytambo es un poblado y sitio arqueológico incaico situado al sur
del Perú, a unos 90 kilómetros al noroeste de la ciudad del Cusco. Durante
el incanato, Pachacútec conquistó la región y construyó un pueblo y
centro ceremonial. Esta es la única ciudad del incanato en el Perú que
aún es habitada y, en la actualidad, es una importante atracción turística,
debido a sus construcciones. Se aprecian imponentes muros diseñados
estratégicamente para dominar el Valle Sagrado de los Incas. Este lugar
también es uno de los puntos de partida más comunes del camino inca
hacia Machu Picchu.
Portada en Ollantaytambo

¿Cómo puedes construir estos polígonos?

¿Qué otros polígonos puedes construir a partir de estos polígonos?
¿Cuáles serán las características semejantes de estos polígonos?

Asegúrate de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para

ello formula las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se ha
resaltado en la portada de Ollantaytambo?, ¿qué distinguimos?, ¿cómo es
cada figura?, ¿cómo está formada cada figura?, ¿qué figuras son?, ¿qué es un
polígono?, ¿qué datos conocemos que nos puedan ayudar a construir polígonos?,
¿esto nos servirá para identificar sus similitudes y diferencias? Solicita que
algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales

los materiales: geoplano, ligas, reglas.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿qué estrategia podemos utilizar para responder las preguntas?, ¿cómo
usaremos el material entregado?, ¿alguna vez han leído o resuelto
un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría
ayudarte esta experiencia en la resolución de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, que se organicen y
propongan de qué forma solucionarán el problema, usando los materiales
dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.

Primer procedimiento: Usando geoplanos

Diles a los niños y niñas que usando el geoplano y las ligas, pueden
construir las figuras de la portada de Ollaytantambo, ¿cómo? Permite que
en equipo construyan las figuras, luego pregunta: ¿cómo se llaman estas
figuras?, ¿por qué se llaman así?
Luego, solicita que construyan
otros polígonos y que los
enumeren. Pregunta: ¿cómo
se llamarán las figuras que
han construido?, ¿por qué se
llaman así? Los que se muestra a
continuación podrían ser unos de
los mostrados.
Monitorea los equipos y pregunta respecto de las construcciones que han
realizado: ¿podemos clasificar los polígonos por la longitud de sus lados?,
¿cómo se denominan los polígonos cuyos lados tienen la misma longitud?,
¿en qué se parecen estas figuras geométricas?, ¿en qué se diferencian?
Indícales ahora que, en el geoplano circular, construyan las figuras
anteriores teniendo en cuenta la cantidad de clavos que debe sujetar la
liga; que realicen las mediciones de sus lados y ángulos. Los lados deben
ser iguales. Por ejemplo
0
1
2
3
4
5

90°
6
7
8

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9

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60°
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Para responder las preguntas anteriores, solicita que organicen su

información en un cuadro. Así:

Medida Número Medida Nombre

Dibuja la Número
de sus de de sus de la Para nombrar a los
figura de lados
lados ángulos ángulos figura
polígonos de más
de cuatro lados de
la misma longitud,
se añade el término
regular. Así tenemos
pentágono regular,
hexágono regular, etc.

Los estudiantes pueden construir la siguiente figura. Deben tomar las

medias de sus lados y ángulos.

7 8 9 120°
5 6
3 4
1 2
0

Concluye con los estudiantes

Todos los polígonos regulares se pueden
que los polígonos tienen trazar dentro una circunferencia, como
todos sus lados de la misma los mostrados. Cada vértice del polígono
longitud y que sus ángulos tocará a la circunferencia. A medida que
son de la misma medida; por crece el número de lados de un polígono
ello que se llaman polígonos regular, su apariencia se asemeja más a la
regulares. de una circunferencia.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Segundo procedimiento: origami

Solicita que cada estudiante construya un pentágono regular (u otro
polígono regular); dales las indicaciones necesarias, por ejemplo:
1 B 2 C 3 4
B C
D
A
A D
Partimos de un Nominamos Doblamos para marcar sus El vértice A lo doblamos
papel con forma esta figura diagonales y el vértice D en dirección a la base
cuadrada. como cuadrado lo llevamos hasta el punto del triángulo isósceles
ABCD. medio donde cruzan las (hipotenusa) marcando
diagonales y notamos el doblez que se forma
que se forma un triángulo en el vértiice B.
rectángulo isósceles.

5 6 7

Repetimos el mismo El vértice superior del triángulo Desdoblamos el pentágono.

procedimiento para el
vértice C marcando el
doblez del vértice B.
Se forma un triángulo
isósceles acutángulo.
lo llevamos hacia el punto observamos que los dobleces
medio de su base (mediatriz) han marcado un triángulo
formándose un trapecio dividido isósceles que se ubica al centro
en tres triángulos de dos triángulos rectángulos.

8 9 10

Procedemos a doblar nuevamente en En la parte derecha de De igual manera

el orden en que se indica. Primero la figura observamos doblamos el
el triángulo rectángulo que está a la que se ha formado un cuadrilátero del
derecha, luego el de la izquierda. cuadrilátero, el cual lado izquierdo,
también doblaremos quedándonos un
por la marca. romboide

11 12 introducir vértice 13
al bolsillo

Doblamos el vértice superior de la Verifiquemos que De ser así, nuestro

figura y la punta la introducimos hayamos metido el pentágono quedará
en uno de los bolsillos formados vértice en el lugar seguro, no se soltará y
por el cuadrilátero que está indicado habremos terminado
ubicado al lado inferior de la de construir el
figura. pentágono regular.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Tercer procedimiento: dibujo

Solicita que cada estudiante dibuje, con ayuda de una escuadra, un
triángulo equilátero (u otro polígono regular); da las indicaciones
necesarias, por ejemplo:
• Primero trazamos un segmento AB de 10 cm de largo y marcamos su
punto medio.
10 cm

A Punto medio B
5 cm

A Punto medio B A B A Punto medio B

Con la escuadra nos
aseguramos de trazar una recta
perpendicular al segmento por
el punto medio
5 cm
Esta regla nos servirá para medir Así logramos terminar el triángulo
y trazar los otros dos lados del equilatero ABC
triángulo con mayor precisión. Esta
recta es la mediatriz del segmento
mencionado.

Luego de acompañar a los estudiantes en el proceso de elaborar

polígonos, en cualquiera de los tres procedimientos, con el uso del
material concreto (geoplano, origami y representaciones gráficas),
asegúrese de que la mayoría de equipos hayan logrado identificar
las características de los polígonos regulares, que hayan relacionado
propiedades comunes de los polígonos y hayan usado lenguaje
geométrico durante la socialización.
Solicite que un representante de cada equipo comunique qué procesos
han seguido para lograr representarlo.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes: que
mencionen las características de las relaciones geométricas en los
polígonos regulares, reconozcan la presencia de estos en el mundo que
nos rodea. Permite que los estudiantes completen (lo de color rojo es lo
que completan los estudiantes):

• “Un polígono es una figura plana formada por lados rectos, y su forma
es cerrada”.
Señala que los elementos de un polígono son: lados, vértices, ángulos.
• “Un polígono regular tiene sus lados y ángulos de medidas iguales”.
Señala que los vértices de un polígono regular están inscritos en una
circunferencia.

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3 lados iguales 4 lados iguales 5 lados iguales

O O O

triángulo pentágono
cuadrado
equilátero regular

6 lados iguales 7 lados iguales 8 lados iguales

O O O

heptágono
hexágono regular octágono regular
regular

Precisa: El centro de cada polígono regular es el punto interior que

equidista de cada vértice. El radio es el segmento que va del centro a
cada vértice. La apotema es el segmento que va del punto medio de cada
lado hacia el centro del polígono. Los ángulos interiores están formados
por dos lados consecutivos.

Luego reflexiona con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias
que siguieron para resolver cada problema. Pregunta: ¿fue útil pensar en
una estrategia para la construcción de los polígonos regulares?, ¿serán
las mismas para construir polígonos irregulares?, ¿fue necesario el uso
de los materiales propuestos?, ¿por qué?, ¿habrá otra forma de construir
un polígono?, ¿qué debemos tener en cuenta para la construcción de un
polígono regular?; ¿en qué otros problemas nos es útil lo aprendido?

Plantea otros problemas

Pide a los estudiantes que trabajen en equipo las construcciones de
polígonos con regla y compás, como indican las actividades de las
páginas 110 y 111 del cuaderno de trabajo. Permite que mencionen
sus conclusiones sobre la construcción de polígonos regulares y sus
características, y que las justifiquen.

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3. CIERRE
Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante
la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se
presentaron?, ¿pudieron superarlas en forma individual o grupal?, ¿qué
10
minutos
significa hallar los múltiplos de un número?, ¿en qué situaciones de tu
vida cotidiana usas los múltiplos de un número?

Tarea a trabajar en casa

Indica a los niños y niñas que trabajen la actividad de la página 113 del
libro Matemática 6.

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