EVOLUCION DE LOS PARADIGMAS DE APRENDIZAJE

Un paradigma es un modo particular de ver el mundo, de interpretar la realidad, a partir de

una determinada concepción filosófica. Autores como Guba y Lincoln lo asumen como un
conjunto de creencias, de supuestos para guiar nuestras actividades y que no pueden ser
probados o refutados, pero que de todas maneras representan las posiciones que estamos
dispuestos a adoptar y defender.
Las teorías del aprendizaje exponen dichas concepciones y explican la forma como las
personas pueden acceder al conocimiento. Las teorías se basan en diversos conceptos,
cada uno de los cuales está definido por un enfoque teórico fundamentado en la
sistematización de conceptos y conocimientos que han evolucionado producto del
estudio e investigación de diversos autores en el tiempo.
A partir de los años 1940 surge el esfuerzo en construir sistemas y teorías del
aprendizaje, aunque el término teoría no fue tan riguroso. A comienzos de la década
1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje, ante el
hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las
funciones de toda la teoría, como es la de totalizar y concluir leyes.
Las principales teorías consideran como punto central relación de la naturaleza de cada
individuo y los estímulos que recibe del ambiente, por ello se considera al aprendizaje como
un proceso cuya fuente no es únicamente la enseñanza formal; abarca también la
formación moral, y un a serie de conductas desarrolladas producto de acumulación
gradual de conocimientos, destrezas, memorias y competencias.
Actualmente los estudios sobre el aprendizaje se centran, más que en elaborar teorías,
en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas
Entre las teorías mas destacadas:
1. Teorías Conductistas
En esta teoría se considera que los factores sociales como cognitivos influyen en los
comportamientos y el aprendizaje. Bandura (1986)es el principal representante de esta
teoría y sostiene que ”cuando los alumnos aprenden, son capaces de representar o
transformar cognitivamente sus experiencias”(Santronck, 2002).Su modelo de
determinismo recíproco considera 3 factores básicos que son el comportamiento, la
persona(cognitivo) y el ambiente que interactúan para que se de el aprendizaje.
2. Teorías Cognitivas
Para estas teorías el sujeto no es pasivo sino activo y en ese sentido selecciona estímulos
y respuestas. No les interesa el aprendizaje como cambio de conducta sino en el proceso
de pensamiento que origina la conducta. De acuerdo al punto de vista de Mayer
(Reigeluth, 2000) este tipo de aprendizaje sería del tipo de adquisición de conocimiento.
-Teoría de Piaget
Piaget(1948) habla del concepto de inteligencia como un proceso de naturaleza biológica.
Para él el desarrollo cognitivo sigue una secuencia invariable. En este marco considera a
las “funciones invariantes”, en los organismos humanos, que son la organización y la
adaptación. La adaptación opera a través de dos procesos complementarios que son la
asimilación y la acomodación. A través de la asimilación y acomodación el ser humano
reestructura cognitivamente su aprendizaje a lo largo del desarrollo. La asimilación y
acomodación también interactúan en un proceso regulador que es la equilibración. A
través del desarrollo el ser humano funciona a través de esquemas que son estructuras
mentales determinadas que pueden ser generalizadas y transferidas. La equilibración se
da a través de tres niveles: entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos,
entre los propios esquemas del sujeto y en una integración jerárquica de esquemas
diferenciados. Cuando este equilibrio se rompe porque entran en contradicción los
esquemas externos o los esquemas entre sí, se produce el Conflicto Cognitivo. En este
momento el organismo en busca de equilibrio investiga, descubre, busca respuestas, etc
hasta llegar al conocimiento que restaura el equilibrio cognitivo.
Teoría del procesamiento de la Información
Esta teoría se basa en el modelo de la computadora como procesador y creador de
información. Se desarrolla más en la década de los noventa. En este enfoque son muy
importantes los procesos de memoria y de pensamiento. Es en los procesos de memoria
donde la información del ambiente se selecciona, se codifica y pasa por procesos de
almacenamiento y luego se recupera cuando se necesita en un proceso de memoria
activa.
3.Teoría del Aprendizaje Significativo
Su principal representante es Ausubel (1968) y plantea que el aprendizaje se logra cuando
atribuimos sentido a la información nueva y la comprendemos. Lo que se aprende
significativamente se puede retener mejor y por más tiempo, permitiendo su fácil
recuperación y aplicación.
“Ausubel considera que para aprender algo significativamente se requiere: (a) un contenido
estructurado de manera lógica, (b) una estructura cognitiva en el aprendiz con conceptos
inclusores relevantes y (c) disposición para aprender significativamente por parte del
alumno”. Pacheco, 2004).
La Inclusión es el mecanismo básico del aprendizaje y es un proceso por el que la
información nueva se relaciona con los conceptos pertinentes que el estudiante tiene en su
estructura cognitiva. El aprendizaje de conceptos es muy importante en esta teoría, ya que,
los conceptos son aquello con lo que pensamos y permiten estructurar la información. Los
conceptos se aprenden primero por experiencia, luego de forma inductiva logrando cada
vez abstracciones más complejas.

4.Teoría Sociocultural
Su principal representante es Lev Vygotsky(1979) y plantea que el conocimiento se
construyen a medida que las personas interactúan entre sí y que los procesos mentales
como recordar, resolver problemas o planear tienen un origen social. Este desarrollo
individual es parte y resultado de la evolución de la humanidad. La persona nace con
procesos básicos como la percepción, la atención y la memoria y a través de la interacción
con otras personas más conocedoras se transforman en funciones mentales superiores.
Los conceptos principales de Vygotsky son: las funciones mentales, las habilidades
psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas del pensamiento y la
mediación. Los números, las palabras y los símbolos son ejemplos de herramientas del
pensamiento. El lenguaje es la herramienta que más influye en el desarrollo cognitivo y
tiene tres etapas: el habla egocéntrica, el habla social y el habla interna. La zona de
desarrollo próximo es la diferencia entre lo que la persona puede hacer por sí sola y lo que
puede hacer con ayuda de otro.
5. Teoría constructivista
Un paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental
resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como
una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer. Los autores mencionados caracterizan el paradigma
constructivista a partir del modo particular como se responden las tres preguntas filosóficas
siguientes, en particularmente desde sus ramas ontológica, epistemológica y metodológica:
1) ¿Que es lo que puede ser conocido?. Es la pregunta ontológica.
2) ¿Cuál es la relación del conocedor con lo conocido (o lo conocible)?.
3) ¿Cómo conocemos?. Es la pregunta metodológica que trata sobre los métodos,
formas y maneras de orientar la investigación sobre el conocimiento. El constructivismo
asume una metodología interpretativa, hermenéutica que involucra el análisis y la
crítica en la construcción del conocimiento sobre la realidad. No pretende la
"explicación" de los fenómenos sino la "comprensión" de los mismos. Busca darle
sentido o significado a las interacciones en las cuales esta comprometido el
investigador.
4) El constructivismo es un paradigma sobre el desarrollo cognitivo que tiene sus raíces
inmediatas en la teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia,
denominada epistemología genética, y sus raíces remotas en el fenomenalismo de
Emmanuel Kant, quien afirmó que la realidad "en si misma" no puede ser conocida.
Solo pueden conocerse los fenómenos, es decir, la manera como se manifiestan los
objetos al sujeto o conocedor.
En la epistemología genética la génesis del conocimiento es resultado de un proceso
dialéctico de asimilación, acomodación, conflicto, y equilibración, como se describió
anteriormente.), proposiciones (Todo colombiano es suramericano, Algunos
compañeros son mis amigos, etc.), conceptos (País, animal, economía, etc) y
categorías (sistema político, democracia, etc.) que van de lo simple y fácil a lo
complejo, abstracto y difícil y que serán finalmente las herramientas con las que el ser
humano trasciende en el conocimiento.
 ESQUEMA EVOLUCIÓN DE LOS PARADIGMAS
El conductismo
Ubicación Autores Conceptos Teo rías afines
Tiempo/ espacio
Se ubica a Se considera Corriente de la psicología: utiliza Tiene su origen en
comienzos a Watson procedimientos experimentales para el socialismo
del siglo XX Padre del analizar la conducta, considera como inglés, el
Conductismo único medio de estudio la observación funcionalismo
externa, consolidando así una estadounidense y
psicología científica. en la teoría de la
Enfoque influido por las investigaciones evolución de
de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Darwin, ya que
Vladimir M. Bekhterev sobre el estas corrientes se
condicionamiento animal. Pavlov, fijan en la
consideraba que los actos de la vida no concepción del
eran más que reflejos, y Betcherev se individuo como un
interesaba especialmente por los organismo que se
reflejos musculares. adapta al medio (o
ambiente).

Edward Lee El aprendizaje se componía de una Esta teoría sirvió a

Thorndike serie de conexiones entre un estímulo y Skinner para
una respuesta, que se fortalecían cada construir teoría
vez que generaban un estado de cosas acerca del
satisfactorio para el organismo. condicionamiento
operante “ley del
refuerzo”
Conexionismo 31 de
agosto de 1874 - 9
de agosto de 1949)
es considerado un
antecedente de la
psicología
conductista
estadounidense
Frederic Define al aprendizaje como un proceso,
Skinner a través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un
resultado favorable es decir, de un
refuerzo, con lo cual se aumentan las
probabilidades de que ese
comportamiento vuelva a ocurrir. O sea
que se aprende lo que es reforzado
1904 Ivan Fisiólogo ruso Su mayor aporte fue Discípulo de Iván
Petrovich explicar, que en un medio ambiente Sechenov por sus
Pavlov planeado si es posible cambiar la investigaciones
Burrhus conducta a través de procesos sobre el
inconscientes se pretende que los funcionamiento de
alumnos sientan disposición positiva o las glándulas
negativa hacia algo. Condicionamiento digestivas
 Clásico.
(20 de marzo Albert Se focaliza sobre variables que pueden
de 1904 Bandura observarse, medirse y manipular y
Pensilvania) rechaza todo aquello que sea subjetivo,
interno y no disponible ( lo mental).
En el método experimental, el
procedimiento estándar es manipular
una variable y luego medir sus efectos
sobre otra. Todo esto conlleva a una
teoría de la personalidad que dice que
el entorno de uno causa nuestro
comportamiento.

El cognitivismo
Ubicación Autores Conceptos Teorías afines
Tiempo/ espacio
David Ausubel Focalizan el estudio de los procesos
Howard internos que conducen al aprendizaje.
Gardner`s Procesos internos que ocurren en el
individuo cuando aprende, como
ingresa la información a aprender,
como se transforma en el individuo,
considera al aprendizaje como un
proceso en el cual cambian las
estructuras cognoscitivas, debido a su
interacción con los factores del medio
ambiente.
Estudia los mecanismos básicos y
profundos por los que se elabora el
conocimiento. Va desde la percepción,
la memoria y el aprendizaje, hasta la
formación de conceptos y
razonamiento lógico. Carácter
representacional: La actividad cognitiva
humana debe ser descrita en función
de símbolos, esquemas, imágenes,
ideas y otras formas de representación
mental. Establece una analogía entre la
mente humana y el ordenador.
Teoría de Jean Piaget La teoría de PIAGET descubre los
PIAGET psicólogo estadios de desarrollo cognitivo desde
Jean William experimental, la infancia a la adolescencia: cómo las
Fritz Piaget filósofo, biólogo, estructuras psicológicas se desarrollan
(Neuchâtel, suizo creador de a partir de los reflejos innatos, se
Suiza, 9 de la epistemología organizan durante la infancia en
agosto de genética y esquemas de conducta, se internalizan
1896 - famoso por sus durante el segundo año de vida como
Ginebra, 16 aportes en el modelos de pensamiento, y se
de campo de la desarrollan durante la infancia y la
septiembre psicología adolescencia en complejas estructuras
de 1980), evolutiva, sus intelectuales que caracterizan la vida
estudios sobre adulta.
la infancia y su Piaget explica que el aprendizaje se
 teoría del efectúa mediante dos movimientos
desarrollo simultáneos e integrados, pero en
cognitivo sentido contrario Asimilación
Acomodación El individuo al explorar
un ambiente en el que se desenvuelve
toma partes de las cuales trasforma e
incorpora. El individuo transforma su
propia estructura para adecuarse a la
naturaleza de los objetos que serán
aprendidos.
(Nueva York, Jerome Bruner Señala que el aprendizaje es el
1 de octubre psicólogo proceso de ordenar los datos de modo
de 1915),- estadounidense. que permitan ir a una nueva
1941 Graduado en la comprensión, a un aprendizaje por
Universidad de descubrimiento. En este aprendizaje,
Duke en 1937 la capacidad para resolver problemas
es la meta principal, el conocimiento
verbal es la clave de la transferencia,
así pues, el método del
descubrimiento es el principal para
transmitir el conocimiento. Aprendizaje
por Descubrimiento

El constructivismo
Ubicación Autores Conceptos Teorías afines
Tiempo/ espacio
Filósofo de Potámones Impulsor del eclecticismo que
Alejandría consistió en unir elementos
(c. a. 40 a. conceptuales, posturas diferentes o
C.) heterogéneas

Aprendizaje Teoría Ecléctica de Integra la posición

Gagné Gagné Gagné Gagné Su enfoque fue evolutiva de Piaget y
Año 1916, - organizado en cuatro partes algo del
1940. específicas: reconocimiento del
1ª incluye los procesos del aprendizaje social.
aprendizaje, cómo el sujeto aprende Su Fundamento: el
y cuáles son los postulados conocimiento existe
hipotéticos sobre los cuales se en la mente como
construye la teoría. representación
2ª Analiza los resultados del interna de una
aprendizaje o los tipos de realidad externa. Las
capacidades que aprende el estructuras del
estudiante, y que se dividen en 6 pensamiento se
partes: a) un grupo de formas construyen, ya que
básicas del aprendizaje b) las nada está dado al
destrezas intelectuales c) la comienzo.
información verbal d) las estrategias Piaget denominó a
cognoscitivas e) las destrezas su teoría
motrices f) las actitudes. “constructivismo
3ªTrata de las condiciones del genético” en la cual
aprendizaje, es decir los eventos explica el desarrollo
facilitadores del aprendizaje. de los conocimientos
 4ª Es la de las aplicaciones de la
teoría. Teoría Ecléctica Psicólogo en el niño como un
norteamericano, nació en el las proceso de desarrollo
Universidades de Princeton, de los mecanismos
Berkeley, y Florida State. Se basa intelectuales en una
en el Proceso de una importante serie de etapas, que
unión entre conceptos y variables se definen por el
del conductismo con los del orden constante de
cognoscitivismo. sucesión y por la
jerarquía de
estructuras
intelectuales
(Nueva York, David Ausubel El aprendizaje significativo es el
1918 - 2008 ) psicólogo y mecanismo humano por excelencia
pedagogo para adquirir y almacenar la inmersa
estadounidense, cantidad de ideas e información
Representante representada en cualquier campo de
del conocimiento.
constructivismo.
Modelo de aprendizaje sociocultural
Vigotski El aprendizaje como: factor del
desarrollo
Concibe al hombre como: un ser más
social que biológico
El aprendizaje se transmite mediante
el proceso de socialización
Zona de desarrollo próximo (ZDP)
Capacidad para resolver
independientemente un problema,
bajo la guía de un adulto o alguien
más capaz
El motor de aprendizaje del sujeto es:
la actividad, condicionada por:
Las herramientas: expectativas y
conocimientos previos
Los símbolos: signos utilizados por el
sujeto para hacer propios los
conocimientos.
(* 11 de julio Howard Gardner Teoría de aprendizajes múltiples
1943) psicólogo Esta teoría sugiere un numero de
estadounidense formas distintas para que el
y profesor individuo aprenda. Desde el punto
universitario en de vista: Lingüístico. Musical.
la Universidad Lógico-matemático. Especial.
de Harvard. Kisnestésciko. Interpersonal
Habilidades Sociales.