UNIVERSIDAD DE AYACUCHO FEDERICO FROEBEL

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE TRABAJO DE ORIENTACIÓN

VOCACIONAL

ASIGNATURA : EVALUACIÓN PSICOLÓGICA - SEMINARIO

PSICÓLOGA : GARCÍA VINCES, Paola

INTEGRANTES : PRADA LAGOS, Jorge Luis

ZEVALLOS QUISPE, Leidy Carolina

QUISPE YUCRA, Jannet Lizbeth

QUISPE RIVERA, Anie Bonie

PALOMINO QUISPE, Cintia

PUMAHUACRE HUARANCCA, Carolina

AYACUCHO – PERÚ

2017
 CONSOLIDADO DEL TRABAJO DE
ORIENTACIÓN VOCACIONAL

I. INTRODUCCIÓN
La orientación vocacional se considera una parte integral del proceso
educativo del individuo que se realiza con la finalidad de facilitarle una ayuda
que le conduzca a encontrar la máxima concordancia posible entre sus
capacidades, actitudes, valores e intereses y las aptitudes necesarias para
las diversas opciones que presenta el mundo laboral, de tal manera que se
encamine hacia la autorrealización personal, logrando así ser parte
importante para el desarrollo de su región como profesional competente.

En este contexto la orientación vocacional ayudará a los estudiantes por

varias razones:

 Interés personal, debido a que los adolescentes se encuentran en una

edad en la que la toma de decisiones es ineludible y tendrá
repercusión en su futuro.
 importancia educativa, para que aprendan a establecer estrategias de
actuación que les sirvan en el trabajo universitario.
 importancia emocional, para mejorar la satisfacción de las personas
respecto a lo que están haciendo y esto comienza con una buena
decisión meditada y razonada.

II. JUSTIFICACIÓN
Existen una serie de razones que justifican la necesidad de la orientación.

 La competitividad y complejidad del mundo de las ocupaciones que hace

que la toma de decisión resulte cada vez más complicada.
 El derrumbe de antiguas convicciones.
 La alta tasa de deserción estudiantil en universitarios.
 La insatisfacción en el desempeño laboral.

Durante el tránsito hacia la vida universitaria los adolescentes pueden

confundirse al momento de elegir su carrera profesional por la falta de

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experiencia y el poco conocimiento de sus propias habilidades. Por ello es
necesario que la Orientación vocacional posibilite al estudiante a interactuar
con las características propias y las del ámbito profesional, por lo que el
orientador tiene la responsabilidad no sólo de ubicar en un área específica al
estudiante, sino de capacitarlo para que maneje con instrumentos eficientes,
un mundo interno y profesional cada día más cambiante y complejo.

La Orientación intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada

uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo, en lo que
mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo. Se plantea como un proceso o
conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución de situaciones
críticas y conflictivas o en la satisfacción de necesidades para el logro de un
estado de bienestar respecto a la correcta toma de decisiones.

Todo lo mencionado, nos permite entender porque los estudiantes deben

recibir charlas informativas así como ser evaluados mediante test que
permitan ayudar a hacer una elección correcta sobre su vida, en coherencia
con sus capacidades y aptitudes que cada uno de ellos presenta.

III. INTERPRETACIÓN DEL PROGRAMA DE

ORIENTACIÓN VOCACIONAL
 ACTIVIDADES
 Primera sesión: Sensibilización a los alumnos y
evaluación de test.
 Segunda sesión: Evaluación de test.

 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
 DESCRIPCIÓN DE LOS TEST A EVALUAR
A) HABITOS DE ESTUDIO
Los hábitos de estudio son conductas que los estudiantes practican
regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva,
consiguiendo el máximo rendimiento invirtiendo el mínimo esfuerzo.
Pueden ser buenos o malos, con consecuencias positivas o negativas.
Los buenos hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del
éxito académico, que son pasos clave para aprovechar al máximo la

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etapa escolar y conseguir el mejor rendimiento. Se incorporan con la
práctica continua, y luego se vuelven naturales.
Esto permitirá en el estudiante desarrollar estrategias y lograr un
aprendizaje óptimo.
Se aplicará el Inventario de Hábitos de estudio CASM-85, para poder
determinará si los estudiantes tienen hábitos de estudio, midiendo cinco
áreas las cuales son:
 Área I: ¿Cómo estudia Ud.?
 Área II: ¿Cómo hace sus tareas?
 Área III: ¿Cómo prepara sus exámenes?
 Área IV: ¿Cómo escucha las clases?
 Área V: ¿Qué acompañan sus momentos de estudio?
B) TEST DE PERSONALIDAD EYSENCK
Exploración de aspectos de la personalidad del sujeto en relación a
su auto concepto y a su imagen corporal desde la aplicación del Test
Inventario de Personalidad Eysenck que medirá tres dimensiones
básicas de la personalidad del estudiante que son: extroversión,
emotividad y dureza. Así mismo nos dará a conocer el tipo de
personalidad del estudiante, y estas son:
Tipo Sanguíneo, cuyas características de este tipo es la alegría,
optimista; una persona agradable con quien estar y cómodo con su
trabajo.
El tipo colérico, se caracteriza por un temperamento inmediato en
su expresión, usualmente de naturaleza agresiva.
El tipo Flemático, se caracterizan por su lentitud, desidia e
inactividad.
El temperamento melancólico: Las características de este
temperamento es la tendencia a estar tristes e incluso deprimidas y
tienen una visión pesimista del mundo.
C) INTELIGENCIA
El test de Madurez Mental de California, ha sido desarrollado por E.T.
Sullivan, W. Clark y E.W. Tiegs del California Test Bureau, USA.

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Luego fue vertido al español por el instituto psicopedagógico
Nacional.
Esta prueba es de carácter factorial se funda en que la inteligencia
está constituida por la concurrencia de varios factores mentales,
relaciones espaciales, razonamiento lógico y numérico, conceptos
verbales, memoria inmediata y duradera.
De acuerdo a esta concepción multifactorial los autores ofrecen una
definición operacional de la inteligencia; ella es la habilidad para
percibir y entender relaciones, tales como lógicas, espaciales,
verbales, numérica y recordar y asociar significaciones. El termino
inteligencia es usado como sinónimo de madurez mental. En la forma
abreviada del Test de California no se consignan reactivos que
exploren la memoria.
Los factores mentales que evalúa el test son:
1) Relaciones Espaciales: explorado por el subtest N°.1; sentido
derecha- izquierda, con 20 ítems, y el subtest N°. 2, Manipulación
de áreas, con 15 ítems; que han sido diseñados para medir
ciertos aspectos de la inteligencia relacionados con la orientación
espacial, el uso de la imaginación para captar relaciones
espaciales mediante la observación y comparación de figuras
patrones con otras formas semejantes dispuestas en diferentes
posiciones.
2) Razonamiento Lógico: explorado por el subtest N°.3 similitudes,
de 15 ítems, compuesto por tres grupos de figuras, que guardan
relación entre sí, seguidas de otras 4 una de las cuales tiene
analogía con el grupo que sirve de modelo. El subtest N°. 4
inferencias, es de naturaleza verbal y consiste de 15 silogismos
para cada uno de los cuales se ofrecen 3 conclusiones, debiendo
el sujeto elegir la que es lógicamente correcta. Estos dos subtests
exploran el razonamiento lógico por analogía y deducción.
3) Razonamiento Numérico: comprende las habilidades para
reconocer, usar semejanzas y diferencias y hacer inferencias
ante ciertos planteamientos relacionados específicamente con
problemas aritméticos y series de números. Este factor es

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 explorado mediante el subtest N°.5 Series Numéricas, que se
compone de 10 series de números que aumentan o disminuyen
de acuerdo a un principio que el examinado debe descubrir. Cada
serie lleva un número que no le corresponde.
4) Conceptos Verbales: este factor es explorado por 50 palabras
bases, seguidas cada una de otras cuatro, cada una de las cuales
es el significado igual a la palabra principal.
D) INTERESES VOCACIONALES KUDER
Ficha técnica
 Nombre de la prueba: Kuder Escala de preferencias vocacionales
 Autor: Frederic Kuder.
 Edad de aplicación: a partir de los 15 años de edad
 Forma de administración: individual o colectiva
 Duración aproximada de la prueba: No hay límite de tiempo (1 hora
aproximadamente)
 Aspectos que evalúa: (10 áreas)
1. Preferencias por el trabajo al aire libre
2. Por el trabajo mecánico
3. Interés para el cálculo
4. Interés científico
5. Interés persuasivo
6. Interés artístico- plástico
7. El literario
8. Interés musical
9. Interés por el servicio social
10. Interés por el trabajo de oficina
 Tipo de prueba: Cognoscitiva/ estandarizada/ objetiva
 Descripción de la prueba: es una prueba objetiva que permite descubrir
las áreas generales donde se sitúan los intereses y las preferencias del
individuo, respecto a la vocación.

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IV. DATOS DE TRABAJO
a) POBLACIÓN
Se trabajará con alumnos del 5to grado de secundaria del
colegio San Ramón de la ciudad de Ayacucho.
b) TITULO
Programa de Orientación Vocacional
c) METODOLOGIA
Charla y Tests.
d) RECURSOS
Humanos:
Materiales:
e) RESEÑA HISTORICA
 DIRECTORA (e) : Mg. ROSA LIVIA
GARAMENDI
 SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL : Mg. ELEAZAR D. TUEROS
HUARIPAUCAR
 SUBDIRECTOR DEL NIVEL PRIMARIA : Lic. FREDDY RAMOS
MAYHUA
 SUB DIRECTORA DE ADMINISTRACIÓN : Prof. FLOR DE MARIA
FLORES VEGA

La trayectoria histórica del Colegio Emblemático “San Ramón”

de Ayacucho, se remonta a la época colonial de 1767, dirigido
por los padres Jesuitas. Después en 1784 funciona como
“REAL CONVICTORIO DE SAN CARLOS”; en 1821 pasa a ser
“COLEGIO DE CIENCIAS” de Ayacucho. Por el año 1848, por
mandato oficial del Gran Mariscal Ramón Castilla se separa del
Seminario y se crea el COLEGIO “SAN RAMÓN NONATO”,
llegando a ocupar el local actual de la Dirección Regional de
Educación de Ayacucho. Desde entones, el festejo del
aniversario institucional se realiza cada 31 de agosto, en
memoria del nacimiento del Santo Patrón cuyo nombre lleva.
Después de 89 años de su creación y funcionamiento, cambia
de denominación con el nombre de Colegio Nacional “Mariscal
Cáceres” de Ayacucho.

Posteriormente, fue recreado por el Congreso de la República,

mediante la Ley Nº15441, con fecha 21 de diciembre de 1964,
como Colegio de Varones “San Ramón”, quedando registrado
en el Libro de Actas del Congreso de la República de 1965, a
fojas 362, 364 y 365, gracias a la gestión del Dr. ENRIQUE
GONZALEZ CÁRDENAS, Diputado de la Nación. Dicha Ley fue
promulgada, por el Presidente de la República Arq. Fernando
Belaunde Terry, el 03 de marzo de 1965.

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 A través de su historia, la Dirección del colegio estuvo a cargo
de prestigiosos profesionales siendo su primer Director el Prof.
ALBERTO ESPINOZA VILLANUEVA y Actualmente la
Institución Educativa Pública Emblemática “SAN RAMÓN” de
Ayacucho, está dirigido por la Directora ( e) Mg. ROSA LIVIA
GARAMENDI, como Sub Director de Formación General Mg.
ELEAZAR DELFÌN TUEROS HUARIPAUCAR, como Sub
director del Nivel Primaria Lic. Freddy RAMOS MAYHUA, que
está al servicio de más de 2 800 estudiantes de Educación
Básica Regular y Alternativa aportando como profesionales en
la sociedad Ayacuchana y a nivel nacional e internacional.

f) CRONOGRAMA
Anexado al final

V. OBJETIVOS
a) GENERAL
Proporcionar información a los estudiantes para que tomen
una decisión adecuada en la elección de su carrera
profesional en relación a su vocación, habilidades y
personalidad.
b) ESPECÍFICOS
1. Guiar acciones encaminadas a mejorar la trayectoria
académica de los estudiantes en la toma de decisiones
para la selección de las carreras de la educación
superior y más adelante su incorporación al mercado
laboral.
2. Lograr que el alumno tome conciencia de sus
capacidades, intereses y aptitudes.
3. Lograr que el alumno reflexione acerca de su proyecto
de vida, del profesional y laboral.
4. Estudiar el perfil profesional de los alumnos para
ampliar su conocimiento de las opciones formativas y
profesionales.
5. Sensibilizar a los alumnos sobre la necesidad de
reflexionar sobre su futuro inmediato, tanto académico
como profesional.

VI. ANEXOS