Planteamiento del problema: objetivos,

preguntas de investigación y
justif icación del estudio ,

PROCÉSO DE INVESTIGACION
Segundo paso

pLANTEAMTENTo DEL pFoBLEMA DE rNvEslcnclóru:

. Establecer objelivos de investigación.
. Desarrolla¡ las preguntas ds inv6stigación.
. Justilicar la investigación y analizar su v¡ab¡lidad.

oBJETTVOS DE APRENDTZAJS

Que el alumno:

1) Formule de manera lógica y coherento problemas de investlgadón denlífica,.

2) Esté capacitado para redactar objetivos y preguntas de investlgación cientlfica-
3) Comprenda los criterios para evaluar un problema de investigación científic¿.

SINTESIS

En este capitulo se moslrará la manera en que la idea se desarrolla y se translorma

en el planteamlento del problema de Inv€stlgaclón clentífica. Es doc¡r, sl c¡pitulo trala
sobre cómo plantear un problema de lnvestigaclón cientlfica. Ttes elem€ntos son
fundamentales para planlear ún problema: objetlvos de investigación, pr6guntas do
invesligación y justilicación de la lnv6stigación. En sl capítulo sa d¡s(:rlan estos
ele m en tos.
 ti
t!
P
1 C ¡,1dtodologla de la investrgacrón
ir'
.F
H
Planteamienlo del problema 11
H
u l) El problema debe c.rpresrr una rclación cnrre dos o más variables.
pr
2) El problcma debc est¡r formulado chramentc y sin ambigücdad co¡no prcgun.l
(por ejeinplo, ¿qué electo?, ¿en qué condiciones...?, es la probabilicJacJ
¿cuil
'de.'..? ¿iónro se relacidna ___-__--con________*__...?, etcércra.
3) El planteamiento implica la posibilidad dc prueba empírica. Es decir, de poder
observarsc en la rerlidad. Por djemplo, si alguier picnsa cstudiar qué trnlublinrc
es el alma, d¿ los adolescentes, esui planreando un problcma quc no puede
probarse empíricanrente pues -lo sublime" y -el rlma" no son observables.
Claro que el ejcmplo es extrento, pero nos r¿cuerda que las ciencias trabrjan
con aspectos observables y nredibles en la re¡lid¡d.

21¡. ¿vuL
;ñl ltrtraDl 2.2. ¿QUC- ELEN4Ei'.iTOSCONTIENE El Pl ANTEAMTENTO
s. Lr rL¡\r\
^xrr.I aAR EL pgOBLElvlA DE INVESTIGACIóN? DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIóN?

Una vcz qud sc h3 concebido la idea de invc-srigrción y ei científico,

estudiante o
cxpcrto social han profundizcCo cl lenla en cueslión (acucliendo
a ¡ bibliografía 2.2.1, Objetivos de investigación
b:isica, lsi conro coltsultettdo r otros investigadorcs y fuentes
cliversas), se encucntrair
cn condiciones de phntear el problerna de invcsrigación.
Er¡ realid¡d, plonttar cl problana no c-s sitto ajinar y e.\tructrtrar Los elcnrentos p3ra plr¡tt¿¡r un problente son (res y estin rebcionados entresi: /o,t
ntósforntu!_
ntettte la ide.a dc it.tvestigucidrr. El paso de la idea al planteamierrto
del problema puede objetivos que per.rigua lu ittr.cstigaciort, lus pregunras de inve.srigocidrr v ta jistiftco-
scr en oc¡siones innrediato, crsi autonritico, o bien llevar
una consideral¡le ca¡)tidad ción ¿lcl cstu.lio.
'ce tienrpo; lo que de¡xndc de qtré trn f¡rnilílrizaclo csté cl investigador con cl tc¡ra En prinrer lugar, es neces¡rio esbblecerqué prcrendc la invcsri¿:ción, cs t1ccir,,.
a
trf,t3r, la coritplejidad
ntisnl¿ de la ica, ll
exjstenci¡ de estudios anre4ed€ntcs, el cuül¿.r son sus objctívts. Hay investigacioncs que buscan 0ntc te\¡o conrflbu¡r I
empeño del investisador y l¡is lr¡bilid:des personales
de éste, El seleccionar un tema, resolver un problenra en especial
uni?id¿e, no colocs inmedi¡rrn'¡ente rl invesrigedor.n
un. firlion que Ie permita
-cn cste coso debc ¡rencionarse cuil cs y dc qué
rnancra se piensa que et cstudio ayudar:i a rcsolverlo- y otras quc ticn.:n como
conlenz¡r a consider¡r qué información habri dc recolectar,
por qui nrétodos y cómo objetivo principal probar una teoría o aporl.ar evidcnci¡ empírica a ésra.
anali¿¡ri los d¡tos que obtenga. Ant¿s necesica formular el'proúl.ma.rp."ífi"o
Los oltjetivos deben erpresarse con claridad para evitar posibles desviaciones
lérminos concretos y explicitos y clc r¡¡ncra que sca susceptible "n en el proceso de investigación y deben ser swcepribles de aléanz¡rsc (Rojas, 198 l);
de ser invesrigado por
procecJimienros cienríñcos (Sellriz rr o/., I 9?ó).
sotr las guías ¿lel estudio y dur.lnte todo cl desrnollo del mismo deben tenerse
Como señala Ackoff(1953), un problcnra corrcctarnenre planreado presentes. Eviden(¿ntenre, los objetivos quc se cspecifiquen h¡n de scr congruentcs
csui parcial_
mcntc resuello, a !))¡yor cxactitud conespon<.len más posibilidades entre sí. Por ejemplo, pongamos el caso de la joven inreresrda en llevcr a cabo una
dc obtener una
sorución s¡tisfactoria. El investigador debe ser .op.a no investigación en (omo a los f¡crores quc inrcrvienen en el des¡nollo del noviazgo.
sóro de conceptuar er
problenra sino t¡nlbién de verbalizarlo de forrna
clara, precisa y accesrble. En algunas Una vez que se ha famili¡riz¡do con es(e tcnlx encuentr¡ que, según rlgunos estudios,
oc3-slones el investigador sab,: lo quc dcsea llaccr
pero no puecle comunjcarlo a los los fac(ores rnás importrntes son l¡ atracción física, la ccnfianza, la proximidad física
dem:rs y es neces¡rio que realícc un esfuerzo po. tr",]ucir
su panr"rr"n,o a términos (que vivan cerca y se vean con ciert¡ frccucncia), el grado cn quc cada uno de los
que scan contprensiblcs, pues en la actuclidad la nrayoría
de tr-s invesrigaciones novios refuerza positivanlente la rutoimagcn dcl otro (rt:rroalimenta la rutocstim¡ dc
rcquieren la colabortción de olr¡s p€rson¡s. la parcja) y la similitud c¡¡trc ambos (quc compltan la misma icligión, valorcs,
creencias y actitudes centralcs). Entonces los objctivos rle su estudio podnan ser: \

Criterios de planteamiento del problema
Los critcrios-
-dc acucrcio con Kerringcr
problcrrr: dc irrvsrigrciórr son:
o Dptcrnrinar si la atracción fisica, la confianza, la proxinridad física, cl rcforzo-
nlien(o de la autoestima y la similitud (icnen un¡ influcnci¡ inrportantc cn el
des¡rrollo dcl novirzgo cn(re jóvenes guatcm¡ltecos.
(r975)- prra pranrear adecuad¡mentc cr . Evaluar cuiles de los f¡ctores mencionados tiencn mayor inloortanci¡ cn eJ
dcsarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemsltecos.
12 f,iet¿dotog¡a de la Investrg¡cron N

I
ptantearñieñlo det problema : I

k
' Á'nrllz¡r si h:ry o no difcrcrtcia enlrc los holnbrcs y
lls nlujc¡es con rcspccto i la
n
t de cltos medios como rgcntcs de soci¡li¿¡ción polítice cn curnlo ¿l
irnporuncir crribuidr ¡ c¡c1l uno d¿ estos f¡ctorcs. "oro,; 5€
invcsrigari cn qué medic!:r sc inc¡¿nrcnt¡ cl núr¡rcro Ce mcrrsrjcs po)iticos.;; i-_
' Anlli2sr si h:y o no dilcrclrcias erltre hs prrcjas de novios
cc cisrintu edrdes cn I nledios de comunic¡ción ntrsiv¡ dur¡ntc cpccrs elc clcccioncs?; ¿lclso s¿ ej(u,li: ..

rcl¡ción con h inrportancia ¡si enrrj¡ a c¡d: uno <le estos rl

f¡ctorcs. cómo los rcsultrdos de un¡ vot¡cirin rfccl¡n lo que opinrn l¡s ocrsons quJ r¡rrei:il
i t¡les nrcdios? Es C¿cir, no quedr cllro qué sc va i¡ llrcer cn ¡c¡lrdlrl. Lo nrisnlo r:.:rlrc
T:nlbién es convenicnte
r
comenllr quc duranre Ia invcsrigrción puedcn surgir con lrs otras preguntrs, son dcrnrsirdo gcncrrles. En luglr dc ellas delrcn pirnteai;:
obj¿tivos adicionalcs, tnociificarse los ot¡ctivos
iniciales e rarr.rsriruidos E prcgunt¡s mucho ntis espccíficrs conto: ¿cl tienrpo que un nlrrrin)onio dedic¡ ciirri:-
por nucvos objerivos, depcndierclo dc -in.irro-
direccíón que lomc ra irr'csrigación. *
ra mcnte a pleticrr sobre su relación tiene qui ver con cu:into ticndc a pcrdurrr &rr1,
s
ti ¿cónro estin vinculadrs la satisf¡cción llborrl y la vrricdrd en cl trabajo cn lr geslión
gerencial en gr¡ndcs cmpres¡s industri¡l¿s en \tn:zucl¡?, ¿hs comcdias tclcvisivls
2.2.2. ?reguntas Ce investigación norte¡mericanas traducidrs al esperiol conticne¡r nrr¡,or cantiCed de scxo que l:s
k
I comedirs televisivrs nrcxicrnrs?, ¿conformc sc dcsrnollrn l:r-s psicoterapirs aumcn-
trn o dcclin¡n las erprcsioncs r'¿rblles dc discLtsicin y explorrción dc pl:ncs ful':ros
Adc ¡nás d¿ defi 3 pcrsonrles que nra¡rillxt¡n los prcicntcs?i ¿existe algunr rclació¡r ¿ntrc cl nilel.jlr:;-
n i r ros objct i vos conc rc tos de ta i nvest igrción, es conven ien(e al¡ n r,:i ¡ ts
¿truvis d¿ una o varias pregunms _segúr see e! crso_ cl problemr que F quico y la motivación int¡inseca en el trlbajo, en las enrprcsrs gubernanrentalcs ic
sc cstu<jiari.
Pl¡nrc¡r ri nroblernr de invesriga.ciórr cn fomrr C. pr.gtnt
s tiene la vennja de F Buenos Aires?, ¿cuil es el promcdio de horrs di¡ri¡s dc tcl¿visión quc ven los niñcs
prescnlirlo de nrrncra direcu, nrinirniz¡ndo la Cistorsión colonrbianos dc irc¡s urballls?, ¿le ex¡rcsiciórr por plrte dc los vot¡ntcs a los dcbrtrs
fClrrísrcnsen, l9g0). !
Desde luego, no sicnrpre cn lu prcgunta o prcgkntos
sccornunica el problcma t; en tclevisión dc candidrtos a lr P¡csidcncia d¿ Br¡sil csri cor¡cl¡cionadr con l:
cn su tot¡lidad, cot) tódir su riquczr y coIr¿niCo. decisión de vota.r o abstcncrse?
A Vcccs sot¡rncnfc el propósito Ccl
csrLrdio cs fonrr,¡lado alnquc It pr¿gunrj o pr¿gunlas
dcbcn resunrir lo que hebri clc t Lus preguntas pued¿n str ntat o ntctto.s gtn¿ral¿s co¡uo sc ntcnciotó o11t(..¡or-
ser la invcrigrción. Al rcspccro, no po<lcnros <Jecir !; nenl¿, pcro en la no|or[o ¿/¿ ln-s ('droj e.r nejor qlt¿ \ean nrds¡ru ci.ras. Desde lucgo,
que hlya una forma corrccta (urra
-reccr¡ c¿ cocina") de c.rpresrr tocros Ios problcnrrs hay nracroestudios que invcstigrn nruchrs dinrensiol¿s dc un problernr y que
dc ellos *quicre un ¿nilisis prrricurrr. Las pregunLrs
cie irvestigación, t no pu.r."d" ft' -rni,
gencrcrcs ,ebcn acrararse y ci3lmente- pueden plrnteer prcguntrs mis gcneralcs. Sin cmbrrgo, crsi (odos los
dclimit¡rs¿ perl esbozar el árer-problenre y sugerir estudios (paniculamlcn(c lN tcsis) tr¡t¡n dc cucstioncs rrris tspccíñcrs ), limitidrs.
acñvicl¡Ccs pc¡tincntes p3r¡ l¡
invesriq:ición (Fenn:rn y Lcvin, l9l9;. Asinrisnlo, como sugicrc Rojes (1931), es necc'srrlc csr¡bl*cer lcs linril¿s
Hay preguntas d¿nrasi¡rio gcncrr)cs que no concucen tcmporalcsy esplcirles dcl estuclioy esbo¡¡run pcrfil de I:s unidadcs d¿ observación
a una investigrción
concreh como: ¿por qué algunos merrinronios duran (pcrsonas, periódicos, vivicndrs, escuelu;, etc.), pcrfil quc aunque cs (cnt¡tivo resultr
mjs que otros?, ¿po, qué t,ay
personss nlis satisfcches en su trabajo quc muy útil para tcner un¡ idc¡ más cl¡r¡ del tipo dc investigrción que htbri de llcvar*
otrrs?, qué programas de tclevisión
hly muchrs escenas de se.ro?, ¿cambian con .t ¿en ii".po las personss que van a ¡ cebo. Desde luego, es muy dificil qu¿ tdos estos aspectos sean incluidos cn lr
pstcotcmpir?, ¿los gcrenres se polrcn -nrú l¡ pregunt¡ o preguntf,s Ce investi3lcion, p:ro pueden pl:nte:se un¡ o v¿ri:s preguntrs
c¡ntiset¡ Cc la comp¡ñíai. que los
obreros?, ¿cónro sc rclacion¡n Ios nrediolqi¿ comunicación y aconrpañrrlas cie un¡ breve explicrción dcl tiernpo, lucrr y unidades de obsery¡ció;r
con el voto? Las preguntas
no dcbcn utili¿xr témlinos rmbiguos ni abstncros. del studio.
EsLas pregunns que se crta¡on
corsriruyen mis bicn idc¡s iricialcs que es nccesario
refinar',y prcclsar para que guien
er inicio ce un esrudio.
La úlrinta pregun(a, por ejentplo, h¡ble de -mcclios EJEMPLO
cle conrunicación co!ectiva,,,
término qud inrplica la ¡¡dio, la relevisión, Ios
¡rriódicos, las publicaciones, ct cine, Un asesor en cuestiones de organización puede decicJir llevar a cabo un estudio
los anuncios pubricit:rrios cn crrcriorL's y orros
nrás. Asinrismo, se menciona -voto'.,
sin espcc i ñcr r er t ipo ni er conrex ro y sí stema soc sobre los medios de comunicación que utilizan los altos ejecutivos y plantear las
ia r (si sc trata oe uni vorición por gigulentes preguntas dé invesl¡gación:
ni vel ¡36i 6¡x ¡ o loc¡,, si ndica l, rcl i g ios:r, pe
irica ¿cuáles son los med¡os de cornunlcación
!e ra elegi r al rcpresenhnte de u na cdma que utilizan con mayor frecuencla los niveles gerenciales ---o similares- en su
ra
industri¡l o a otro funcion¡rio). y aLln pensando q,_Ie
fuero'.1 voto p¡ra una elección Irabajo?, ¿qué tipo de inlormación,se transmite a través de dichos medios?, ¿ccn
presidencirl, la.rer¡ción expresrcla no ileva a discñar qué propósrtos se usa cada medio? En eslas preguhlas no se han especificado
acrividades pertinentes par:r
dcs¡rrollar una investigación, a Tnenos que sc piensc
en -un gran es(udro,. que rnrlice diversas cuestiones que es necesario aclarar mediante una brevs explicación.
tod¡s lrs posibles vincurecioncs enrre alnbos términos (medios En el ejemplo, ésta podria s6r la siguiente:'La invesligación ¡ncluirá las slguien-
de comunicación
colccliva y voto). En cfccto, conrc sul iomul¡da In pr.gunL., tes lormas de comunicación en las organizacioñes: la ¡nleracclón d¡ádica'cara
origina una gran ¡
cantidrd dc dudas conlo: a cara',las reuniones en grupos pequeños, el lelélono, Ia comunicación a tra/és
¿sc investigarán Iós efcc(os quc'rr iiiusión d"-prop"gon'd. ,
de terceras personas, la correspondencia (cártas, memoranda, avisos, nctas,
trar,és dc dichos rncdios liene e' l¡ conclucn
clc los votantes?;
¿r" un.li.rni
j o.n.l É
ñ
r
lj
R
1q l,lelodologia ce la Invesligación Pla¡leamientodel probtoma- , l5

oficios), Ias reuniones en Qrandes grupos, los tableros de aviso, las lerminales a su superior dcbcrá drr razorrcs de h utilid¡cl dc ést:r. Lo tllisn)o ocunc en1asi tc.lus
de comput3dcra, el boletin y otras publicaciones de la ernpresa, y las grabacio-
los casos.
nes. Se abarcaran solarnenie los tres niveles jerárqu¡cos más altos de las
ernpresas que cuenten con mas de mrl lrabajadores del área metropolilana Ce
la ciudad de 6o9ctá'.

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación

UN EJEMPLO ADICIONAL
Desde luego, una investigacion puede ser convenicnte por civersos molivos: t¡l
vcz
En el ejemplo que se ha venido desarrollando soble el noviazgo, las pregunlas conltruir una nuev¡ leoría' Lo que alSunos
ayutle a resolver un proble¡¡l social o a
de inv€stigación podrían ser: ¿la atracc¡ón fisica, la conlianza, ta proximid¿d
física, el reforzamienlo de la autoestima y la simil¡tud ejercen una lnfluencja corsicleran quc cs relcv¡ntc y dcbe ser invcstigado, Pir'1 otros no lo cs' Llcgr a difcrir
sign¡ficat¡va scbre la evaiuación que hacen los novios Ce su relación. ef interés la opirrión dc las ¡xsonas f, cst¿ rcsp¿cto. Sin enrbargo, se pttcdc es(¡blccer un3 scnc
moslrado por este y la disposición de continuar la relación?: ¿cuaf de eslos cle parl cvrlurr la utilirl¡.l de un cstudio propuesio, critcrio:; t¡uc c\ r.l rrlJ"
critcrios
mcnt€ son llcxiblcs y cle nin-quna nrancra son cxhaustivos A continu¿ciót¡
laclores ejerce mayor influencia sobre Ia evaluación de !a relación. el interés sc d¡n
Í:lcsli3Cc pcr eel: y ia disposición de continuar la relación?: ¿están vinculadas algunos dc cstos critcrios fonlluhcios como prcgunt¡s' los cuales futron adlptrdos de
entfe sila atracción lísica, la conlianza, la proximidad f ísica, el reforzamiento Ce ,flt.off (tS53) y lrlillcr (1917). Y Podcmos dccir que, cuat¡to n¡ayor númcro de
la autoeslitne y la similitud?; ¿existe alguna dilerencia enlre los hgmbres y las rcspu¿sLls se conlcs(en positiva y s¡tisf¡croriatnente, la invcstigación
tcndrá bascs
mujeres con respecto al peso que ie asignan a cada faclor en la evaluación Ce
mis sólidrs parr justiñcar su realización.
la rel¡ción. el interés mostrado por ésta y la dispos¡ción de con{inuar la relación?i
y ¿la eCad est¿j relacionaCa con el peso asignado a cada faclor con respecio a
la evaluación Ce la relación, el inlerés ntosirádo por ésla y la disposición a
conlinuar la relacion? Ahora bien, con una simple ojeaCa al lema nos dariamos I) ConrcnIetIt¡a
esto es, ¿para qué sirvc?
cueni¡ dB qu¿ se pretende abaícar demasiado en el problema de investigaclón ¿Qué ran cottvc¡tietll¿ es la investigcción?,
y, a nren0s que se cuente con nruchos recursos y tiempo, se tendria qUe lirnitar 2) Rcle¡'oncin sociul
el estudio, pcr ejemplo a la s¡militud. Entonces se podría pregunlar: ¿la simr ttud ¿Cuál cs su rclevanci¡ prrr h socied:d?, ¿quiincs se bcneficianln co¡r los
ejerce alguna ¡nlluencia s,gniiicaltva sobre Ia eteccjón de la pare1a en el noviazgo iesulLados c1c lr invcstig:ción?, ¿tle quó nrodo? En rcsunlen, ¿qué proyección
y la setisfacc¡ón dentro de él? social ticne?
Al igual que cn el caso de los objerivos, duranre cl d¿s¡nollo de la invcstigación l) Irtplicucioru-t ¡tr.ic'titts
pueden modiñcarsc las preguntes origirrales o ílgreg¡rse ol.r¡s nuevas; y conro se ha irnplicrciones ttasc€n-
¿Ayudará a resolveÉalgún problcrna prdctico?, ¿tiene
venido sugiriendo, la nrayona de los cstudios pl:rntean nlds de unr pregunra ya que dc dent;rlcs P¡ra una antplia gartta de problemas pr:icticos? ' r
este nrodo se puccicn cubrir divcrsos rspccros dcl problertra I investigrr. .1) l'ulor t¿ó¡ico
Con la investigrción; ¿se logrará llenrr algún hueco de conocimiento?, ¿se
podrán generalizrr los resul[aCos a principios rnú amplios?, ¿la información
qLre se obtenga pucde scrvir para conlentar, desarrollar o cpoyar una teoria?, ¿s€
podú conoccr en nrryor ntedicir el conlport¡rnicn(o de una o diversas variablcs
2.2.3. Justificación de la investiqación
o la relación enrre ella:;?,¿ofrece la posibilided de una exploración fructífera de
algún fenónreno?, ¿quó sc esPcr3 sabcr con los rcsult¡dos guc no sc conocicr¡
Adenr:is de los objetivos y las prcgunr.as d¿ i¡rvesriqación es necesario justíftcar ltts anies?, ¿pucdc sugerir iclcas, rccotncnd¡cioncs o hipótesis a lu-!!C:-gJUdios2'--
ruzonct quc uo!¡\'on tl estud¡o. La mayona de las investigaciones se efectú¡n con un 5) Utili<lud metodoltigic'a
propósito definido, no se h¡ccn sinrplemenre por capricho de una persona; y esc pro- La investigación, ¿puede ayudnr a crcar un nuevo instrumento Para recolcc.Br
pósi to debe ser lo su ficicnremc ntc fucrle pa ra que se j usti fiquc la real i zacióu. Aticmás, y/o analiz¡r datos?, ¿ayud:r a l¡ dcfinición de ur conccpto, variablc o relación
cn muchos casos sc lienc quc explicar ell¡ mcjoras de l¡ forma de cxpcrimentar
-ante una o varirs penonas- por qué
cs convcnicntc llcv¡r a crbo h invcsrigación y cuJles son los bcneficios que s¿
entre variables?, ¿pucclcn logiarse con
con una o mis variables?, ¿sugierc cómo estudiar más adccuad¡mentc una
dcrivanin dc clla. El paunte dcbcni cxplicar a un conlité escol¡r el vator dc la rcsis población?
quc picnsa rcalizar, cl invcsrigedor universirario hari Io nrismo con cl grupo dc
pcrsonls quc en su insrituciórr apruebr proycctos dc invcstigrción c incluso con sus Desde luego, es nruy difícil quc una investigación pueda respotder positiva'
colcgls, cl-rscsclr tcndrd que cxplicrr a su clicnr¿ hs recompcn-srs quc sc obrenc!rJn rnenl¿ a todas es(xs inlenoS¡ntes; algttnas veces in':luso, sólo puede curnplir utt
dc u¡r cstuclio dctcmtirra<lo, i-qurlrncrrtc cl subordinado que propone una invcstigacio¡ critc¡io. _--.....
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17
l,le'^.rloeJa dó la kw€stigación it Planr¿arnienro del problema
l{
F
u
2.4. Viabilidad Ce la investigación n o oo la invcstigación (cn aras dcl conocimiento... ¿hasb dónCc un invcstigador pu<'d:
llcglr?). Y cstc aspccto no contndicc lo postulado sobfc cl hccho dc quc la invcstigr-
Además Cc los tres clenrentos que confonnarr propiamcnte cl planreamiento del ción científica no cstudia asDccrlos nlor¡les ni hace j'.ricios de tstc tipo. No los h¡ct,
problcnte cs ncccsario con-sidcra¡ o tro aspcc to i ntporti\n te: h t'iabilklt;tt o joc tibiliC atl p¿ro ello no implica que un invesligador decida no ¡ealiz¡¡ un estudio porque puede
misma del esrudio; parr ello debcrnos tomar en cueura la disponibilidad de recursos r.ner perjudiciales parx otros sefcs hum¡nos. Aquí sc esui hablendo de
financicros, humanos y matcrialcs que dctenninar:in cn última insrancia los alcances 6
"f..tos
strspcncer una investigación por cu¿stionqs de ética personal y no llevar a c¡bo un
estudio sobre'¿spcctos éticos o est¿ticos. La dccisión de h¡ce¡ o no una investiSación
t
dc Ia invcstigación (Rojrs, l98l). FJ dccir, debc¡nos pregunLamos realisramcnre: F.

¿pucdc llcvarsc a cabo esta inveslignción? y ¿cu:into tiempo tomará realizarla? Estos por las corsecucncirs que estr pueda tenc( es una dccisión personal de quien la
B
cu6tion.imicntos son Particutarmente imFlrt¡nt¿s cuando sc sabe de antemano que E concibc. Dcsdc cl punto dc vista dc los autofcs, t3fnbién cs un asPccto dcl plantca-
sc dispondú dc prccc recursos parl cfecrurr lr investigación, nricnto d¿l problcma quc dcbc vcntilarsc, y la rcspon-sabili.lrd cs alSo muy digno dc
tr
F tomarsc cn cucnt¡ sicmPrc quc s¿ va a rcaliza¡ un cstudio'
É
, UN EJEL{PLO DE IMPOSIBIL]DAD
más lormalmenle la
x,
q FESU N1E I.] 1. Plantear el problema de invest¡gación es alinar y eslfuclt¡rar
Un caso llustrativo de esle hecho ocurrló hace algunos años, cuando un grupo E ideadeinvestigación.desarrollandotreseieñcÍ.]tc5:cbjg|il,osdeinv4stigsciÓn,
pregúntas de 1Ñestigación y justificación de ésta' Los. tres elementos deben
ser
. de esludianles de Ciencias de la Cornunicación decidió hacer su tesis de
posibilidad de prueba ernpirica.
licenciatura sobre el impaclo social que podria lener el inlrocucir la lelevisión en ,1
capáces de guiar a una investigación concreta y con
enlre sl e lr en
una comúnidad donde no exislía. El estudio buscaba --enire otras cosas- 2, Los objetivos y preguntas de investigación deben ser congruentes
analizar si los patroñes de consumo cambiaban, las relaciones inlerpersonales R la misma 6¡¡ss6ión,
se modificaban y las actitudes y valores cenlrales de los habitanles (eltgró¡,
u.
/ 3. Los objetivos eslablecen qué pretende la investigación'
las prequntas nos dlcen que
actitudes hac¡a el m3trímonio, la lamilia, la plan¡ficación familiar, el trabajo) se B l fesoUestasdebenencontrarsemedianteIa¡nvesligac¡ónylajustif¡caciónnosindica
transformaban con la inlroducción de la televisión. La investÍgación resultaba t{ oor oué debe hacerse la investigación
interesante porque había pocos estudios slm¡lares y éste aporlaria lnformación ¿. Los triferios pfihcipales para evaluar el valor potencial de una
investigación sonl
É
conveniencia, lelevancla soc¡al, implicac¡ones prácticas' valor teórico
y utilidad
Útil para el anál¡sis de los efeclos Ce eslc med¡o, la difusión Ce innovacjones v
y sus
otras muchas áreas de conócimiento. Sin embargo, el costo de la investigación Á",o¿of¿Si"". Además debe analizarse la viabil¡dad de la invesl¡gación
posibles consecuencias.
era muy elevaCo (había que adquirir.nuchos televisores y obsequiarlos.a.tós
habitantes o lenlarlos, hacer llegar a la comuniCad las lransmisiones, contratar
B
r
Y:
{ 5. Ll planteamiento de un problema de invest¡gación científico
no puede ¡ncluif juicios
cuestionarse si es o no ético llevarlo a cabo'
a bastante personal, realizar considerables erogacioñes en viáticos, etc.), y l\ morales o estét¡cos. Pero debe
R a
supefaba -pof mucho- las posibilidades económicas de los estudiantes, aun
cuando ccnsiguieran flnanciamÍento de algún organismo internacional y/o de
una fundación. Además,llevarf a bastante tiempo realizarlo (cerca de tres años), E
CONCEPTOS Planteamlento del Problema
tomandó eñ cuenla que se tralaba de una lesis. Posiblemente para un invesu- F,
F
BÁSlCoS Objetivos de lnvestigación
gador especializado en el área, este tiernpo no resultaria un obsláculo. La v
F; Preguntas de investigac¡ón
cuest¡ón'liempo'üaría en c¡da investigac¡ón; a veces se requieren los dalos eñ tt Juslilicación de la ¡nvesligacloñ
el corto plazo, mlentras que en otras ocasiones el tiernpo no es un factor H
g
Criterios para evaluar una invesligacrón
importante (hay estudios que duran varios años porque su naturaleza asÍ lo tá
Viabilidad de la invesligacion
exioe). Consecuencias de la invesligac¡on

.B 1. Vea una película sobre esludiantes (de n¡vel medio o

superior) y su vida col¡dlana'
EJERCIClOS
que hablen sobre
'.2.5. Consecuencias de la investiqación H deduzca una ¡dea, después consulte algunos libros o artículos
E. esa idea y finalrnente plantee un problema de invest¡gación en torno
a dicha idea
É justilicación de la invest¡gación\'
á (objetivós, preguntas y
Porotrá parte, si bien no prrr fin* cicntíficos, es necesa¡io que el invesligador se que coríienga tosñlttaooq-cl3 un1
'It 2. Seleccione un afrrculo de una revista cientilica
cucstionc acc rca dc los cons¿cu c ncia s d e su estudío. En cl e)emplo anterior, su ponie n - objet¡vos d¿ esa
investigación y responda las siguientes preguntas: ¿cuáles son los
doquc la invcstigrción sc hubicrn llcvado a cabo, hubicr¡ sido rclevante pregunLi$c investiiacióni, ¿cuáles las preguntas?, ¿cuál su iust¡llcación?
antcs dc rc¡liz¡rla: ¿cómo sc vf,n I vcr afcct¡dos los habitrntcs Cc c-sa comunid¡d l g un planteamlenlo
3. Respeóto a laidea que eligió en el capitulouno, transfórmela en
Imagincmc quc sc picnsa rcalizar un cstudio sobrc cl cfccto dc una Croga muy fuene tt delproblemaoernvestiga-ciónPregÚntese:¿losobietivossonclaros'prec¡s-osy las
fr arnblguas
corLs(:cucncirs pr rr c I orgir ¡r isr no sc rlcsconocen ü llevárán a ta real¡zaciónie una inve-stlgaclón en la'realidad"?, ¿son
-cuyLs - q uc se u9 rn cl l rrtrrn lcnto #' posible real¡zar {rsta
dc alguna cla* dc csquizofrcni;r. Crbria rcflcxionur sobre la convenicncir dc cfcctu¡r fr"fu,",'urf , ¿qué va a lograrse con este.planteamienlo?' ¿es
11
,¡?

IH
 Planl!.amiento oel problema r '1 9
1R l.letodolog¡a de la investigJción

Investigación? Además evalúe su planteamienlo de acuerdo con los criterios EJEMPLO:

expúeslos en este capilulo.
Compare los sigui€ntes objetivos y preguntas de Investigacióo. ¿Cuál de ambos La televisión y el niño
planleamientos es más especif ico y claro?, ¿cu3l piensa que es mejor?

Planteam¡ento 1 Planteam¡ento 2 ltvos:

lrvos:
de México hacen de los medios
mediosl
1

Objelivo: Analizar el efecto de utillzar a - Objetivo: Analizar las variables que se i. Oercri¡ir el uso que los niños de la Ciudad
un profesof autocfát¡co versus un pro- relac¡onan con el proceso de enseñan-
de comun¡cac¡ón colecliva' . I
de N4éxico ded¡can a ver lal
fesor democrático en el aprendizaje ce za-aprendizaje de los niños de edad 2. Indagar el tiempo que los niños de la C¡udad
conceptos malemát¡cos elementales preescolal televisión. -. del
. I
tos niños de la Ciudad
en n¡ños de escuelas públicas ubica- 3. Describir cuáles son los programas prefer¡dos de
das ert zonas rurales. El esludio se México. , I

grdrrr¡LoL¡vrreJ
funciones y gralificaciones de la lelevisión para el n io de lal
realizar¡a ccn niños que asisten a su 4. Oeterminar las lunclones I

primer curso de matemálicas. C¡udad de México. I

Planteam¡ento 1
Pregunla: ¿El estilo de liderazgo (de-
mocrático-autocrático) del profesor se
encuenlra relacionado con el nlvel de
aprendi¿aje de conceplos matemálr.
cos elcmenlales?
!je N1éxlco qus ejercen losi
5. Conocer el tipo de conlrol erl el caso dÉ Ia Ciuuarl
. Planteam¡ento 2 padres sobre la actividad de ver televis¡Ón de sus nllos
Pregunta: ¿Cuáles son las variables 6. Analizar qué lipos de niños ven más la telev¡sión'
que se felac¡onan ccn el proceso de
enseñ an za"apren d izaje?

¿No prensa que el segundo planteamiento es demasido global? Y respecto al

pr¡mero, ¿podria mejorarse? Y si puede mejorarse, ¿de qué manera? Pf eguntas de ¡nvestlgaclon:

de la Ciudad de México hacen de los medlos

¿Cuál es el uso que los niños
5. Calificativos que no pueden aceplarse en un ptanteamienfo de un plobtema de de comun¡cación cclecliva?
ver la televisión dilerentes tipos de niños?
investigac¡on: ¿Cuánto tiempo dedican a
los programas pref eridos de dichos n¡ños? -a
¿Crátu, son
gratificaciones de la televisión para el niño?
Amb¡guo Vago ]Cuatu. son las funciones y relac¡ón con la
G lobal Confuso ló"é iip" de control ejercen los padres sobre sus h¡jos en
General Ininreligible actlvidao de vel lelevisión?
Vasto Incomprens¡ble
f njustifica ble Desorganizado
lrrac¡onal I ncoherente

Prejuicioso Inconsislente
Jus ilrcación:

¿Oué otros calif icat¡vos no puede aceptar un problema de investigación? clornlir e ir a la escuels const¡tuyen
Para la mayoría de los niños el ver tclevisión,
actividades. Asimisnlo, la televisión es el medio dc comunicaciÓn
sus-prin"¡páres
profnedio' el,^lá"
BIBLIOGFAFIA KERtINGER, F.N. (1 975). lnvestigación det compotam¡ento: Iécn¡cas y metodologla. óiur!,¡Jo i,o, rot niños. se e5llr¡a que en Y:.,t:'L1Ylt]".1,11::::::
SUG ERI DA México, 0.F.: Nu€va edilorial lnteramer¡cana. Capílulo dos ('Problemas e h¡pó-
tesisl, pp. 1 6-28. Hay nuevas ediciones en español de esla obra clásica de la
metodolog ia.
sobr{a.relac¡Ón nlno-lelevl'
tros, ¡nvestigadores y -en general- de la sociedad
rot uL",os dé ésra sobre el lnlanle' Asi' se ha cons-ideratJo [rascelrdcrlid
V
p¡pel qubenlavidad¡Jl ri" ü
esludiardicharelaciónconel propósilodeanalizarel
"¡On
socialización tan lelevante cc)rno la telev¡s¡ón' El oslutlto
Je.atpanu un agente de
sus
planteado ayudara, enlre olros aspeclos, a conocel la relac¡ón n¡ño-lelevislón'