 El Enfoque Humanista defiende una educación en la autorrealización, en la libertad, en la

creatividad, en la adaptación personal,  una educación que tenga en cuenta las

dimensiones personal e individual, que posibiliten una formación integral.
  “l aprendizaje que tiene lugar desde la nuca hacia arriba y que no involucra sentimientos
o significado personal no tiene relevancia para la persona total” (Rogers, 1969)

 «Sólo puedo intentar vivir de acuerdo con mi interpretación del sentido de mi experiencia
y tratar de conceder a otros el permiso y la libertad de desarrollar su propia libertad
interna, y en consecuencia, su propia interpretación de su experiencia personal» (Rogers,
1961).

Enfoque humanista del aprendizaje

     La concepción humanista sobre el aprendizaje propone un aprendizaje significativo y vivencial,

definiéndolo como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad.
Rogers considera el aprendizaje como una función de la totalidad de las personas, afirma que el
proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: intelecto del estudiante, emociones y
motivaciones para el aprendizaje. Rogers enuncia los principios del aprendizaje significativo donde
se resalta que éste es la relación de los conocimientos nuevos con las experiencias ya existentes.  

Los elementos que intervienen en el aprendizaje significativo según Carl Rogers(1989) son:  

          El compromiso personal del estudiante.

          Iniciativa personal, aunque  el incentivo o estímulo venga de afuera.

          Es penetrante, es decir, lo que aprende es más perdurable y profundo.

          Autoevaluación.

Enfoque humanista de la enseñanza

     El docente puede desarrollar el aprendizaje significativo y vivencial de los alumnos de la

siguiente manera:

1. Construir el auto-aprendizaje de los estudiantes sobre problemas reales para que puedan
enfrentarlos con responsabilidad.

2. Proporcionar los recursos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

3. El uso de acuerdos  permite desarrollar el aprendizaje dentro de los límites de las

exigencias institucionales.

4. La división del grupo. Separar a los alumnos que ya pueden llevar a cabo un aprendizaje
auto-dirigido de aquellos que aún no se sienten capaz de hacerlo.
5. La simulación como un tipo de aprendizaje vivencial. Un mini laboratorio en el que se
pueda reproducir una amplia variedad de situaciones sociales.

6. El docente debe ser un facilitador y no más un instructor.