Arantza Hidalgo

DIDACTICA HUMANISTA
NO DIRECTIVA
 Contenidos
01 Introducción
02 Pedagogía tradicional
03 Pedagogía humanista
04 Pedagogía no directiva
05 lConstructivismo
06 Pirámide de Maslow
07 Libertad de aprendizaje
08 Conclusión
 Introducción
En el presente se aborda la escuela y la pedagogía activa no directiva,
exponiendo su metodología alejada de premios y castigos y enfocada
por completa al niño como principal protagonista. Muy consciente de
la importancia que tienen las emociones en el aprendizaje, se expone
un modelo idóneo para abordar la Educación Emocional. Además de
resaltar la importancia de incluir este tipo de pedagogía y la
psicología en que se basa, de índole humanista más que conductista,
dentro de los planes de estudio en la formación docente y educación
como tal, abriendo posibilidades a otras pedagogías alternativas.
 Pedagogía Tradicional

Sistema de Incapaz de satisfacer

No se aborda mas allá
aprendizaje la actual demanda
de los contenidos
unilateral, en donde educativa del
teóricos, no existe un
el docente se alumno, como
espacio de confianza
concentraba como consecuencia del
mutua del docente al
una figura de proceso enseñanza-
alumno, se rompe la
conocimiento
comunicación en el aprendizaje poco
absoluto e
aula humano.
incuestionable
 Pedagogía humanista
También llamada pedagogía de la libertad por Carl Rogers, es un enfoque no
directivo basado en teorías psicoterapéuticas, consta de un aprendizaje
informal o vivencial, en el que el mismo sujeto desarrolla capacidades y
habilidades por medio del entorno que lo rodea.

Rogers planteó que la concepción optimista de ser humano incide en la

propuesta de formación: reconocer posibilidades de aprender, lograr una
percepción empática de la realidad, confiar en que quien aprende avanza y
posee todos los recursos para lograr posibilidad de construir sus proyectos,
capacidad y derecho a la autodirección, optar por los valores que le
parezcan adecuados.
Pedagogía humanista
Esta doctrina se basa en las
diversas formas de aprendizaje
que tiene cada individuo, puesto
que todos tenemos diferente
capacidad para cierto tipo de
actividades, desde el
razonamiento, hasta la actividad
física. La didáctica humanista
busca explorar diversas practicas
y métodos para facilitar la
enseñanza-aprendizaje en un aula
 Pedagogía no directiva

01 02 03 04

Función El alumno Objetivo El docente

Implicaciones en Cada sujeto aprende Formar Es el mediador del
las relaciones y enseña; se individuos que aprendizaje, una
interpersonales: se enriquece actúen guía para el
actúa desde la mutuamente de ls educando sobre
armónicamente
confianza, respeto, experiencias actitudes y valores.
con los demás y
aceptación colectivas, Los mas destacados
que formen la
empática de desarrollando asi son el respeto y la
sociedad del
sujetos llenos de mayores habilidades responsabilidad
futuro
posibilidades. y estrategias propia.
 Constructivismo
El proceso de aprendizaje se convierte en un factor activo para el
estudiante, en el que aprender se ve como un proceso de
reconstrucción mismo, Dado que la información adquirida se moldea en
diversos ámbitos que cuenten a las interacciones del individuo.

El papel del docente es complementar y aportar a los conocimientos,

sin desmeritarlos o invalidarlos, pues solo cada persona es conocedora
de sus propias verdades.
 Constructivismo
Es vital la construcción individual y grupal, procesual, interactiva y
progresiva de procesos de conocimiento, mediados por el lenguaje y la
emoción, para construir saber sobre los objetos de conocimiento y
procesos metodológicos.

Procesar y apalabrar saberes prácticos, con intencionalidad de construir

conocimientos y democracias, desde mediaciones como la conversación,
reflexividad, argumentación, proyectos y procesos escriturales,
retroalimentaciones y cualificación progresiva de los productos de
investigación. Desde las dimensiones técnico efectiva y cognitiva.
 Pirámide de Maslow

Creada por Abraham Maslow, es un modelo de necesidades humanas,

a menudo representado como una pirámide jerárquica. La necesidad
más básica es la de supervivencia física. El siguiente nivel es el de
seguridad y protección, seguido de las necesidades sociales, como la
pertenencia y el amor. El siguiente nivel es el de la estima, que
incluye tanto la autoestima como la estima de los demás. Por último,
en la cúspide de la pirámide, está la necesidad de autorrealización,
que incluye la realización de todo el potencial de uno mismo y la
búsqueda de sentido de la vida.
 Libertad de aprendizaje

La LIBERTAD es una razón Busca la formación de unión

fundamental en la entre el grupo de alumnos y el
educación, porque si la docente, la convivencia
EDUCACIÓN ayuda al ser armónica será la base de este
trato.
humano a decidir y realizar
Cada persona tiene libertad y
un proyecto de vida es derecho de aportar a las
necesario que los individuos diversas situaciones u posibles
sean capaces de «elegir» problemáticas,
en libertad.
 Libertad de aprendizaje
El autoritarismo concibe la
educación como una
manipulación técnica de
educandos. Debemos rechazar
el autoritarismo porque
tergiversa el sentido de la
educación cuando el educador
(figura autoritaria) se toma
por el todo cuando no es más
que una parte .
La escuela trata de hacer
personas felices a través de
una educación que no
conozca otros límites que
las posibilidades del
individuo. Su base está en la
idea de no intervenir en el
desarrollo del niño y de no
ejercer presión sobre él.
 Conclusión
La educación se ha modificado constantemente en busca de
cubrir todas las necesidades de los educando y de la sociedad
en general, sin embargo la brecha para alcanzar los objetivos
se vuelve grande cada día, tomando en cuenta que todo
individuo tiene formas distintas de aprender. Los docentes
deben de tener en cuenta los contextos de cada grupo de
personas y cerciorarse de no excluir a ninguno.
GRACIAS POR
SU ATENCION
Arantza Hidalgo