Propuesta

Pedagógica
ENFOQUES DE
LA
PROPUESTA

1. Enfoque
constructivista:
Se trata de una afirmación que hizo
Jean Piaget, (1952) un psicólogo suizo
que defendía que el conocimiento no
es una copia de la realidad, sino una
construcción que cada persona
elabora a partir de información que
ya posee y de la interacción con su
entorno.
Actividades prácticas: Promover
actividades prácticas y experimentación
para que los estudiantes puedan
construir su propio conocimiento a
través de la experiencia directa.
Aprendizaje significativo: Diseñar
situaciones de aprendizaje que estén
relacionadas con la vida cotidiana de los
estudiantes, para que puedan establecer
conexiones y dar sentido a lo que
aprenden.
Aprendizaje basado en problemas:
Plantear problemas o desafíos a los
estudiantes y guiarlos para que busquen
soluciones, fomentando su capacidad de
análisis, reflexión y resolución de
problemas.
 2.Enfoque
Aprendizaje colaborativo:
socioconstructivista:
Promover el trabajo en
equipo y la colaboración
entre los estudiantes, para
que puedan construir
conocimiento de manera
conjunta, intercambiando
ideas y respetando El socioconstructivismo es una
diferentes puntos de vista.
Proyectos grupales: teoría creada por Lev Vigotsky,
Organizar proyectos que (1978), quien consideraba el
involucren a todo el grupo
de estudiantes, aprendizaje como un proceso
permitiendo que cada uno individual de construcción de nuevos
aporte sus habilidades y
conocimientos, y que conocimientos. Para este pionero,
juntos logren un objetivo aprender es una experiencia social y
común.
colaborativa.
 PLANTEA TRABAJAR: 3 Enfoque
Aprendizaje a través del juego: Integrar el lúdico:
juego como estrategia de enseñanza,
utilizando materiales didácticos, juegos de

mesa, actividades recreativas y juegos en

el aula para motivar y estimular el Según Vigotsky (1984),
aprendizaje. consideraba que en la
edad infantil el juego es el
camino más importante
Actividades creativas: Fomentar la de todo el desarrollo
cultural, en donde se
expresión creativa de los estudiantes a subraya el desarrollo
través de actividades artísticas, música, simbólico. El paradigma
teatro y manualidades, permitiéndoles histórico-cultural gira
alrededor del desarrollo
desarrollar su imaginación y habilidades simbólico, de la función
artísticas. psicológica de la cultura.
 4 Enfoque
humanista:
Según Carl Rogers(1989) La
concepción humanista sobre el
aprendizaje propone un
aprendizaje significativo y
vivencial, definiéndolo como el
proceso que modifica la
percepción que los individuos
tienen de la realidad. Rogers
considera el aprendizaje como
una función de la totalidad de las
personas, afirma que el proceso
de aprendizaje genuino no puede
ocurrir sin: intelecto del
estudiante, emociones y
motivaciones para el aprendizaje.
El compromiso personal del estudiante.
Iniciativa personal, aunque el incentivo o estímulo
venga de afuera.
Es penetrante, es decir, lo que aprende es más
perdurable y profundo.
Autoevaluación.
El docente puede desarrollar el aprendizaje significativo y
vivencial de los alumnos de la siguiente manera:
1. Construir el auto-aprendizaje de los estudiantes sobre
problemas reales para que puedan enfrentarlos con
responsabilidad.
2. Proporcionar los recursos de acuerdo a las necesidades
de los alumnos.
3. El uso de acuerdos permite desarrollar el aprendizaje
dentro de los límites de las exigencias institucionales.
4. La división del grupo. Separar a los alumnos que ya
pueden llevar a cabo un aprendizaje auto-dirigido de
aquellos que aun no se sienten capaz de hacerlo.
5. La simulación como un tipo de aprendizaje vivencial.
Un mini laboratorio en el que se pueda reproducir una
amplia variedad de situaciones sociales.
6. El docente debe ser un facilitador y no más un
instructor.
Desarrollo
del año
lectivo
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

 PLAN DE ESTUDIOS
Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las competencias que
se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizaje afines.
El conjunto de las áreas curriculares, organizado según los ciclos, configuran el plan de estudios de las
modalidades o niveles educativos de la Educación Básica.
 DISTRIBUCION DE TIEMPO

El Plan de estudios se desarrolla teniendo en cuenta la siguiente distribución del tiempo en horas
pedagógicas (45 minutos) en los niveles educativos:
 En el nivel de Educación Primaria
- Las horas se distribuyen de acuerdo con las necesidades de aprendizaje en cada uno de los ciclos.
Esta distribución del tiempo se organiza en bimestres o trimestres, de tal modo que los docentes,
al planificar las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, puedan brindar mayor tiempo
para el desarrollo de las competencias.
 EVALUACION

Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se
espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido,
los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo
si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de
alcanzarlo.

Los principales propósitos de la evaluación formativa son:

A nivel de estudiante:
·Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
·Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo
que saben y lo que no.
Thank You!