FINES 2 PROYECTO PEDAGOGICO

ASIGNATURA: Metodología de la investigación

APELLIDO Y NOMBRE: Morales Graciela Beatriz
EMAIL: greiss_77@hotmail.com
TELEFONO: 02325 491029
TELEFONO CELULAR: 02325 15594682

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA:
Que los alumnos tengan las nociones y estrategias básicas que fundamentan la
Investigación. El propósito general del espacio curricular es que los profesores se
Apropien de las herramientas de investigación que les permitan profundizar su
capacidad de análisis crítico sobre los contextos de desempeño.
La perspectiva epistemológica adoptada considera que la metodología de
investigación está enraizada en los posicionamientos teóricos del investigador. Está
constituida por una serie o conjunto de elementos, herramientas e instrumentos para
pensar la realidad desde problemas relevantes y construir los procedimientos que
conduzcan a su mejor comprensión, en su contexto histórico, social, cultural y político.
Es por ello que se plantea la continua interacción y articulación entre la teoría, el
método, el trabajo de campo, los datos y el problema de investigación
OBJETIVOS:
Uno de los principales objetivos de la asignatura es lograr que los alumnos conozcan
las estructuras el pensamiento científico, así como que analicen las diferentes clases
de lenguaje, desarrollando y elaborando el concepto de conocimiento científico,
siendo capaz de delimitar las etapas en las tareas de investigación, analizando sus
técnicas e instrumentos.
Al finalizar la materia, el alumno será capaz de:
Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica.
Redactar objetivos y preguntas de investigación científica.
Comprender los criterios para evaluar los problemas de investigación científica
Comprender que actividades debe realizar para revisar la literatura pertinente a un
problema de investigación científica.
Desarrollar las habilidades en la búsqueda y revisión de la literatura.
Comprender los conceptos relativos a la construcción de teorías.
Conocer los alcances de las investigaciones en las ciencias.
Visualizar el alcance que tienen diferentes planteamientos de problemas de
investigación científica.
Conocer y entender los diferentes tipos de hipótesis
Responder a las inquietudes más comunes en torno a las hipótesis

CONTENIDOS A DESARROLLAR:
UNIDAD Nº 1
1- El lenguaje. Signo y Símbolo.
2- Funciones del lenguaje
3- Clases de lenguaje. Lenguaje natural, lenguaje artificial: lenguaje técnico y lenguaje
formal.

UNIDAD Nº 2
1- El conocimiento. Sus tres niveles. El origen del conocimiento. El conocimiento
científico. El conocimiento vulgar.
2- El método. El método científico.

UNIDAD Nº 3
1- La lógica.
2- Las proposiciones
3- Los razonamientos. Componentes de los razonamientos: premisas, conclusión y
expresiones derivativas.
4- Razonamientos deductivos, inductivos y analógicos.

UNIDAD Nº 4
1- La filosofía de la ciencia. Ciencia Básica. Ciencia aplicada. Ciencia y tecnología.
2- El papel de las hipótesis en la ciencia. Teoría de la generación espontanea.
Estructura de las teorías científicas. Teoría de la generación espontanea. Francesco
Redi y Louis Pasteur. Tipos de hipótesis. Estructura de las teorías científicas.

PROPUESTA DE DIAGNOSTICO:
Entrevistas
Observación
Cuestionarios
Lluvia de ideas
Mapas conceptuales

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Guías de estudio, materiales impresos y audiovisuales relacionados con los
contenidos tratados.
Resúmenes.
Toma de notas.
Uso de estructuras textuales.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO:

En ejercicios indicar tipos de signos y símbolos.
Escribir y clasificar ejemplos según la función del lenguaje que reflejen.
Diferenciar clases de lenguajes.
Conocer elementos del conocimiento y sus niveles. Diferencias. Su origen
En grupo, elaboración de un mapa (conceptual o semántico) sobre el conocimiento.
Comprender el concepto de lógica.
A partir de enunciados determinar cuáles son proposiciones.
Indicar en oraciones razonamientos deductivos y cuáles son sus componentes.
Conocer el objeto de de la filosofía de la ciencia comparando teorías de Redi y
Pasteur.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema
específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, videos).
Detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación
de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y
mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como:
ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías y otras.
Preguntas intercaladas.

PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE:

Se proponen diferentes modos en que los alumnos pueden dar cuenta, activamente,
de su aproximación al conocimiento. En todos los casos se ha intentado plantear
situaciones en las que los alumnos pongan de manifiesto sus conocimientos para que
el docente pueda observar su desempeño y así realizar un mejor seguimiento del
proceso de aprendizaje.
Estos indicadores también plantean diferentes niveles de complejidad dependiendo
del tipo de concepto que se trata algunos refieren a habilidades más sencillas, como
las de identificación y descripción, mientras que otros requieren de habilidades más
complejas, como las de elaborar algunas hipótesis sencillas sobre un fenómeno o un
proceso determinado, o comunicar resultados y conclusiones a otras personas. Dado
que los indicadores no suponen un orden jerárquico ni tampoco una secuencia de
aprendizaje, éstos deberían leerse en conjunto ya que cada uno en forma individual
no da cuenta de la complejidad del aprendizaje esperado.
Cada indicador se presenta acompañado de uno o más ejemplos para hacerlo más
comprensible y cercano a la práctica. Es importante recordar que se trata solamente
de ejemplos, y que no representan una alternativa única de trabajo. El docente los
tomará como referencia, si los considera útiles, para pensar en otras situaciones
similares a las propuestas

ACTIVIDADES DE EVALUACION:
La evaluación se llevará a cabo a través del cumplimiento de diversas actividades y la
elaboración de distintos tipos de trabajos durante las clases y en momentos
específicos a determinar. Se incluirán producciones individuales y en pequeños
grupos.
Esto permitirá que los alumnos hagan evaluaciones de su propio desempeño y el de
sus compañeros y así democratizar las relaciones en el aula.
PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:
Identificar un problema del contexto social y realizar un trabajo escrito, siguiendo la
guía del método científico.

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:

http://www.slideshare.net
http://es.scribd.com/doc/47418195/Funciones-del-lenguaje-actividades
http://eva.evannai.inf.uc3m.es/docencia/lc/ejercicios07/hoja1.pdf
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:
Metodología de la investigación, 3° Edición. Roberto Hernández Sampieri, Carlos
Fernández Collado.
Lógica Simbólica y elementos de metodología de la ciencia. Pilar Baptista.
Introducción a la metodología de la investigación, 2° Edición, Fassio, Adriana; Pascual
Liliana; Suarez, Francisco.
Proyectos y metodológicas de la investigación, Marisa D´Aquino, Viviana Barrón.