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Fines 2 - Proyecto pedaggico

Metodologa de la Investigacin
Ferrari Fernanda
fernandafer79@yahoo.es
Celular: 154-670965

Fundamentacin pedaggica:
La obtencin del ttulo de nivel medio significa, para quien an no lo tiene,
un logro personal que confronta un destino que pareca negado. Es un logro
personal y, a la vez, una prctica de ciudadana, en tanto que la educacin
es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad ms justa.
Supone romper con el mandato selectivo que dio origen a la escuela
secundaria para garantizar el derecho social a la educacin. La finalizacin
de la escuela secundaria se puede entender como expresin de ciudadana
plena. En este sentido, la promocin de la misma ha de construirse junto
con los sectores sociales postergados.
El plan plantea que la obtencin del ttulo permitir tambin contar con
nuevas herramientas para desempearse en el mercado laboral. Esto es
particularmente cierto en un tiempo en que el ttulo secundario es
condicin necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo y en el
que la falta de titulacin secundaria es una barrera legal objetiva al acceso
al trabajo en blanco registrado.
En el caso del aprendizaje de las Ciencias Sociales, el estudio de la
Metodologa de la Investigacin es fundamental a la hora de hacerse de
herramientas para el diseo y la realizacin de trabajos de investigacin. Es
necesario, en este punto, distanciarse de las concepciones que asocian a la
investigacin, y a la actividad cientfica en general, con la idea de un
investigador solitario . Por el contrario, los y las estudiantes del Plan FinES
podrn aprovechar estos conocimientos en la cotidianeidad de las tareas.
Adems, el estudio de la metodologa supone dar la discusin acerca de
cmo se construye la verdad cientfica, debate que tiene una gran potencia
para el desarrollo del pensamiento crtico.

Teniendo en cuenta las necesidades de los y las estudiantes del Plan Fines,
la materia se enfocar especialmente en las tcnicas de investigacin
cualitativa.

Objetivo:
Que los alumnos puedan distinguir conocimiento cientfico y sentido
comn
Que los y las estudiantes conozcan las principales perspectivas
epistemolgicas y los enfoques metodolgicos que les corresponden y la
posibilidad de combinar instrumentos de ambos enfoques, como indicativo
de que estos grandes enfoques no son irreductibles entre s, ni constituyen
universos cerrados sobre s mismos.
Que los estudiantes se introduzcan sobre los principales instrumentos de
cada enfoque, aprehendiendo aquellos que les resulten particularmente
tiles para el Trabajo Prctico, fundamentalmente de naturaleza cualitativa.

Contenidos a desarrollar:
Introduccin; presentacin de la materia, del docente y los y las
estudiantes. (1 encuentro)
Verdad cientfica y el sentido comn: qu es y cmo se produce el
conocimiento cientfico, en qu se diferencia del sentido comn.
Introduccin al mtodo cientfico: induccin y deduccin. Mtodo hipotticodeductivo (2 encuentros).
La verdad cientfica en debate: corrientes epistemologicas. (3 encuentros)
Formulacin de un problema de investigacin. Universo y unidad de
anlisis. Formulacin de preguntas-problema, objetivos generales y
especficos. (2 encuentros)
Seguimiento y consulta de los proyectos de investigacin. En este punto,
se puede recurrir a bibliografa especfica para introducir o repasar algn
elemento en funcin del desarrollo de los trabajos prcticos. (4 encuentros)
La Metodologa en las Ciencias Sociales: paradigmas cualitativos y
cuantitativos, distintas corrientes tericas asociadas a ambos. Perspectivas
crticas. Herramientas metodolgicas. (2 encuentros)
Coloquio oral grupal a modo de defensa de los Trabajos Prcticos y como
instancia de evaluacin final (2 encuentros)
CREC (1 encuentros)

Propuesta de Diagnstico
Teniendo en cuenta que el saber popular, tambin cuenta con una forma de
teorizacin, y este es una mezcla de concepciones ideolgicas favorecidas
por el sistema dominante y tambin de contenidos de resistencia y lucha; y
que cada sujeto es concreto, por lo tanto diferente en cuanto a experiencias
y saberes, la docente no ser ajeno a esto retomando cada uno de estos
saberes como punto de partida. Recuperndolo crticamente y
aprovechando aquellos elementos que refuercen o refuten el proceso de
transformacin.

Estrategias Didcticas:
Tal como fundamenta el Plan FinEs 2, [] el reconocimiento de los saberes
adquiridos durante toda la vida, propicia formas de aprendizaje autnomo
[] y como lo decodifica la Educacin Popular se propone devolver al
alumno el protagonismo y la palabra, estimular la conciencia crtica, la
adaptacin activa a la realidad, la capacidad de ser un agente de cambio y
de construir sus conocimientos acerca del mundo para transformarlo.
La actividad participativa es de suma importancia para la construccin de
los conocimientos y las lecturas para profundizarlos y/o reforzarlos,
asimismo, la lectura, permite la adquisicin de un lenguaje ms especfico y
evitar conceptos ambiguos y vagos. Se trabajar con estudios de casos,
artculos periodsticos, fuentes escritas y orales.
Se buscar crear un mbito ameno, donde los alumnos se sientan cmodos
a la hora de exponer sus vivencias, sus creencias y sus juicios. Algo
imprescindible para el desarrollo y aprendizaje de la materia.

Propuestas de actividades para el estudiante:


Trabajar con distintas fuentes, como recortes periodsticos, libros,
investigaciones.
Vincular la materia con temticas que sean del inters de los y las
estudiantes, fundamentalmente a la hora de elegir el tema a analizar en el
trabajo prctico.

Producir textos, resmenes, cuadros comparativos de doble entrada, redes


conceptuales, sntesis para un mejor entendimiento y compresin de los
temas

Propuestas de actividades del docente


Asumir el papel de coordinador de un grupo de estudio, evitando caer en
concepciones del profesor de la educacin de tipo bancaria.
Identificar y conocer el imaginario grupal.
Aprovechar las potencialidades del grupo para provocar el desarrollo de
cada uno de los integrantes y el cumplimiento cabal y creativo de las tareas
asignadas.
Brindar herramientas para que los alumnos puedan reconstruir
caractersticas del los temas estudiados a partir de un anlisis crtico y
reflexivo.
Promover y orientar la participacin crtica de la lectura de los textos.

Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:


Al trmino y al comienzo de cada encuentro se retomarn los contenidos
revisados y se despejarn dudas. Socializando y comentando cada uno de
las actividades realizadas. Se tendrn en cuenta todas las actividades
realizadas en cada unidad.

Evaluacin
Se entiende a la evaluacin como un proceso de construccin por lo tanto
se tomara como apoyo el desarrollo de la fundamentacin, la construccin
y la defensa que tendr que realizar el alumno del nuevo conocimiento
adquirido, tanto en la instancia grupal del trabajo prctico como en la
evaluacin individual. Tambin se intentara que los y las estudiantes
tomen conciencia de la importancia de aprender a autoevaluarse
entendiendo este acto no como un mero acto burocrtico de ponerse la nota
sino como una posibilidad, que la regulacin del aprendizaje se convierta
progresivamente en responsabilidad del alumno.

Propuesta de trabajo final


El trabajo prctico grupal se tratar de un pequeo proyecto de
investigacin en el que los y las estudiantes tendrn que elegir un tema a

trabajar entre los elementos presentes en su realidad cotidiana. La


conformacin de los grupos y la eleccin de tema se realizar promediando
la cursada, de modo tal de tener el tiempo suficiente para realizar el
seguimiento del trabajo hacia la defensa final.
El trabajo ser evaluado en forma escrita, y tambin en una instancia de
coloquio donde se indagar acerca del proceso de produccin del mismo. En
esta instancia tambin se harn preguntas individuales que podrn ser
acerca del TP o de ciertos temas, textos o autores vistos en clase, a modo
de evaluacin individual.

Bibliografa y recursos del alumno:


Fichas elaboradas por el docente
Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, Baptista Lucio; Metodologa de la
Investigacin;

Bibliografa del docente


Sautu, Ruth: Todo es teora
Ritchey, Ferris: Estadsticas de las Ciencias Sociales
Blumer, Herbert: El interaccionismo simblico
Denzin & Lincoln: El campo de la investigacin cualitativa
Geertz, Clifford: La interpretacin de las culturas
Cea DAncona, M. A, Metodologa cuantitativa. Estrategias y tcnicas de
investigacin social
Freidin, Betina: Operacionalizacin de variables complejas