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PROPUESTA PEDAGOGICA cens

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PROPUESTA PEDAGOGICA

PLAN FINES 2 SOCIOLOGÍA Walter Cespi • Fundamentación pedagógica Prof. Lic.

Esta materia pretende ocupar en un lugar clave en la contribución de la formación de ciudadanos y educarlos en ciudadanía. Centrándose en un análisis crítico de las diferentes formas del ejercicio del poder en la sociedad, serán objeto de estudio categorías como: las clases sociales, la pobreza y la exclusión, los problemas de género, la violencia. Asimismo, el análisis de los condicionamientos sociales de la acción del sujeto, así como el conocimiento de la construcción social e histórica de las normas, las instituciones y las estructuras sociales, facilitarán a los estudiantes la construcción de su propia mirada del mundo social permitiendo pensar nuevas formas de relaciones sociales, distintas a las hegemónicas. Por otra parte, el estudio de tales categorías, permitirá a los estudiantes reconocerse en la trama de relaciones sociales de poder que los estructuran, los condicionan, y a las cuáles pueden ofrecer resistencias y posibilidades de cambio. • Objetivos Generales Comprender y analizar las herramientas básicas del análisis de la teoría social con el propósito de que los alumnos puedan comprender su situación personal en el mundo contemporáneo. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa de las operaciones implicadas en la construcción de los diversos procesos sociales. Generar instancias para que los estudiantes logren visualizar, describir, analizar y explicar, desde distintos puntos de vista de la teorías sociales las posiciones de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase, género, etnias, entre otras) dando cuenta de las relaciones sociales que se desarrollan y las consecuentes relaciones de poder que de allí se establecen. Presentar dilemas que cuestionen y fomenten el pensamiento crítico respecto de los valores sociales predominantes en las sociedades actuales.

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Objetivos Particulares Conocer, comprender y analizar las principales tradiciones sociológicas y ejes temáticos y conceptuales de la teoría social y su aplicación en el mundo contemporáneo. Problematizar con fenómenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de explotación como construcciones históricas y sociales y no como producto de la naturaleza. Identificar y entender la importancia de la dimensión simbólica, la circulación de símbolos y los imaginarios sociales como lenguajes que expresan relaciones de poder en las sociedades. Comprender que las luchas sociales se expresan también en luchas por la legitimidad de los símbolos de los distintos grupos sociales. Visualizar en los procesos de construcción de las sociedades modernas mecanismos discriminatorios donde se construye culturalmente la idea

La pérdida del sentido y de la posibilidad de creación e imaginación en el mundo del trabajo. los prejuicios. los saberes. el conflicto social. . Los valores y las características de las sociedades de consumo. ¿Cómo lograr en las sociedades modernas capitalistas un orden social? Auguste Comte. Positivismo y sociología. LA SOCIOLOGÍA ¿Qué es la sociología? El surgimiento de la sociología. El rol de los sociólogos en el mundo actual. la desigualdad y la explotación. capitalista y comunista. Algunas nociones claves de la sociología. Comunidad y sociedad. Objeto y metodología de la sociología según Durkheim. Socialización primaria y secundaria. El fetichismo de la mercancía La mercancía como ídolo en las sociedades capitalistas. La estructura y la superestructura. el sentido común. Los problemas del capitalismo y la sociología: la gran ciudad. El suicidio en Durkheim La división del trabajo social según Durkheim. El estudio del suicidio en clave sociológica. El materialismo histórico. La acumulación originaria: la usurpación de las tierras de los campesinos en Inglaterra y las leyes sanguinarias. Los roles sociales. La relación entre sujeto y sociedad. El Estado y las leyes como garantes de la clase social dominante. El papel de las normas y el problema de la anomia. Intelectuales críticos e intelectuales orgánicos. LOS PROBLEMAS FUNDANTES DE LA SOCIOLOGÍA Y LAS PRINCIPALES CORRIENTES SOCIOLÓGICAS ¿Cómo surgió el capitalismo según la teoría sociológica? La respuesta de Karl Marx. Tipología del suicidio según Durkheim: el suicidio en relación a la integración social. feudal. UNIDAD 2. Las ciencias. Lo individual y lo social. Los discursos sobre lo social. La sociedad moderna y la integración social. Los modos de producción: esclavista. • Contenidos a desarrollar UNIDAD 1. la multitud. El esfuerzo de Durkheim de darle a la sociología un carácter científico. La alienación en el mundo actual. Las relaciones sociales.- de un Otro que no tiene el mismo estatus de humanidad o los mismos derechos adquiridos que los demás. Aplicación del concepto a las sociedades neoliberales. Analizar críticamente las instituciones educativas y los mecanismos de naturalización de las desigualdades sociales y de reproducción social que pueden encubrir. Los universos simbólicos y los imaginarios sociales. La modernidad y el capitalismo como problema y la interpretación sociológica. los estereotipos. con el mundo y con sí mismo. La alienación o enajenación La enajenación del ser humano respecto de las relaciones con los demás. La respuesta de Max Weber: la ética protestante y el espíritu capitalista. Críticas.

La dominación burocrático . “El mundo se ha desencantado”. racial. racionalizado y burocrático. Clase social y conciencia de clase. La infraclase y el lumpenproletariado.legal. Las nuevas configuraciones familiares. La globalización como fenómeno multidimensional. Estereotipos. Las pautas laborales. La noción de aldea global. Noción de relativismo cultural. Raza y clase social. La teoría de Max Weber sobre la clase social. El pensamiento de Louis Althusser y los Aparatos ideológicos del Estado. resistencias a la globalización. CLASE SOCIAL. UNIDAD 4. de género y de raza La burguesía y las clases populares. lo global y lo local. Globalización y desigualdad. discriminación. La construcción social del género y las sexualidades. El impacto de Internet en las relaciones sociales. Los estigmatizados en las sociedades modernas. Los medios masivos de comunicación y las relaciones sociales. Cultura y sociedad. Sociedades disciplinarias y sociedades de control. La otredad: La construcción cultural del otro y del nosotros en las sociedades. Inmigración y el miedo a los otros. la televisión. la literatura y la fotografía. Discriminación por clase social. Ejemplos de los distintos tipos de dominación según Max Weber. El impacto de la globalización en la vida cotidiana. UNIDAD 3. La “jaula de hierro” del capitalismo. el marxismo. La historia como lucha de clases. . Las uniones civiles. Ideología y clase social. entre otras en el cine.El problema de la racionalidad y la burocracia Dominación legítima y tipos ideales en el pensamiento de Max Weber. Algunas corrientes sociológicas del siglo XX: el funcionalismo. La construcción social y cultural de las clases sociales. Pobreza y exclusión social. Los “no lugares” según Marc Augé. los otros y los excluidos en las sociedades. El problema de un mundo cada vez más tecnificado. La idea de las “clases peligrosas” y la cuestión social. La clase y el estilo de vida según Pierre Bourdieu. sexual. religiosa. Culturas hegemónicas y culturas populares. ESTRATIFICACIÓN Y DE SIGUALDAD Teorías sobre la clase y la estratificación Las teorías de Karl Marx sobre la clase social. La globalización y las teorías sociológicas contemporáneas. efectos sociales. El Mundo Socio Cultural Contemporáneo Y La Globalización. Moda y nuevos consumos culturales en un mundo globalizado. La construcción cultural de la otredad social. La llamada “Mac donalización” de la sociedad. Género y clase social. Las características de las culturas populares. El auge del individualismo. prejuicios. El problema de conceptualizar a la clase media.

tales como el cine. en el caso de éstos últimos recursos. la televisión y la literatura que son utilizadas para conceptualizar diferentes visiones y teorías de lo social y particularmente. entre otros. interrogue. Estos recursos brindan además diversas imágenes de lo social relacionados con discursos. roles de hombres y mujeres asignados socialmente.En la sangre de E. noticias periodísticas.La ola de D. • Propuestas de actividades para el estudiante Como se señala anteriormente. o por el profesor) a partir de sus conocimientos.El nombre de la rosa de U. prejuicios o constelaciones imprecisas de significado social. la televisión y la literatura. Orwell 4.” Concretamente. La problematización es un elemento clave para que el estudiante cuestione. se utilizaran los siguientes materiales: Fragmentos de los siguientes films: 1. fuentes alternativas a las ciencias sociales como el cine. Gansel 5. recurriendo a fuentes alternativas a las bibliográficas. La materia se centra también en el uso y en análisis de fuentes socio históricas. Cambaceres . Caetano Análisis fragmentos de textos de literatura popular como: 1. género. estereotipos.1984 de G. sentido común. odios. prejuicios. busque respuestas y explicaciones. ideas. cuando se provoca (de manera dirigida) un desequilibrio entre sus saberes. se desestructura cuando el estudiante no puede resolver un problema (planteado por él mismo. nociones tales como la de imaginario social. amores que circulan en las sociedades a manera de saberes. valores y actitudes y los propuestos por el programa de estudio. Eco 3.• Estrategias didácticas La construcción del conocimiento exige trascender los saberes y estructuras de pensamiento previos e integrarlos en otros más complejos.Novecento de Bertolucci 2. hechos históricos. una forma de lograrlo es a través del proceso de desestructuración (reestructuración del conocimiento) que puede iniciarse con una “problematización.Bolivia de A. es decir. ejercitando su razonamiento y confrontando sus referentes previos. Esto asigna al profesor el papel de diseñador de situaciones propicias.

La Bolsa J. como ejemplo se señala una experiencia en curso: http://alfonsinasociologica.blogspot. actividad o secuencia didáctica? Se escuchan? Se entienden? Hay cooperación entre los estudiantes? Se ayudan y corrigen unos a otros? • Actividades de evaluación . en relación a esto. Por otro lado y considerando que la construcción de lo social. Se propiciará.A mi no me engañan las hormigas de M.com/ • Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante El seguimiento de los alumnos se realizará utilizando el siguiente cuadro: Contenidos: Los alumnos ponen en práctica de forma adecuada los contenidos que nos hemos propuesto trabajar aquí? Utilizan sus conocimientos previos? Utilizan estrategias comunicativas cuando no saben qué o cómo decir algo? o cuando no entienden algo? Participación: Cómo se gestiona la participación? Qué roles desempeña cada alumno? Procesos de comunicación y cooperación: Cómo es la comunicación entre los alumnos durante el desarrollo de esta tarea. Martel 3. la utilización de nuevas tecnologías orientadas al proceso de enseñanza – aprendizaje tales como la elaboración de un blog del curso en el cual podamos entre todos contribuir en la construcción de este proceso.2. en estos tiempos pasa por el aporte que realizan en este sentido las nuevas herramientas tecnológicas. Twain • Propuestas de actividades del docente Por un lado estarán centradas en el armado de guías de de trabajo para el análisis de las películas vistas así como los libros leídos.

Buenos Aires. y TURNER. en el grado de conocimiento que adquiere el estudiante. S..S. Herder. Aique WEBER.Dado que el modo en que evaluamos incide. HILL. la técnica de la historia de vida. F. • Propuesta de trabajo final Uno de los dos trabajos que se sugieren está vinculado con el estudio del proceso de socialización. saber cómo evaluar. Barcelona. LOUIS ALTHUSSER: (2003) Ideología Y Aparatos Ideológicos De Estado Nueva Visión • Biblioteca del docente ARON. (1986): Diccionario de sociología. . más precisamente el proceso primario. qué evaluar y con qué recursos hacerlo. los estereotipos que este genera y los prejuicios que posteriormente se derivan. Por tal motivo se utilizará la idea de evaluar por criterios. México. AYALA. (1979): Las etapas del pensamiento sociológico. El objeto de estudio será el alumno mismo o en caso de así preferirlo será alguno de sus hijos. se evaluará el grado de alcance de los mismos haciendo hincapié en los procesos llevados a cabo para ello. el que se da en el seno de la familia. lo que nos llevará a emplear el método de seguimiento de procesos antes mencionado con el objeto de evaluar el camino que recorremos para el logro de nuestro objetivo final. ABERCROMBIE. BERGER. Buenos Aires. Madrid. S. FOUCAULT. SigloXXI. P. MAX (1992) Economía y sociedad. Fondo de Cultura Económica. Siglo XXI. MICHEL: (1989) Vigilar y castigar. noticias o artículos que permitan evidenciar el mecanismo a través del cual surgen hechos de discriminación y segregación siguiendo el siguiente camino: sentido común como tipo de conocimiento vulgar. intentando obtener un trabajo que nos permita ilustrar como opera la socialización primaria en nuestras propias vidas. N. B. utilizando como fuente medios periodísticos. (1993) La construcción social de la realidad. El trabajo alternativo consiste en investigar y presentar un informe. Aguilar. R. así como en las percepciones que ellos desarrollan acerca de sí mismos y acerca de sus potencialidades de aprendizaje. R. Para ello se utilizará una técnica de investigación del tipo cualitativo. Buenos Aires. LIFSZYC (COORDS) (2004): Sociología.. de modo decisivo. FALICOV. Amorrortu. Amorrortu. Y LUCKMANN. 2 vol. NISBET. (1968): Tratado de sociología. T. teniendo en cuenta los objetivos establecidos al principio. • Biblioteca del alumno E. es decir. (1969): La formación del pensamiento sociológico. Buenos Aires. es importante.

FEITO.htm http://sociologia. RAFAEL: Editorial Sociología De La Educación Secundaria.clacso.fsoc.cps.edu. Grao PAGINAS SUGERIDAS http://www. Barcelona.sociologia.ar/ http://www.ar/declaraciones.biblioteca.htm .uba.org/olddir/mapa.org.ar/ http://www.

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