PROPUESTA PEDAGOGICA

PLAN FINES 2 SOCIOLOGÍA Walter Cespi • Fundamentación pedagógica Prof. Lic.

Esta materia pretende ocupar en un lugar clave en la contribución de la formación de ciudadanos y educarlos en ciudadanía. Centrándose en un análisis crítico de las diferentes formas del ejercicio del poder en la sociedad, serán objeto de estudio categorías como: las clases sociales, la pobreza y la exclusión, los problemas de género, la violencia. Asimismo, el análisis de los condicionamientos sociales de la acción del sujeto, así como el conocimiento de la construcción social e histórica de las normas, las instituciones y las estructuras sociales, facilitarán a los estudiantes la construcción de su propia mirada del mundo social permitiendo pensar nuevas formas de relaciones sociales, distintas a las hegemónicas. Por otra parte, el estudio de tales categorías, permitirá a los estudiantes reconocerse en la trama de relaciones sociales de poder que los estructuran, los condicionan, y a las cuáles pueden ofrecer resistencias y posibilidades de cambio. • Objetivos Generales Comprender y analizar las herramientas básicas del análisis de la teoría social con el propósito de que los alumnos puedan comprender su situación personal en el mundo contemporáneo. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa de las operaciones implicadas en la construcción de los diversos procesos sociales. Generar instancias para que los estudiantes logren visualizar, describir, analizar y explicar, desde distintos puntos de vista de la teorías sociales las posiciones de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase, género, etnias, entre otras) dando cuenta de las relaciones sociales que se desarrollan y las consecuentes relaciones de poder que de allí se establecen. Presentar dilemas que cuestionen y fomenten el pensamiento crítico respecto de los valores sociales predominantes en las sociedades actuales.

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Objetivos Particulares Conocer, comprender y analizar las principales tradiciones sociológicas y ejes temáticos y conceptuales de la teoría social y su aplicación en el mundo contemporáneo. Problematizar con fenómenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de explotación como construcciones históricas y sociales y no como producto de la naturaleza. Identificar y entender la importancia de la dimensión simbólica, la circulación de símbolos y los imaginarios sociales como lenguajes que expresan relaciones de poder en las sociedades. Comprender que las luchas sociales se expresan también en luchas por la legitimidad de los símbolos de los distintos grupos sociales. Visualizar en los procesos de construcción de las sociedades modernas mecanismos discriminatorios donde se construye culturalmente la idea

- de un Otro que no tiene el mismo estatus de humanidad o los mismos derechos adquiridos que los demás. LOS PROBLEMAS FUNDANTES DE LA SOCIOLOGÍA Y LAS PRINCIPALES CORRIENTES SOCIOLÓGICAS ¿Cómo surgió el capitalismo según la teoría sociológica? La respuesta de Karl Marx. Lo individual y lo social. La modernidad y el capitalismo como problema y la interpretación sociológica. La acumulación originaria: la usurpación de las tierras de los campesinos en Inglaterra y las leyes sanguinarias. El rol de los sociólogos en el mundo actual. Socialización primaria y secundaria. la multitud. LA SOCIOLOGÍA ¿Qué es la sociología? El surgimiento de la sociología. • Contenidos a desarrollar UNIDAD 1. Objeto y metodología de la sociología según Durkheim. El fetichismo de la mercancía La mercancía como ídolo en las sociedades capitalistas. Los roles sociales. los estereotipos. capitalista y comunista. los saberes. . Algunas nociones claves de la sociología. ¿Cómo lograr en las sociedades modernas capitalistas un orden social? Auguste Comte. Aplicación del concepto a las sociedades neoliberales. La estructura y la superestructura. El esfuerzo de Durkheim de darle a la sociología un carácter científico. El estudio del suicidio en clave sociológica. Críticas. Comunidad y sociedad. La pérdida del sentido y de la posibilidad de creación e imaginación en el mundo del trabajo. el conflicto social. El Estado y las leyes como garantes de la clase social dominante. Los discursos sobre lo social. La alienación o enajenación La enajenación del ser humano respecto de las relaciones con los demás. La alienación en el mundo actual. Los modos de producción: esclavista. La sociedad moderna y la integración social. feudal. Las ciencias. Las relaciones sociales. El materialismo histórico. Analizar críticamente las instituciones educativas y los mecanismos de naturalización de las desigualdades sociales y de reproducción social que pueden encubrir. La respuesta de Max Weber: la ética protestante y el espíritu capitalista. el sentido común. Tipología del suicidio según Durkheim: el suicidio en relación a la integración social. la desigualdad y la explotación. El suicidio en Durkheim La división del trabajo social según Durkheim. El papel de las normas y el problema de la anomia. Intelectuales críticos e intelectuales orgánicos. con el mundo y con sí mismo. Los problemas del capitalismo y la sociología: la gran ciudad. los prejuicios. La relación entre sujeto y sociedad. Positivismo y sociología. Los valores y las características de las sociedades de consumo. Los universos simbólicos y los imaginarios sociales. UNIDAD 2.

ESTRATIFICACIÓN Y DE SIGUALDAD Teorías sobre la clase y la estratificación Las teorías de Karl Marx sobre la clase social. La noción de aldea global. .El problema de la racionalidad y la burocracia Dominación legítima y tipos ideales en el pensamiento de Max Weber. La construcción social del género y las sexualidades. El problema de un mundo cada vez más tecnificado. entre otras en el cine. prejuicios. La idea de las “clases peligrosas” y la cuestión social. efectos sociales. Cultura y sociedad. UNIDAD 4. Género y clase social. La dominación burocrático . La teoría de Max Weber sobre la clase social. La infraclase y el lumpenproletariado. Algunas corrientes sociológicas del siglo XX: el funcionalismo. “El mundo se ha desencantado”. discriminación. Inmigración y el miedo a los otros. la televisión. Noción de relativismo cultural. La clase y el estilo de vida según Pierre Bourdieu. sexual. racial. La construcción social y cultural de las clases sociales. UNIDAD 3. Las características de las culturas populares. Pobreza y exclusión social. resistencias a la globalización. el marxismo. la literatura y la fotografía. Sociedades disciplinarias y sociedades de control. Ideología y clase social. lo global y lo local. religiosa. Culturas hegemónicas y culturas populares. La construcción cultural de la otredad social. los otros y los excluidos en las sociedades. Las nuevas configuraciones familiares. Estereotipos. Los estigmatizados en las sociedades modernas. Los “no lugares” según Marc Augé. Moda y nuevos consumos culturales en un mundo globalizado. El impacto de Internet en las relaciones sociales. La llamada “Mac donalización” de la sociedad.legal. Ejemplos de los distintos tipos de dominación según Max Weber. Clase social y conciencia de clase. El pensamiento de Louis Althusser y los Aparatos ideológicos del Estado. Las uniones civiles. racionalizado y burocrático. Raza y clase social. Globalización y desigualdad. La globalización como fenómeno multidimensional. La otredad: La construcción cultural del otro y del nosotros en las sociedades. El auge del individualismo. de género y de raza La burguesía y las clases populares. La globalización y las teorías sociológicas contemporáneas. La historia como lucha de clases. El problema de conceptualizar a la clase media. El impacto de la globalización en la vida cotidiana. Los medios masivos de comunicación y las relaciones sociales. Las pautas laborales. Discriminación por clase social. La “jaula de hierro” del capitalismo. El Mundo Socio Cultural Contemporáneo Y La Globalización. CLASE SOCIAL.

Caetano Análisis fragmentos de textos de literatura popular como: 1. noticias periodísticas. valores y actitudes y los propuestos por el programa de estudio. La problematización es un elemento clave para que el estudiante cuestione.1984 de G.” Concretamente. odios. La materia se centra también en el uso y en análisis de fuentes socio históricas. roles de hombres y mujeres asignados socialmente. tales como el cine. la televisión y la literatura.Bolivia de A. hechos históricos. Orwell 4. entre otros.El nombre de la rosa de U. amores que circulan en las sociedades a manera de saberes. género.La ola de D. se utilizaran los siguientes materiales: Fragmentos de los siguientes films: 1. cuando se provoca (de manera dirigida) un desequilibrio entre sus saberes. prejuicios.Novecento de Bertolucci 2. Cambaceres . interrogue. sentido común. se desestructura cuando el estudiante no puede resolver un problema (planteado por él mismo. ejercitando su razonamiento y confrontando sus referentes previos. recurriendo a fuentes alternativas a las bibliográficas. Esto asigna al profesor el papel de diseñador de situaciones propicias.En la sangre de E. una forma de lograrlo es a través del proceso de desestructuración (reestructuración del conocimiento) que puede iniciarse con una “problematización. o por el profesor) a partir de sus conocimientos. • Propuestas de actividades para el estudiante Como se señala anteriormente. estereotipos. Estos recursos brindan además diversas imágenes de lo social relacionados con discursos. prejuicios o constelaciones imprecisas de significado social. busque respuestas y explicaciones. Eco 3. en el caso de éstos últimos recursos. fuentes alternativas a las ciencias sociales como el cine.• Estrategias didácticas La construcción del conocimiento exige trascender los saberes y estructuras de pensamiento previos e integrarlos en otros más complejos. nociones tales como la de imaginario social. ideas. la televisión y la literatura que son utilizadas para conceptualizar diferentes visiones y teorías de lo social y particularmente. es decir. Gansel 5.

Se propiciará. actividad o secuencia didáctica? Se escuchan? Se entienden? Hay cooperación entre los estudiantes? Se ayudan y corrigen unos a otros? • Actividades de evaluación .blogspot. Por otro lado y considerando que la construcción de lo social. la utilización de nuevas tecnologías orientadas al proceso de enseñanza – aprendizaje tales como la elaboración de un blog del curso en el cual podamos entre todos contribuir en la construcción de este proceso.com/ • Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante El seguimiento de los alumnos se realizará utilizando el siguiente cuadro: Contenidos: Los alumnos ponen en práctica de forma adecuada los contenidos que nos hemos propuesto trabajar aquí? Utilizan sus conocimientos previos? Utilizan estrategias comunicativas cuando no saben qué o cómo decir algo? o cuando no entienden algo? Participación: Cómo se gestiona la participación? Qué roles desempeña cada alumno? Procesos de comunicación y cooperación: Cómo es la comunicación entre los alumnos durante el desarrollo de esta tarea. en relación a esto. Twain • Propuestas de actividades del docente Por un lado estarán centradas en el armado de guías de de trabajo para el análisis de las películas vistas así como los libros leídos.La Bolsa J. como ejemplo se señala una experiencia en curso: http://alfonsinasociologica.A mi no me engañan las hormigas de M.2. en estos tiempos pasa por el aporte que realizan en este sentido las nuevas herramientas tecnológicas. Martel 3.

F. Herder. Buenos Aires. R. . en el grado de conocimiento que adquiere el estudiante. NISBET. LIFSZYC (COORDS) (2004): Sociología. México. utilizando como fuente medios periodísticos. (1986): Diccionario de sociología. S. Amorrortu. Y LUCKMANN. Siglo XXI. noticias o artículos que permitan evidenciar el mecanismo a través del cual surgen hechos de discriminación y segregación siguiendo el siguiente camino: sentido común como tipo de conocimiento vulgar. FALICOV. saber cómo evaluar. (1969): La formación del pensamiento sociológico.S. lo que nos llevará a emplear el método de seguimiento de procesos antes mencionado con el objeto de evaluar el camino que recorremos para el logro de nuestro objetivo final. el que se da en el seno de la familia. es decir. P. (1979): Las etapas del pensamiento sociológico. El trabajo alternativo consiste en investigar y presentar un informe.. Buenos Aires. teniendo en cuenta los objetivos establecidos al principio. se evaluará el grado de alcance de los mismos haciendo hincapié en los procesos llevados a cabo para ello. la técnica de la historia de vida. más precisamente el proceso primario. MICHEL: (1989) Vigilar y castigar. BERGER. qué evaluar y con qué recursos hacerlo. es importante. intentando obtener un trabajo que nos permita ilustrar como opera la socialización primaria en nuestras propias vidas. Buenos Aires. (1993) La construcción social de la realidad.Dado que el modo en que evaluamos incide. R. MAX (1992) Economía y sociedad. Barcelona. • Propuesta de trabajo final Uno de los dos trabajos que se sugieren está vinculado con el estudio del proceso de socialización. (1968): Tratado de sociología. así como en las percepciones que ellos desarrollan acerca de sí mismos y acerca de sus potencialidades de aprendizaje. N. Para ello se utilizará una técnica de investigación del tipo cualitativo.. Aguilar. Fondo de Cultura Económica. LOUIS ALTHUSSER: (2003) Ideología Y Aparatos Ideológicos De Estado Nueva Visión • Biblioteca del docente ARON. Por tal motivo se utilizará la idea de evaluar por criterios. HILL. 2 vol. S. FOUCAULT. B. Buenos Aires. SigloXXI. los estereotipos que este genera y los prejuicios que posteriormente se derivan. y TURNER. ABERCROMBIE. de modo decisivo. T. AYALA. Madrid. Aique WEBER. El objeto de estudio será el alumno mismo o en caso de así preferirlo será alguno de sus hijos. • Biblioteca del alumno E. Amorrortu.

Barcelona.uba.ar/ http://www.clacso.edu.org.ar/ http://www.biblioteca.ar/declaraciones.org/olddir/mapa.htm http://sociologia.FEITO.cps. Grao PAGINAS SUGERIDAS http://www.sociologia. RAFAEL: Editorial Sociología De La Educación Secundaria.fsoc.htm .

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