PROPUESTA PEDAGOGICA cens

PROPUESTA PEDAGOGICA

PLAN FINES 2 SOCIOLOGÍA Walter Cespi • Fundamentación pedagógica Prof. Lic.

Esta materia pretende ocupar en un lugar clave en la contribución de la formación de ciudadanos y educarlos en ciudadanía. Centrándose en un análisis crítico de las diferentes formas del ejercicio del poder en la sociedad, serán objeto de estudio categorías como: las clases sociales, la pobreza y la exclusión, los problemas de género, la violencia. Asimismo, el análisis de los condicionamientos sociales de la acción del sujeto, así como el conocimiento de la construcción social e histórica de las normas, las instituciones y las estructuras sociales, facilitarán a los estudiantes la construcción de su propia mirada del mundo social permitiendo pensar nuevas formas de relaciones sociales, distintas a las hegemónicas. Por otra parte, el estudio de tales categorías, permitirá a los estudiantes reconocerse en la trama de relaciones sociales de poder que los estructuran, los condicionan, y a las cuáles pueden ofrecer resistencias y posibilidades de cambio. • Objetivos Generales Comprender y analizar las herramientas básicas del análisis de la teoría social con el propósito de que los alumnos puedan comprender su situación personal en el mundo contemporáneo. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa de las operaciones implicadas en la construcción de los diversos procesos sociales. Generar instancias para que los estudiantes logren visualizar, describir, analizar y explicar, desde distintos puntos de vista de la teorías sociales las posiciones de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase, género, etnias, entre otras) dando cuenta de las relaciones sociales que se desarrollan y las consecuentes relaciones de poder que de allí se establecen. Presentar dilemas que cuestionen y fomenten el pensamiento crítico respecto de los valores sociales predominantes en las sociedades actuales.

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Objetivos Particulares Conocer, comprender y analizar las principales tradiciones sociológicas y ejes temáticos y conceptuales de la teoría social y su aplicación en el mundo contemporáneo. Problematizar con fenómenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de explotación como construcciones históricas y sociales y no como producto de la naturaleza. Identificar y entender la importancia de la dimensión simbólica, la circulación de símbolos y los imaginarios sociales como lenguajes que expresan relaciones de poder en las sociedades. Comprender que las luchas sociales se expresan también en luchas por la legitimidad de los símbolos de los distintos grupos sociales. Visualizar en los procesos de construcción de las sociedades modernas mecanismos discriminatorios donde se construye culturalmente la idea

LA SOCIOLOGÍA ¿Qué es la sociología? El surgimiento de la sociología. LOS PROBLEMAS FUNDANTES DE LA SOCIOLOGÍA Y LAS PRINCIPALES CORRIENTES SOCIOLÓGICAS ¿Cómo surgió el capitalismo según la teoría sociológica? La respuesta de Karl Marx. La estructura y la superestructura.- de un Otro que no tiene el mismo estatus de humanidad o los mismos derechos adquiridos que los demás. capitalista y comunista. Socialización primaria y secundaria. Los valores y las características de las sociedades de consumo. Los problemas del capitalismo y la sociología: la gran ciudad. El suicidio en Durkheim La división del trabajo social según Durkheim. La relación entre sujeto y sociedad. Los roles sociales. Aplicación del concepto a las sociedades neoliberales. El estudio del suicidio en clave sociológica. Intelectuales críticos e intelectuales orgánicos. Analizar críticamente las instituciones educativas y los mecanismos de naturalización de las desigualdades sociales y de reproducción social que pueden encubrir. La sociedad moderna y la integración social. UNIDAD 2. El fetichismo de la mercancía La mercancía como ídolo en las sociedades capitalistas. los saberes. Lo individual y lo social. La respuesta de Max Weber: la ética protestante y el espíritu capitalista. Las relaciones sociales. Tipología del suicidio según Durkheim: el suicidio en relación a la integración social. Algunas nociones claves de la sociología. La acumulación originaria: la usurpación de las tierras de los campesinos en Inglaterra y las leyes sanguinarias. La alienación o enajenación La enajenación del ser humano respecto de las relaciones con los demás. el conflicto social. • Contenidos a desarrollar UNIDAD 1. Críticas. Los universos simbólicos y los imaginarios sociales. El Estado y las leyes como garantes de la clase social dominante. El esfuerzo de Durkheim de darle a la sociología un carácter científico. El papel de las normas y el problema de la anomia. la multitud. ¿Cómo lograr en las sociedades modernas capitalistas un orden social? Auguste Comte. Objeto y metodología de la sociología según Durkheim. Positivismo y sociología. La alienación en el mundo actual. Los modos de producción: esclavista. la desigualdad y la explotación. La pérdida del sentido y de la posibilidad de creación e imaginación en el mundo del trabajo. los prejuicios. . La modernidad y el capitalismo como problema y la interpretación sociológica. el sentido común. Las ciencias. con el mundo y con sí mismo. Comunidad y sociedad. feudal. El rol de los sociólogos en el mundo actual. Los discursos sobre lo social. los estereotipos. El materialismo histórico.

Las nuevas configuraciones familiares. Inmigración y el miedo a los otros. La infraclase y el lumpenproletariado. La dominación burocrático . Género y clase social. resistencias a la globalización. la televisión. el marxismo. sexual. El impacto de Internet en las relaciones sociales. . La teoría de Max Weber sobre la clase social. prejuicios. CLASE SOCIAL. efectos sociales. El problema de conceptualizar a la clase media. El pensamiento de Louis Althusser y los Aparatos ideológicos del Estado. El impacto de la globalización en la vida cotidiana. La “jaula de hierro” del capitalismo. La globalización como fenómeno multidimensional.legal. la literatura y la fotografía. Las uniones civiles. discriminación. Ejemplos de los distintos tipos de dominación según Max Weber. Culturas hegemónicas y culturas populares. UNIDAD 3. ESTRATIFICACIÓN Y DE SIGUALDAD Teorías sobre la clase y la estratificación Las teorías de Karl Marx sobre la clase social. Los estigmatizados en las sociedades modernas. Las características de las culturas populares. El problema de un mundo cada vez más tecnificado. Raza y clase social. Globalización y desigualdad. Algunas corrientes sociológicas del siglo XX: el funcionalismo. La historia como lucha de clases. Pobreza y exclusión social. La construcción cultural de la otredad social. Las pautas laborales. Noción de relativismo cultural. religiosa. La otredad: La construcción cultural del otro y del nosotros en las sociedades. La clase y el estilo de vida según Pierre Bourdieu. lo global y lo local. La construcción social y cultural de las clases sociales. de género y de raza La burguesía y las clases populares. La noción de aldea global. los otros y los excluidos en las sociedades. El Mundo Socio Cultural Contemporáneo Y La Globalización.El problema de la racionalidad y la burocracia Dominación legítima y tipos ideales en el pensamiento de Max Weber. racionalizado y burocrático. UNIDAD 4. La idea de las “clases peligrosas” y la cuestión social. racial. “El mundo se ha desencantado”. Los medios masivos de comunicación y las relaciones sociales. Ideología y clase social. entre otras en el cine. La globalización y las teorías sociológicas contemporáneas. La construcción social del género y las sexualidades. El auge del individualismo. Estereotipos. Cultura y sociedad. Los “no lugares” según Marc Augé. Moda y nuevos consumos culturales en un mundo globalizado. Discriminación por clase social. Sociedades disciplinarias y sociedades de control. La llamada “Mac donalización” de la sociedad. Clase social y conciencia de clase.

Eco 3.• Estrategias didácticas La construcción del conocimiento exige trascender los saberes y estructuras de pensamiento previos e integrarlos en otros más complejos. noticias periodísticas. hechos históricos. ideas. es decir. tales como el cine. interrogue. se desestructura cuando el estudiante no puede resolver un problema (planteado por él mismo. o por el profesor) a partir de sus conocimientos. la televisión y la literatura. prejuicios o constelaciones imprecisas de significado social. fuentes alternativas a las ciencias sociales como el cine. Cambaceres . nociones tales como la de imaginario social.La ola de D. entre otros. Esto asigna al profesor el papel de diseñador de situaciones propicias. prejuicios. • Propuestas de actividades para el estudiante Como se señala anteriormente. ejercitando su razonamiento y confrontando sus referentes previos. estereotipos. sentido común. valores y actitudes y los propuestos por el programa de estudio.” Concretamente.Bolivia de A. la televisión y la literatura que son utilizadas para conceptualizar diferentes visiones y teorías de lo social y particularmente.Novecento de Bertolucci 2. Orwell 4. Gansel 5.1984 de G. roles de hombres y mujeres asignados socialmente.El nombre de la rosa de U. La problematización es un elemento clave para que el estudiante cuestione. recurriendo a fuentes alternativas a las bibliográficas. amores que circulan en las sociedades a manera de saberes. odios. busque respuestas y explicaciones. en el caso de éstos últimos recursos. una forma de lograrlo es a través del proceso de desestructuración (reestructuración del conocimiento) que puede iniciarse con una “problematización.En la sangre de E. Caetano Análisis fragmentos de textos de literatura popular como: 1. cuando se provoca (de manera dirigida) un desequilibrio entre sus saberes. La materia se centra también en el uso y en análisis de fuentes socio históricas. género. se utilizaran los siguientes materiales: Fragmentos de los siguientes films: 1. Estos recursos brindan además diversas imágenes de lo social relacionados con discursos.

en relación a esto. actividad o secuencia didáctica? Se escuchan? Se entienden? Hay cooperación entre los estudiantes? Se ayudan y corrigen unos a otros? • Actividades de evaluación .blogspot. como ejemplo se señala una experiencia en curso: http://alfonsinasociologica. Martel 3. Por otro lado y considerando que la construcción de lo social.A mi no me engañan las hormigas de M.La Bolsa J. la utilización de nuevas tecnologías orientadas al proceso de enseñanza – aprendizaje tales como la elaboración de un blog del curso en el cual podamos entre todos contribuir en la construcción de este proceso. en estos tiempos pasa por el aporte que realizan en este sentido las nuevas herramientas tecnológicas.2. Twain • Propuestas de actividades del docente Por un lado estarán centradas en el armado de guías de de trabajo para el análisis de las películas vistas así como los libros leídos.com/ • Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante El seguimiento de los alumnos se realizará utilizando el siguiente cuadro: Contenidos: Los alumnos ponen en práctica de forma adecuada los contenidos que nos hemos propuesto trabajar aquí? Utilizan sus conocimientos previos? Utilizan estrategias comunicativas cuando no saben qué o cómo decir algo? o cuando no entienden algo? Participación: Cómo se gestiona la participación? Qué roles desempeña cada alumno? Procesos de comunicación y cooperación: Cómo es la comunicación entre los alumnos durante el desarrollo de esta tarea. Se propiciará.

noticias o artículos que permitan evidenciar el mecanismo a través del cual surgen hechos de discriminación y segregación siguiendo el siguiente camino: sentido común como tipo de conocimiento vulgar. Y LUCKMANN. México. la técnica de la historia de vida. 2 vol. intentando obtener un trabajo que nos permita ilustrar como opera la socialización primaria en nuestras propias vidas. Buenos Aires. y TURNER. • Propuesta de trabajo final Uno de los dos trabajos que se sugieren está vinculado con el estudio del proceso de socialización. • Biblioteca del alumno E. en el grado de conocimiento que adquiere el estudiante. (1969): La formación del pensamiento sociológico. Herder. N. El trabajo alternativo consiste en investigar y presentar un informe. BERGER. (1993) La construcción social de la realidad. más precisamente el proceso primario. es decir. Amorrortu. así como en las percepciones que ellos desarrollan acerca de sí mismos y acerca de sus potencialidades de aprendizaje. Amorrortu. Madrid. T. AYALA. (1986): Diccionario de sociología. .. Barcelona. Para ello se utilizará una técnica de investigación del tipo cualitativo. R. F.. R. NISBET. ABERCROMBIE. MAX (1992) Economía y sociedad. utilizando como fuente medios periodísticos. (1979): Las etapas del pensamiento sociológico. qué evaluar y con qué recursos hacerlo. LIFSZYC (COORDS) (2004): Sociología. Siglo XXI.S. Buenos Aires. FOUCAULT. de modo decisivo. Buenos Aires. El objeto de estudio será el alumno mismo o en caso de así preferirlo será alguno de sus hijos. S. Fondo de Cultura Económica. Aguilar. es importante. FALICOV. SigloXXI. B.Dado que el modo en que evaluamos incide. los estereotipos que este genera y los prejuicios que posteriormente se derivan. Buenos Aires. LOUIS ALTHUSSER: (2003) Ideología Y Aparatos Ideológicos De Estado Nueva Visión • Biblioteca del docente ARON. Aique WEBER. P. el que se da en el seno de la familia. saber cómo evaluar. (1968): Tratado de sociología. MICHEL: (1989) Vigilar y castigar. HILL. teniendo en cuenta los objetivos establecidos al principio. S. lo que nos llevará a emplear el método de seguimiento de procesos antes mencionado con el objeto de evaluar el camino que recorremos para el logro de nuestro objetivo final. Por tal motivo se utilizará la idea de evaluar por criterios. se evaluará el grado de alcance de los mismos haciendo hincapié en los procesos llevados a cabo para ello.

org. Grao PAGINAS SUGERIDAS http://www.uba.sociologia.clacso. Barcelona. RAFAEL: Editorial Sociología De La Educación Secundaria.biblioteca.ar/ http://www.htm .ar/declaraciones.ar/ http://www.org/olddir/mapa.edu.cps.htm http://sociologia.fsoc.FEITO.

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