PROPUESTA PEDAGOGICA

PLAN FINES 2 SOCIOLOGÍA Walter Cespi • Fundamentación pedagógica Prof. Lic.

Esta materia pretende ocupar en un lugar clave en la contribución de la formación de ciudadanos y educarlos en ciudadanía. Centrándose en un análisis crítico de las diferentes formas del ejercicio del poder en la sociedad, serán objeto de estudio categorías como: las clases sociales, la pobreza y la exclusión, los problemas de género, la violencia. Asimismo, el análisis de los condicionamientos sociales de la acción del sujeto, así como el conocimiento de la construcción social e histórica de las normas, las instituciones y las estructuras sociales, facilitarán a los estudiantes la construcción de su propia mirada del mundo social permitiendo pensar nuevas formas de relaciones sociales, distintas a las hegemónicas. Por otra parte, el estudio de tales categorías, permitirá a los estudiantes reconocerse en la trama de relaciones sociales de poder que los estructuran, los condicionan, y a las cuáles pueden ofrecer resistencias y posibilidades de cambio. • Objetivos Generales Comprender y analizar las herramientas básicas del análisis de la teoría social con el propósito de que los alumnos puedan comprender su situación personal en el mundo contemporáneo. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa de las operaciones implicadas en la construcción de los diversos procesos sociales. Generar instancias para que los estudiantes logren visualizar, describir, analizar y explicar, desde distintos puntos de vista de la teorías sociales las posiciones de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase, género, etnias, entre otras) dando cuenta de las relaciones sociales que se desarrollan y las consecuentes relaciones de poder que de allí se establecen. Presentar dilemas que cuestionen y fomenten el pensamiento crítico respecto de los valores sociales predominantes en las sociedades actuales.

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Objetivos Particulares Conocer, comprender y analizar las principales tradiciones sociológicas y ejes temáticos y conceptuales de la teoría social y su aplicación en el mundo contemporáneo. Problematizar con fenómenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de explotación como construcciones históricas y sociales y no como producto de la naturaleza. Identificar y entender la importancia de la dimensión simbólica, la circulación de símbolos y los imaginarios sociales como lenguajes que expresan relaciones de poder en las sociedades. Comprender que las luchas sociales se expresan también en luchas por la legitimidad de los símbolos de los distintos grupos sociales. Visualizar en los procesos de construcción de las sociedades modernas mecanismos discriminatorios donde se construye culturalmente la idea

Intelectuales críticos e intelectuales orgánicos. Comunidad y sociedad. la multitud. El Estado y las leyes como garantes de la clase social dominante. El estudio del suicidio en clave sociológica. los saberes. Los universos simbólicos y los imaginarios sociales. feudal. Las ciencias. Los roles sociales. Los modos de producción: esclavista. Aplicación del concepto a las sociedades neoliberales. Las relaciones sociales. • Contenidos a desarrollar UNIDAD 1.- de un Otro que no tiene el mismo estatus de humanidad o los mismos derechos adquiridos que los demás. LA SOCIOLOGÍA ¿Qué es la sociología? El surgimiento de la sociología. Los problemas del capitalismo y la sociología: la gran ciudad. La estructura y la superestructura. La alienación en el mundo actual. Los valores y las características de las sociedades de consumo. La respuesta de Max Weber: la ética protestante y el espíritu capitalista. El papel de las normas y el problema de la anomia. Lo individual y lo social. los estereotipos. La relación entre sujeto y sociedad. con el mundo y con sí mismo. el conflicto social. ¿Cómo lograr en las sociedades modernas capitalistas un orden social? Auguste Comte. El rol de los sociólogos en el mundo actual. La acumulación originaria: la usurpación de las tierras de los campesinos en Inglaterra y las leyes sanguinarias. Tipología del suicidio según Durkheim: el suicidio en relación a la integración social. El esfuerzo de Durkheim de darle a la sociología un carácter científico. Positivismo y sociología. capitalista y comunista. Analizar críticamente las instituciones educativas y los mecanismos de naturalización de las desigualdades sociales y de reproducción social que pueden encubrir. La pérdida del sentido y de la posibilidad de creación e imaginación en el mundo del trabajo. Algunas nociones claves de la sociología. Socialización primaria y secundaria. Los discursos sobre lo social. El suicidio en Durkheim La división del trabajo social según Durkheim. . los prejuicios. Objeto y metodología de la sociología según Durkheim. el sentido común. Críticas. El fetichismo de la mercancía La mercancía como ídolo en las sociedades capitalistas. LOS PROBLEMAS FUNDANTES DE LA SOCIOLOGÍA Y LAS PRINCIPALES CORRIENTES SOCIOLÓGICAS ¿Cómo surgió el capitalismo según la teoría sociológica? La respuesta de Karl Marx. La alienación o enajenación La enajenación del ser humano respecto de las relaciones con los demás. La modernidad y el capitalismo como problema y la interpretación sociológica. La sociedad moderna y la integración social. El materialismo histórico. la desigualdad y la explotación. UNIDAD 2.

El impacto de Internet en las relaciones sociales. sexual. La construcción social y cultural de las clases sociales. El problema de conceptualizar a la clase media.El problema de la racionalidad y la burocracia Dominación legítima y tipos ideales en el pensamiento de Max Weber. La construcción cultural de la otredad social. entre otras en el cine. Algunas corrientes sociológicas del siglo XX: el funcionalismo. racionalizado y burocrático. Clase social y conciencia de clase. efectos sociales. La clase y el estilo de vida según Pierre Bourdieu. Los medios masivos de comunicación y las relaciones sociales. La construcción social del género y las sexualidades. prejuicios. Moda y nuevos consumos culturales en un mundo globalizado. Las características de las culturas populares. la literatura y la fotografía. El impacto de la globalización en la vida cotidiana. El problema de un mundo cada vez más tecnificado. Las nuevas configuraciones familiares. El pensamiento de Louis Althusser y los Aparatos ideológicos del Estado. Las pautas laborales. UNIDAD 4. Los “no lugares” según Marc Augé. La idea de las “clases peligrosas” y la cuestión social. Género y clase social. ESTRATIFICACIÓN Y DE SIGUALDAD Teorías sobre la clase y la estratificación Las teorías de Karl Marx sobre la clase social. Ejemplos de los distintos tipos de dominación según Max Weber. racial. Inmigración y el miedo a los otros. Ideología y clase social. La dominación burocrático . la televisión. . Las uniones civiles. El auge del individualismo. Pobreza y exclusión social. Globalización y desigualdad. Raza y clase social. Culturas hegemónicas y culturas populares. La noción de aldea global. La otredad: La construcción cultural del otro y del nosotros en las sociedades. “El mundo se ha desencantado”. UNIDAD 3. La teoría de Max Weber sobre la clase social. La llamada “Mac donalización” de la sociedad. el marxismo. El Mundo Socio Cultural Contemporáneo Y La Globalización. Noción de relativismo cultural. Los estigmatizados en las sociedades modernas. religiosa. los otros y los excluidos en las sociedades. La globalización como fenómeno multidimensional. La infraclase y el lumpenproletariado. La historia como lucha de clases. Cultura y sociedad. La “jaula de hierro” del capitalismo. La globalización y las teorías sociológicas contemporáneas. resistencias a la globalización.legal. CLASE SOCIAL. discriminación. lo global y lo local. de género y de raza La burguesía y las clases populares. Estereotipos. Discriminación por clase social. Sociedades disciplinarias y sociedades de control.

prejuicios. ejercitando su razonamiento y confrontando sus referentes previos. una forma de lograrlo es a través del proceso de desestructuración (reestructuración del conocimiento) que puede iniciarse con una “problematización. género.El nombre de la rosa de U. Orwell 4.Novecento de Bertolucci 2. es decir. o por el profesor) a partir de sus conocimientos. en el caso de éstos últimos recursos. la televisión y la literatura que son utilizadas para conceptualizar diferentes visiones y teorías de lo social y particularmente. Caetano Análisis fragmentos de textos de literatura popular como: 1. se desestructura cuando el estudiante no puede resolver un problema (planteado por él mismo. ideas.En la sangre de E. La problematización es un elemento clave para que el estudiante cuestione. odios. estereotipos. interrogue. amores que circulan en las sociedades a manera de saberes. recurriendo a fuentes alternativas a las bibliográficas. nociones tales como la de imaginario social. Esto asigna al profesor el papel de diseñador de situaciones propicias. hechos históricos. se utilizaran los siguientes materiales: Fragmentos de los siguientes films: 1. cuando se provoca (de manera dirigida) un desequilibrio entre sus saberes. prejuicios o constelaciones imprecisas de significado social. roles de hombres y mujeres asignados socialmente. busque respuestas y explicaciones.1984 de G. La materia se centra también en el uso y en análisis de fuentes socio históricas. tales como el cine. valores y actitudes y los propuestos por el programa de estudio.• Estrategias didácticas La construcción del conocimiento exige trascender los saberes y estructuras de pensamiento previos e integrarlos en otros más complejos. • Propuestas de actividades para el estudiante Como se señala anteriormente. entre otros.” Concretamente. noticias periodísticas. Gansel 5. Eco 3.La ola de D. sentido común. fuentes alternativas a las ciencias sociales como el cine. Estos recursos brindan además diversas imágenes de lo social relacionados con discursos. la televisión y la literatura.Bolivia de A. Cambaceres .

Twain • Propuestas de actividades del docente Por un lado estarán centradas en el armado de guías de de trabajo para el análisis de las películas vistas así como los libros leídos.A mi no me engañan las hormigas de M.2. como ejemplo se señala una experiencia en curso: http://alfonsinasociologica.blogspot.com/ • Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante El seguimiento de los alumnos se realizará utilizando el siguiente cuadro: Contenidos: Los alumnos ponen en práctica de forma adecuada los contenidos que nos hemos propuesto trabajar aquí? Utilizan sus conocimientos previos? Utilizan estrategias comunicativas cuando no saben qué o cómo decir algo? o cuando no entienden algo? Participación: Cómo se gestiona la participación? Qué roles desempeña cada alumno? Procesos de comunicación y cooperación: Cómo es la comunicación entre los alumnos durante el desarrollo de esta tarea. Se propiciará. en estos tiempos pasa por el aporte que realizan en este sentido las nuevas herramientas tecnológicas. en relación a esto. la utilización de nuevas tecnologías orientadas al proceso de enseñanza – aprendizaje tales como la elaboración de un blog del curso en el cual podamos entre todos contribuir en la construcción de este proceso. Martel 3. actividad o secuencia didáctica? Se escuchan? Se entienden? Hay cooperación entre los estudiantes? Se ayudan y corrigen unos a otros? • Actividades de evaluación .La Bolsa J. Por otro lado y considerando que la construcción de lo social.

Amorrortu. N. en el grado de conocimiento que adquiere el estudiante. FOUCAULT. NISBET. utilizando como fuente medios periodísticos. teniendo en cuenta los objetivos establecidos al principio.. así como en las percepciones que ellos desarrollan acerca de sí mismos y acerca de sus potencialidades de aprendizaje. (1986): Diccionario de sociología. MAX (1992) Economía y sociedad. de modo decisivo. T. los estereotipos que este genera y los prejuicios que posteriormente se derivan. R. El trabajo alternativo consiste en investigar y presentar un informe. BERGER. 2 vol. FALICOV. Para ello se utilizará una técnica de investigación del tipo cualitativo. • Propuesta de trabajo final Uno de los dos trabajos que se sugieren está vinculado con el estudio del proceso de socialización.S. lo que nos llevará a emplear el método de seguimiento de procesos antes mencionado con el objeto de evaluar el camino que recorremos para el logro de nuestro objetivo final. AYALA. F. Aique WEBER.Dado que el modo en que evaluamos incide. El objeto de estudio será el alumno mismo o en caso de así preferirlo será alguno de sus hijos. • Biblioteca del alumno E. saber cómo evaluar. P. Amorrortu. Por tal motivo se utilizará la idea de evaluar por criterios. México. y TURNER. S. (1993) La construcción social de la realidad. se evaluará el grado de alcance de los mismos haciendo hincapié en los procesos llevados a cabo para ello. qué evaluar y con qué recursos hacerlo. . (1968): Tratado de sociología. LOUIS ALTHUSSER: (2003) Ideología Y Aparatos Ideológicos De Estado Nueva Visión • Biblioteca del docente ARON. Buenos Aires. Buenos Aires. la técnica de la historia de vida. Madrid. R. Buenos Aires. es decir. SigloXXI. (1979): Las etapas del pensamiento sociológico. intentando obtener un trabajo que nos permita ilustrar como opera la socialización primaria en nuestras propias vidas. Fondo de Cultura Económica. más precisamente el proceso primario. (1969): La formación del pensamiento sociológico. Y LUCKMANN. Aguilar. LIFSZYC (COORDS) (2004): Sociología. es importante. S. el que se da en el seno de la familia. noticias o artículos que permitan evidenciar el mecanismo a través del cual surgen hechos de discriminación y segregación siguiendo el siguiente camino: sentido común como tipo de conocimiento vulgar. B. Buenos Aires. MICHEL: (1989) Vigilar y castigar. Barcelona. HILL. Siglo XXI. ABERCROMBIE.. Herder.

FEITO.htm .cps.org.biblioteca.ar/declaraciones.uba.fsoc. RAFAEL: Editorial Sociología De La Educación Secundaria.edu. Barcelona.ar/ http://www. Grao PAGINAS SUGERIDAS http://www.org/olddir/mapa.clacso.sociologia.htm http://sociologia.ar/ http://www.

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