PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

SITUACIÓN DIDACTICA: Jugando con monedas

PROPOSITO: Desarrollar en los alumnos estrategias efectivas para la resolución de problemas elementales de adición
sustracción.

CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO

Organizador Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado
curricular 1:
Número, Algebra y Número Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2,
Valoración $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta

ARTICULACIÓN DE CAMPOS FORMATIVOS

CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Organizador Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado

curricular 1:
Cultura y vida Interacción con el entorno Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su
social
social aporte a la localidad.
CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: LENGUAJE Y COMUNICACION
Organizador Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado
curricular 1:
Oralidad Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: ARTES

Organizador Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado
curricular 1:
Apreciación Sensibilidad, percepción e Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.
Artística interpretación de
manifestaciones artísticas
AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: EDUCACION FISICA
Organizador Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado
curricular 1:
Competencia Creatividad en la acción Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades
Motriz motriz físicas a partir de normas básicas de convivencia.
TRANSVERSALIDAD: PREVISIÓN DE RECURSOS:
PENSAMIENTO MATEMATICO
Cuaderno, colores, resistol, tijeras, hojas.

EVALUACIÓN: INICIO: 23 de enero de 2023 TERMINO: 27 de enero de 2023

DIARIO DE LA EDUCADORA

Vo. Bo.
ELABORO

 
PROFA.JUDITH ANDREA RODRÍGUEZ URZÚA PROFRA. JUANA CRUZ GONZALEZ
DOCENTE DIRECTORA ESCOLAR
 
 
 SECUNCIA DIDÁCTICA

LUNES

TIEMPO INICIO
 Reforzar medidas preventivas MATERIALES
9: 00 am -  Pausa activa: El autobús Plastilina
9:30pm  La docente les preguntara: Computadora
 ¿Que si ya conocen las monedas?, ¿Cómo son?, ¿Para qué nos sirven?, Material de
¿De qué color son?, ¿ De qué número conocen las monedas?. apoyo
 Y si algunas veces alguien ha ido a la tienda a comprar algo y si han
pagado con monedas.
 ¿porque creen ellos y ellas que es importante aprender a contar?, ¿para
qué creen que nos servirá en todo lo que hacemos saber contar?.
 (Juego de Carreras Trazar la línea de salida en un extremo del aula o patio y ubicar las
cajas o canastas, una para cada equipo. En el otro extremo colocar los objetos que
trasladarán los niños.)

9:30 am DESARROLLO
 Organizar al grupo en dos o tres equipos. Cada equipo forma una fila
10:30 am detrás de la línea de salida. Un jugador corre y toma los objetos, al
regreso los deposita en el recipiente; el jugador que sigue en la fila
emprende la carrera para trasladar otros objetos y así sucesivamente,
hasta que la totalidad de los integrantes del equipo haya corrido. (Ganará
quien logré llegar en el menor tiempo).
 Al finalizar la carrera, cuentan los objetos y registran el resultado en el
papel destinado para ello.
11:00 am  Los niños deberán determinar cuál es el equipo ganador, esto exige
comparar las colecciones reunidas por cada uno, (en ocasiones podrán
12:30pm hacerlo por percepción y en otras deberán contar los objetos.)
 Nombrar a un representante de los equipos que serán los encargados de
contar, procurar que todos los niños participen en diferentes turnos o
partidas. Cuestione a los alumnos y llévelos a la reflexión en torno a
cuestiones como: ¿Qué equipo ganó? ¿Cómo le hicieron para saberlo?.
12:30pm -  El resto del grupo deberá de permanecer atento a lo que hacen los niños
1:00 pm contadores para determinar si están de acuerdo con los resultados, de no
ser así, el docente podrá organizar una breve discusión confrontando los
diferentes puntos de vista. De ser posible registrar o grabar el recitado de
la serie numérica de los niños que cuentan, para que se escuchen y esto
les motive a realizar el conteo.

CIERRE
El alumno reflexionará ¿Qué vimos el día de hoy?, ¿Qué aprendiste?.
Los niños tienen que aprender el siguiente trabalenguas.
“el tío Timoteo tiene tiendas donde atiende, tiene tiendas donde atiende el tío
Timoteo”.
1.- Tienen que repetirlo todos juntos.
2.- Tienen que repetirlo dando palmas.
 3.- Tienen que repetirlo moviendo los pies.
4.- Tienen que repetirlo dando golpecitos en la mesa.
5.- Tienen que repetirlo dando saltos. Una vez que lo han aprendido se nombra a
un niño que será el tío Timoteo, se levantan todos de sus mesas y caminan por
el aula repitiendo: “el tío Timoteo tiene tiendas donde atiende, tiene tiendas
donde atiende el tío Timoteo” Al terminar de decir el trabalenguas corren y el
niño que es el tío Timoteo trata de abrazar a alguno que será ahora el Tío
Timoteo Sigue el juego hasta que todos se hayan abrazado. Trabajar en casa.
 MARTES

TIEMPO INICIO MATERIALES

Plastilina
9: 00 am -  Recordar lo que se vio la clase anterior. Computadora
9:30pm  Pausa activa: La laguna Material de
 Se organizan equipos (vendedores y compradores) Se da un tiempo para apoyo
que los niños intercambien sus conocimientos acerca de las monedas.
 La docente les preguntara lo siguiente: ¿Qué podemos comprarnos con
una moneda de a 1 peso? O ¿Cuántas monedas de 1 peso necesito?
 Y ¿si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso,
¿Cuántas monedas de 1 peso necesito?.

DESARROLLO

9:30 am  Se les entregara monedas, cuando han explorado las monedas, les
pediré que separen solamente las de un peso.
 La educadora explica a los niños que con las monedas de 1 peso van a
comprar en el mercado.
10:30 am
 Se platicará acerca de los alimentos que se venden en el mercado y el
beneficio de comer frutas y verduras.
 Se organizará el grupo para que unos niños sean los que vendan y otros
los que compren. Les explicare que cuando paguen se van a quedar con
la tarjeta de la fruta o verdura que hayan comprado; a su vez los niños
que venden se van quedando con las monedas.
11:00 am  Hoja de trabajo.
 Ejercicio de caligrafia.
12:30pm
CIERRE
 Se les preguntara lo siguiente:
 ¿Qué compraron? o ¿Qué vendieron? ¿Cómo le hicieron para comprar o
12:30pm - vender? ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo los resolvieron?.
1:00 pm
 MIERCOLES

TIEMPO INICIO MATERIAL

Materiales
9: 00 am -  Pausa activa: La patita Lulú. didácticos
9:30pm  La docente inicia la actividad comentando que van a jugar al mercado y Hoja de actividad
les menciona que en esta ocasión los compradores solo tendrán
monedas de $5 y $10 y que los vendedores tendrán de varias
denominaciones.
 Se les preguntara: ¿Qué podemos comprar? y ¿Cuánto cambio nos
darán?.

DESARROLLO
 Se formarán los compradores y los vendedores.
 Se les da a los compradores dos monedas $5 y una de $10, los
9:30 am vendedores tienen de todas las denominaciones.
 La docente les recuerda que tienen que comprar exactamente tres cosas
del mismo precio.
 Mientras los niños juegan, la educadora pasa por los “puestos”.
10:30 am
 Cuando los niños terminan de comprar se organiza una puesta en
común.
 Se les preguntara: ¿Pudieron comprar productos de $10? o ¿Cuáles
productos no se podían comprar? o ¿Alguien compró tres cosas distintas
del mismo precio?.
 Hoja de trabajo.
11:00 am
CIERRE
12:30pm
 Se les preguntara lo siguiente:
 ¿Qué compraron? o ¿Qué vendieron? ¿Cómo le hicieron para comprar o
vender? ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo los resolvieron?.

12:30pm -
1:00 pm
 JUEVES

TIEMPO INICIO
9: 00 am -  Reforzar medidas preventivas de Covid-19.
9:30pm  Pausa activa: La selva.
 Se hará un recapitulo de lo que se ha visto en los días anteriores.
 Se les preguntara:
 ¿Ya identifica la moneda de un, dos, cinco y 10 pesos?, ¿Qué nos
podemos comprar con una moneda de 5?, ¿Para cuantas paletas nos
alcanza con 10 pesos, si valen dos pesos?

DESARROLLO
 La docente pondrá las monedas agrupadas por su valor al centro de la
mesa se comienza con las monedas de denominación más baja.
9:30 am  Los jugadores por turnos tiran el dado Se dice el número que ha salido en
la tirada en voz alta y el jugador toma la misma cantidad de monedas que
se indica Por ejemplo si en el dado sale 4 se entregan 4 monedas de a $1
10:30 am deberemos explicar a los niños que cada peso vale 1.
 Cada vez que se reúnan $2 el jugador podrá decidir si la cambia por una
moneda con una denominación de $2 y explicaremos qué dos monedas
de a $1 equivalen a una moneda de $2 cada vez que se reúnan $5 el
jugador podrá decidir con apoyo de la maestra si las cambia por una
moneda de $5 volveremos explicar que 5 monedas de un peso es igual a
una moneda de $5 ganará el jugador que llegue primero a determinada
11:00 am cantidad por ejemplo $15.
 Hoja de trabajo.
12:30pm  Entregaré a los niños una cajita tipo mc Donald y papas fritas.
 A continuación pondré sobre el cuadro marcado en la caja de papas la
ficha de un número, los niños deberán igualar en cantidad el número de
papas solicitadas en la bolsita.
 Los niños podrán realizar conteo y o asignación uno a uno en caso de ser
12:30pm - necesario.
1:00 pm
CIERRE
 Se les preguntara lo siguiente:
 ¿Qué compraron? o ¿Qué vendieron? ¿Cómo le hicieron para comprar o
vender? ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo los resolvieron?.
 VIERNES

TIEMPO
INICIO MATERIAL
9: 00 am -  Se les preguntara el trabalenguas. Materiales
9:30pm  Pausa activa: El autobús. didácticos
 Se les preguntara: Hoja de
 ¿Has ido al restaurant?, ¿A qué se va al restaurant?, ¿Que hay en el actividad
restaurant?, ¿Con que pagamos lo que vamos a comer?, ¿Para qué sirve
el dinero? ¿Qué monedas conocen? ¿Qué valor creen que tiene? ¿Con
que moneda puedes comprar más? ¿Porque?,
 ¿Si quiero compra un helado con que monedas me pagas?, ¿Si compro un
flan y un agua de frutas ¿cuánto es lo que tengo que pagar y con qué
monedas me pagarías? Si compras una milanesa y pagas con una moneda
de 10 peso ¿Cuánto te sobra? Y ¿Por qué?.

9:30 am DESARROLLO
 Invitar a los niños a observar la lámina y que comenten sobre que platillos
hay y cuáles son sus precios.
10:30 am  Preguntar:
 ¿Cuánto cuesta la pierna de pollo con mole? O ¿Cuánto cuestan los
plátanos con crema? Y así cuestionar sucesivamente con todos los
platillos.
 Pedir a los niños que propongan como hacer el registro de las monedas
que usaran.
11:00 am  Entregar a los niños cinco monedas de 1 peso.
 Tres monedas de 2 pesos dos monedas de 5 pesos y una moneda de 10
12:30pm pesos.
 Realizar planteamientos como:
 Si Ana tenía una moneda de $10, fue a la tienda y compró una manzana
que le costó 5 ¿qué puede hacer Ana para saber cuánto le sobra?.
 Si Luis va a la tienda y compra un pan que el cuesta $4 y un jugo que le
12:30pm - cuesta $2 ¿cómo podemos saber cuánto se gastó?
 Y así verificar sus formas y estrategias de solución ante estos problemas;
1:00 pm
así como si identifican que la acción fundamental al vender o comprar es
poner o quitar cantidades.
 Hoja de trabajo.

CIERRE
 Se les preguntara:
 ¿Te gusto el juego?, ¿Qué se te dificulto?, ¿Por qué?, ¿Qué monedas
pudiste combinar para pagar?, ¿Qué aprendiste?, ¿Lograron realizar la
compra de diferentes platillos? y ¿Conoce el valor real de las monedas?.