FINALIZACIÓ 20

N DE AÑO 22

CGE
DESCRIPTIVO
 "AÑO……………………………………………………………………………"
INFORME DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (CGE – 2022)
ANEXO 5
MATRIZ PARA EL INFORME SISTEMATIZADO POR NIVEL Y MODALIDAD DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2022.

IE: ………………………………………………… NIVEL: …………………. UGEL: ………………… MODALIDAD: …………….

PROBLEMAS DETECTADOS ACCIONES DE MEJORA

CGE INDICADORES DE SEGUIMIENTO PARA EL AÑO 2023
CAUSAS EFECTOS
Denominación e indicadores de los CGE de resultados
1.1 Incremento del número o porcentaje MATEMÁTICA  Los estudiantes realizan diferentes Expresa su comprensión del valor de
COMPROMISO 1 de estudiantes que obtienen un nivel de  Resuelve problemas al relacionar con algunos representaciones numéricas desarrollando su posición en números de dos cifras y
logro satisfactorio en las evaluaciones objetos de su entorno según sus características comprensión del número como ordinal al los representa mediante
Desarrollo que genera la propia IE. perceptuales; agrupar, ordenar objetos, comparar ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, equivalencias entre unidades y
integral de las y cantidades de objetos, realizando representaciones Representa de diversas formas su decenas.
los estudiantes con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa comprensión de la noción de fracción como Emplea estrategias diversas y
la cantidad de objetos, usando estrategias como el operador y como cociente, así como las procedimientos de cálculo y
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”. equivalencias entre decimales, fracciones o comparación de cantidades; mide y
Expresa el peso de los objetos “pesa mucho”, “pesa porcentajes usuales. Selecciona y emplea compara el tiempo y la masa, usando
poco” y el tiempo “un ratito”. en situaciones estrategias diversas, el cálculo mental o unidades no convencionales.
cotidianas. escrito para operar con números naturales, Es imprescindible que el estudiante
. Resuelve problemas al relacionar los objetos de fracciones, decimales y porcentajes de siga conociendo más sobre sus
su entorno con formas bidimensionales. Expresa la manera exacta o aproximada; así como para emociones para así fortalecer su
ubicación de personas en relación a objetos en el hacer conversiones de unidades de medida de identidad personal como miembro de
espacio como “arriba”, “abajo”, “dentro” y masa, tiempo y temperatura, y medir de la comunidad educativa.
“fuera”, y de desplazamientos “hacia adelante, manera exacta o aproximada usando la Aplicar estrategias comunicativas
hacia atrás”. Así también expresa la comparación unidad pertinente. objetos hasta sobre vocabulario a través de los
de dos objetos. Emplea estrategias para resolver Expresa su comprensión del término general textos oral propios de su comunidad
problemas al construir objetos y desplazarse en el de un patrón, las condiciones de desigualdad enriquece su vocabulario.
espacio expresadas con los signos > y <, así como de Proponer actividades orientadas al
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el la relación proporcional como un cambio bien común, que refleje un buen trato
tiempo (minutos) y la temperatura usando la constante; usando lenguaje matemático y al bienestar de la comunidad
unidad de medida que conviene según el diversas representaciones. educativa con apoyo de la maestra.
problema; emplea recursos y estrategias de cálculo  Resuelve problemas en los que modela las Se recomienda que utilice estrategias
para hacer conversiones de unidades de masa, características y la ubicación de objetos a para regular su conducta dentro y
tiempo y temperatura, expresadas con números formas bidimensionales y tridimensionales, fuera del aula.
 naturales y expresiones decimales.Expresa
 Establece relaciones entre las características de
objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
elementos, perímetros y superficies; y con formas
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus
elementos y el volumen de los prismas rectos con
base rectangular.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el
perímetro y la superficie de una forma geométrica,
y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: "Dos rectángulos
pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".
COMUNICACIÓN
 Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre
lo que más o menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas empleando algunas palabras de su
vocabulario y apoyándose en gestos y
sus propiedades, su ampliación, reducción o Reconoce la necesidad de aplicar
rotación. estrategias para para manejar su
 Resuelve problemas relacionados con temas comportamiento en el aula con
de estudio, en los que reconoce variables apoyo de la maestra. Se recomienda
cualitativas o cuantitativas discretas, crear reflexionar para que se integre
recolecta datos a través de encuestas y de a los juegos y respete las reglas del
diversas fuentes de información. mismo.
Desarrollar la observación y
experiencias previas a las
características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de
la luz, del calor y del movimiento; la
estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y movimientos con
los seres que lo habitan.
Describir el procedimiento y
beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su
funcionamiento según los
requerimientos establecidos y
propone mejoras.
El estudiante agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para
ampliar la información lingüística.
El estudiante construye predicciones
 lenguaje corporal.
 Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones que
transmiten información. Expresa sus
gustos en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia.
Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
semejanza- diferencia, etc.) entre las
ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del
mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay
algunas pistas en el texto.Escribe
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena
y jerarquiza las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa- efecto,
consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
PEROSNAL SOCIAL
 Construye su identidad al reconocer
algunos de los aspectos que lo hacen
único.identifica sus intereses,
sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones que transmiten
información.
 El estudiante expresa oralmente
ideas y emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y
causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar sentidos
y producir efectos en el lector según
la situación comunicativa.
El estudiante lee diversos tipos de
textos de estructura simple en los
que predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas
fuentes de información
complementarias.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema
 preferencias y características. Se
reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Practica hábitos
saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera
autónoma y es capaz de tomar
decisiones considerando a los demás,
Expresa sus emociones y acepta la
compañía de un adulto cuando se siente
vulnerable.
 Convive y participa democráticamente
cuando interactúa con sus compañeros.
Se interesa por conocer las
características de las personas, conocer
sus costumbres, así como los lugares de
los que proceden. Participa en la
construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos.
 Evalúa sus acciones en situaciones de
conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en cuenta
las normas sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El estudiante podría
decir: "No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti" (para
explicar por qué no es bueno poner
apodos a sus compañeros).
 Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la
interacción entre compañeros, a partir
de la reflexión sobre conductas
propias o de otros, en las que se
evidencian los prejuicios y características
estereotipos más comunes de su
entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
tratado.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención
del interlocutor en discursos que
contienen ironías.
Reconoce los asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de
necesidades.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás, respetando
las diferencias, los derechos de cada
uno, cumpliendo y evaluando sus
deberes.
Reconoce que es miembro de su
familia y grupo de aula con apoyo
de la maestra. tiene dificultad para
compartir hechos importantes de su
historia familiar. Se recomienda
escuchar relatos, hechos, historias
personales, y/o familiares de su
comunidad.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
personales, sus
capacidades y limitaciones
reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas
características.
Reconoce el trato respetuoso de las
 características físicas o culturales de
sus compañeros es mutuo
cumpliendo un rol importante de
respeto mutuo de sus derechos en el
aula de acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Reconoce los asuntos de interés
 Hace preguntas que expresan su común enfatizando en los que se
curiosidad sobre objetos, seres vivos generan durante la convivencia
hechos o fenómenos, respondiendo lo diaria en el aula, para proponer y
que sabe acerca de ellos y uso de participar en actividades colectivas
materiales e instrumentos para buscar y orientadas al bienestar de todos, a
obtener información, observando y partir de la identificación de
explorando; estableciendo necesidades.
comparaciones de su respuesta inicial
con la información obtenida
posteriormente.
 Propone un plan para observar las
El estudiante obtiene y registra
variables del problema de indagación y
datos, a partir de las acciones que
controlar aquellas que pueden modificar
realizó para responder a la pregunta.
la experimentación, con la finalidad de
Utiliza algunos organizadores de
obtener datos para comprobar sus
información o representa los datos
hipótesis. Selecciona instrumentos,
mediante dibujos o sus primeras
materiales y herramientas, así como
formas de escritura.
fuentes que le brinden información
El estudiante utiliza modelos para
científica. Considera el tiempo para el
explicar las relaciones entre los
desarrollo del plan y las medidas de
seres vivos y sus características.
seguridad necesarias.
Ejemplo: El estudiante diseña un
 Argumenta que algunos objetos
modelo para explicar los
tecnológicos y conocimientos
componentes de una cadena
científicos han ayudado a formular
alimenticia.
nuevas teorías que propiciaron el
El estudiante hace preguntas que
cambio en la forma de pensar y el estilo
buscan la descripción de las
de vida de las personas. Ejemplo: El
características de los hechos,
estudiante da razones de cómo el uso
fenómenos u objetos naturales y
del telescopio dio un nuevo lugar a la
tecnológicos que explora y observa
Tierra en el universo y de cómo con el
en su entorno. Propone posibles
microscopio se originó la teoría de los
respuestas basándose en el
gérmenes como causantes de
reconocimiento de regularidades
enfermedades.
identificadas en su experiencia.
 Realiza pruebas para verificar si la Evalúa su funcionamiento a través
solución tecnológica cumple con los de pruebas considerando los
requerimientos establecidos. Explica requerimientos establecidos y
cómo construyó su solución propone mejoras. Infiere impactos
tecnológica, su funcionamiento, el de la solución tecnológica.
conocimiento científico o las prácticas Relaciona el descubrimiento
locales aplicadas, las dificultades científico o la innovación
superadas y los beneficios e tecnológica con sus impactos.
inconvenientes de su uso. Infiere Justifica su posición frente a
posibles impactos positivos o negativos situaciones controversiales sobre el
de la solución tecnológica en diferentes uso de la tecnología y el saber
contextos. científico.

PSICOMOTRICIDAD
 • Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre y con
cierto control de su equilibrio, sus
posibilidades de movimiento en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas acorde con
sus necesidades e intereses y según las
características de los objetos que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego,
orientando sus acciones en relación a
las personas e intereses, al espacio y el
 El estudiante asume una vida
tiempo. Expresa corporalmente sus
saludable cuando diferencia los
sensaciones, emociones y
alimentos saludables de su dieta
sentimientos a través del posturas,
personal y familiar, los momentos
ritmo y movimiento en situaciones de
adecuados para ingerirlos y las
juego.
posturas que lo ayudan al buen
 Explica la relación entre los cambios
desempeño en la práctica de
físicos propios de la edad y la
actividades físicas, recreativas y de
repercusión en la higiene, en la
la vida cotidiana, reconociendo la
práctica de actividad física y en
importancia del autocuidado.
actividades de la vida cotidiana;
El estudiante se desenvuelve de
practica actividad física y explica la
manera autónoma a través de su
importancia que tiene en su vida
motricidad cuando comprende cómo
cotidiana.
usar su cuerpo en las diferentes
  Participa en actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas en las que
pone en práctica diversas estrategias;
adecúa normas de juego y la mejor
solución táctica para dar respuesta a
las variaciones que se presentan en el
entorno.
acciones que realiza utilizando su
lado dominante y realiza
movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas.
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices al
aceptar al otro como compañero de
juego y busca el consenso sobre la
manera de jugar para lograr el
bienestar común y muestra una
actitud de respeto evitando juegos
violentos y humillantes; expresa su
posición ante un conflicto con
intención de resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros en los
diferentes tipos de juegos.

1.2 Reducción del número o porcentaje
de estudiantes que obtienen un nivel de
logro en inicio en las evaluaciones que
genera la propia IE
1.3 Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que logran nivel
satisfactorio del Kit regional 2022.
1.4 Reducción del número o porcentaje
de estudiantes que se ubican en el
menor nivel de logro del Kit regional
2022.
 Reincorporación de los estudiantes
después de a ver trabajado el 2020 y
2021 mediante una educación remota.
 Problemática educativa en algunos
estudiantes al no realizar u programa
de nivelación y reforzamiento en el
periodo vacacional de trabajo remoto.
 Se logró la aplicación de la evaluación
del Kit Regional en un 100 % en el
aula con un resultado satisfactorio del
80% de aprobados.
 Interrupción en el desarrollo de las
competencias por inasistencias
continuas por salud.
 Desarrollo interrumpido del enfoque
formativo continuo de los estudiantes
en los horarios pedagógicos.
 Estudiantes con poca participación
en el desarrollo de las clases y con
una discontinuidad del desarrollo
de competencias.
 Acondicionamiento de espacios
educativos con materiales que
promuevan el autoaprendizaje de
los estudiantes y superar el
porcentaje de estudiantes que no
lograron aprobar el Kit Regional.
 Implementar estrategias que serán
previamente trabajadas con los
docentes para desarrollar periodos
de nivelación y reforzamientos
académicos.
 Acompañamiento del docente a los
estudiantes de manera diferenciada
atendiendo sus necesidades de
aprendizaje, teniendo en cuenta los
resultados de la evaluación
diagnostica.
 Promover la continuidad en la
educación básica a nivel nacional
con acciones intersectoriales e
intergubernamentales territoriales.
 Generar las condiciones operativas
para el desarrollo integral de los
estudiantes en base a las
competencias desarrolladas en las
áreas de matemática y
comunicación.
 Organización en la I.E para
desarrollar periodos de nivelación
escolar como estrategia para
recuperar y consolidar el
aprendizaje de los estudiantes.
 2.1 Reducción del número o porcentaje de  Se logró establecer que las causas por
COMPROMISO 2 estudiantes que interrumpen sus estudios las cuales se presenta la interrupción
(no incluye traslados), con relación al escolar, están asociadas especialmente
número de matriculados al inicio del a problemas familiares, económicos,
Acceso de las y los
periodo lectivo. comunitarios y sociales, los cuales
estudiantes al SEP
influyen directamente en el estudiante
hasta la culminación
y generan apatía por asistir a las
de su trayectoria
actividades escolares
educativa
PROBLEMAS DETECTADOS
CGE PRÁCTICAS DE
GESTIÓN
CAUSAS
Denominación y prácticas de los CGE referidos a condiciones
3.1 Elaboración, difusión y seguimiento  Cumplimiento de la elaboración y
de la calendarización y prevención de difusión de la calendarización a la
Comunidad Educativa con todas las
COMPROMISO 3 eventos que afecten su cumplimiento.
actividades planificadas, brindando las
Gestión de las condiciones operativas necesarias para
condiciones su adecuado funcionamiento en
operativas relación a la diversidad de su contexto
orientadas al y buscar lograr la optimización y
sostenimiento del aprovechamiento del tiempo.
servicio educativo 3.2 Gestión oportuna y sin  Cumplimiento de la normativa de
ofrecido por la IE condicionamientos de la matrícula (acceso matrícula por la página web fue
y continuidad de estudios). fundamental para que no se genere
ningún acondicionamiento, logrando
iniciar el proceso de matrícula
oportunamente, cubriendo así el 100%
de nuestras vacantes.
3.3 Seguimiento a la asistencia y  La aplicación y socialización del
puntualidad de las y los estudiantes y Reglamento Interno de la institución
del personal de la IE asegurando el educativa, ayudo para dar
cumplimiento del tiempo lectivo y de cumplimiento con la asistencia y
puntualidad de los estudiantes y
gestión.
 Vulnerabilidad en la culminación
de sus estudios, por diferentes
factores: Trabajo infantil,
embarazo precoz, migración, etc. .
EFECTOS
 Se cumplió con la ejecución de las
fechas estipuladas del presente
documento, comunicando de
manera oportuna a la Comunidad
Educativa a través esquelas o
comunicado a los grupos de
WhatsApp de la Institución
Educativa.
 Se llevó a cabo iniciar el proceso
de matrícula de acuerdo a lo
programado en la I.E, cubriendo
así el 100% de nuestras vacantes
en cada grado de la educación
Básica Regular.
 El compromiso es crear más aulas
para atender a más niños y niñas
de nuestra de nuestra comunidad.
 Se tomó como estrategia generar
una herramienta pedagógica para
realizar el seguimiento del
ausentismo. Los monitores u
tutores de cada grado llevan una
 Fortalecer los procesos
administrativos y estratégicos de
liderazgo buscando lograr el
desarrollo integral de las y los
estudiantes y garantizar su acceso
a la educación básica hasta la
culminación de su trayectoria
educativa.
ACCIONES DE MEJORA PARA EL AÑO
2023
 Fomentar reuniones para socializar
la calendarización del año
escolar: semanas de gestión y
semanas lectivas.
 Programar con más anticipación el
proceso de matrícula porque
algunos padres lamentablemente
no accedieron a una vacante por
que no enviara sus documentos a
nuestro correo institucional a
tiempo
 Realizar campañas (murales
pintados, murales fotográficos y
entrevistas) sobre la asistencia y
puntualidad en la IE.
 Evaluar en cada período de

3.4 Mantenimiento de espacios salubres,
seguros y accesibles que garanticen la salud
e integridad física de la comunidad
educativa, incluyendo la gestión del riesgo,
emergencias y desastres, teniendo
en cuenta las diferentes modalidades y
turnos de la IE.
3.5 Entrega oportuna y promoción del uso  Se trabajo oportunamente con los
de materiales y recursos educativos.
3.6 Gestión y mantenimiento de la
infraestructura, equipamiento y
mobiliario.
docentes, respetando así lo establecido
por acuerdo de la Comunidad
Educativa.
 Fortalecimiento y promoción de
prácticas de higiene y medidas de
prevención entre todos los integrantes
de la comunidad escolar como: el
adecuado lavado de manos con agua y
jabón, la limpieza del entorno y el
distanciamiento.
 Trabajar con PREVAD para identificar
las zonas seguras y vulnérales de las
Institución Educativa.
materiales de la Institución Educativa
y los deribados de la UGEL para el
fortalecimiento de las capacidades y
desarrollo de las competencias de los
estudiantes, en el uso de los materiales
tangibles.
 Trabajar conjuntamente con la Oficina
de Infraestructura de la UGEL para el
cumplimiento de rendición de gastos e
ingreso de información al sistema MI
MANTENIMIENTO por concepto del
presupuesto asignado para
mantenimiento de locales escolares y
del kit de higiene.
carpeta donde se encuentra el
formato de registro a la asistencia
diaria de todos los estudiantes, así
trabajando en conjunto se
garantizó la asistencia.
 Reflexionar para mejorar la
calidad de la convivencia escolar
y el bienestar estudiantil para el
año escolar 2023.
 Evaluación de la calidad de la
convivencia escolar y del
bienestar estudiantil en general
 Reflexionar sobre la importancia
del uso de los materiales
educativos durante las actividades
de enseñanza – aprendizaje y
asumir compromisos para
garantizar su uso adecuado en el
desarrollo del proceso
pedagógico.
 Generar un proceso mediante el
cual se planifica, organiza,
programa, ejecuta y supervisa las
acciones de mantenimiento de
infraestructura de la Institución
Educativa, cumpliéndose el
presupuesto asignado.
Trabajo de Gestión las causas que
originan el ausentismo de los
estudiantes para diseñar estrategias
que conlleven al mejoramiento
Institucional.
 Planificación de acciones de
estrategias diferenciadas para que
se implemente el trabajo con
padres de familia y madres de
familia, tutores legales o
apoderados para el año escolar
2023 con la renovación del BAPE
 Gestionar un proceso de
distribución adecuado y en el
tiempo pertinente por parte de la
UGEL para promover el uso de los
textos, cuadernos de trabajo,
material concreto y demás recursos
que son distribuidos.
 Entregar a tiempo la ficha de recojo
de información sobre Infraestructura
Educativa.
 4.1 Generación de espacios de
trabajo colegiado diversos y otras
estrategias de acompañamiento
pedagógico, para reflexionar,
COMPROMISO 4 evaluar y tomar decisiones que
fortalezcan la práctica pedagógica
Gestión de la de los docentes, y el
práctica pedagógica involucramiento de las familias
orientada al logro de en función de los aprendizajes de
aprendizajes las y los estudiantes.
previstos en el perfil
de egreso del CNEB
 Elaborar un Plan de Trabajo
desarrollando estrategias de
Gestión Escolar para poder
diagnosticar dificultades y
expectativas de las actividades
escolares.
 Reuniones grupales para tomar
acuerdos pertinentes a fin de
optimizar el desempeño docente
para alcanzar metas y niveles de
aprendizaje en los estudiantes,
aplicando las metas de atención
diferenciada.
 Acompaña el trabajo colegiado
 Generar herramientas que
agrupa múltiples estrategias
dirigidas al desarrollo de
competencias docentes, a
partir del trabajo coordinado
y según las necesidades y
fortalezas individuales.
 Avance en el dominio de
acompañar el trabajo de los
docentes en la revisión, ajuste
y mejora de la planificación
curricular, según las
competencias priorizadas
teniendo en cuenta las
 Se debe de crear espacios en la
calendarización que permiten
reflexionar, analizar, evaluar y
tomar decisiones que
fortalezcan las prácticas
pedagógicas de los docentes en
función de los aprendizajes de
las y los estudiantes.
 Asumir una actitud reflexiva
crítica hacia la mejora de la
práctica docente.

4.2 Monitoreo de la práctica
pedagógica docente utilizando las
Rúbricas de Observación de Aula
u otros instrumentos para recoger
información sobre su desempeño,
identificar fortalezas, necesidades
y realizar estrategias de
fortalecimiento. Esta práctica
aplica en las II.EE. con directivo
sin aula a cargo.
4.3 Desarrollo de estrategias para
atención a estudiantes en riesgo
de
interrumpir sus estudios para que
alcancen los aprendizajes
esperados y culminen su
trayectoria educativa.
4.4 Implementación de estrategias
de los docentes en la revisión,
ajuste y mejora de la
planificación curricular, según
las competencias priorizadas en
la estrategia aprendo en Casa,
teniendo en cuenta las
necesidades de aprendizaje y
emocionales de los estudiantes.
 Reuniones orientadas a generar
cambios de los involucrados
para recoger información sobre
su desempeño e identificar
fortalezas, necesidades que
ayuden a recoger información
para mejorar una buena práctica
docente.
 Los equipos directivos y
docentes desarrollan acciones
orientadas al mejoramiento del
proceso, enseñanza, aprendizaje
con énfasis en la planificación,
conducción, intermediación y
evaluación formativa
 Se ha realizado un trabajo de
retroalimentación en bloques
fuera del horario de trabajo
como apoyo a los estudiantes
con riesgo de interrumpir sus
estudios en coordinación con
los padres de familia.
 Promover el apoyo de los
compañeros para integrar a los
estudiantes que retornan en las
diversas actividades, tanto
lúdicas como de aprendizaje.
promover la continuidad de los
estudiantes.
 Desarrollar un trabajo
necesidades de aprendizaje y
emocionales de los
estudiantes.

 Actualización constante
mediante los formadores en la
página de PERU EDUCA
para mejorar en el uso de las
herramientas pedagógicas y
aplicar estrategias sobre la
utilización adecuada de la
Rúbricas.
 Se promovió oportunidades
de aprendizajes con enfoques
innovadores a través de
diversas modalidades con una
atención diferenciada y poner en agenda la necesidad de
simultanea por grupos.
 Se pidió en apoyo de los
familiares y el compromiso
de asumir una responsabilidad
compartida para que el
estudiante no interrumpa sus
estudios bajo ninguna
situación social o económica.
 Avances en el dominio
 Se debe de seguir realizando el
monitoreo y acompañamiento
por parte de la UGEL
desarrollando una estrategia
orientada a generar cambios en
los actores involucrados con el
desarrollo pedagógico.
 Se debe de contar con
capacitaciones practicas sobre
instrumentos para recoger
información sobre el
desempeño de la práctica
docente estudiantil.
Genera espacios de información
y reflexión con las familias, de
manera que se pueda valorar la
educación, así como visibilizar y
que apoyen las estrategias de
prevención de interrumpir sus
estudios.
 Asumir una actitud reflexiva
de difusión de los enfoques del
CNEB a toda la comunidad
educativa.
pedagógico fomentando en las
reuniones con los miembros de
la Junta directiva y con criterios de evaluación
representantes de cada aula la
socialización de los enfoques
del Currículo Nacional de la
Educación Básica,
comentándoles sus
características y como va a
permite la aplicación de estos
enfoques en el estudiante.
pedagógico de construcción crítica hacia la mejora de la
de actividades de evaluación práctica pedagógica.
 Realización de cursos sobre la
hacia logro de competencias aplicación de los enfoques en
en cada experiencia de los instrumentos de evaluación
aprendizajes, basadas en el en los estudiantes de forma
CNEB práctica impartida por los
 Se mejoro en los docentes la especialistas de la UGEL.
planificación curricular,
según las competencias
priorizadas teniendo en
cuenta las necesidades de
aprendizaje y emocionales de
los estudiantes.

4.5 Implementación de estrategias  Se dio continuidad con el
de desarrollo de competencias trabajo de tutoría en la I.E.
docentes y de desarrollo realizándose una capacitación a
profesional en el ámbito los docentes tutores por medio
pedagógico del Ministerio de Educación.
 Participación en talleres de
convivencia escolar para
docente de la institución a cargo
de psicólogos especializados
gestionados por el director.
 Se realizó las reuniones
mensuales de dirección con los
padres de familia. Donde se
encamino las normas de
convivencia de los padres y
búsqueda de sus compromisos
en el apoyo pedagógico a sus
hijos.
 Se realizaron mesas de diálogo
acerca de estrategias
planificadas en las clases y que
son disertadas en las semanas
de gestión.
5.1 Fortalecimiento de los  Se desarrolló estrategias para
espacios de participación promover la participación y el
 Cumplimiento de las  Desde el inicio del año escolar
actividades de 2021 debe ser socializado el
calendarización pedagógica. reglamento interno con las
 Brindar apoyo emocional, normas de convivencia; para
pedagógico y tecnológico a que se respeten y se asuman
las y los estudiantes de con compromiso para evitar
acuerdo a las estrategias procesos administrativos por
recibidas por medio de los incumplimiento de funciones.
diferentes especialistas.
 Monitorios periódicos en
redes para comentar
diferentes estrategias que
fueron aplicadas en el trabajo
con los estudiantes.
 Equipos de maestros  Crear vínculos fraternos entre
concientizados de la la Comunidad Educativa, para
 democrática y organización de la
COMPROMISO 5 IE o programa, promoviendo
relaciones
interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad
Gestión del bienestar educativa
escolar que
promueva el
desarrollo integral de
las y los estudiantes
5.2 Elaboración articulada,
concertada y difusión de las
normas de convivencia de la IE
compromiso delos estudiantes
en las clases y en la Institución
Educativa, promoviendo: la
participación de estudiantes,
trato horizontal, respeto de los
Normas de Convivencia y el
desarrollo de clases de tutorías
secuenciales y con temas de
acuerdo a las necesidades.
 Se trabajó en la elaboración de
la adecuación de las Normas de
Convivencia para el periodo
2022 implementando acciones
preventivas de
comportamientos.
 Para la elaboración se contó con
el directivo, docentes, un
representante de los padres de
familia, un representante
estudiantil y el CONEI bajo los
“Lineamientos para la gestión
de la convivencia escolar, la
prevención y atención de la
violencia contra niñas, niños y
adolescentes”
 Se tomó las siguientes
características: que sean
universales, que sea en primera
persona en plural, describir el
importancia de generar lograr aprendizajes que no solo
espacios de opinión en sus favorezcan a pocos
clases, con un trato horizontal estudiantes, sino a la población
entre todos al momento de en general, llevándose a cabo
participar. las elecciones del Municipio
 Maestros fortalecidos en el Escolar.
manejo de los manejos de las
emociones entre estudiantes,
generando espacios de
participación saludables con
un clima en el aula.
 Tener como apoyo al
presidente del Municipio
Escolar en los espacios de
participaron en reuniones
dentro del aula.
 El presidente del municipio
Escolar siempre asiste a las
formaciones en
representación del alumnado.
 Las normas de convivencia  Se debe de empezar a trabajar
están plasmadas en los desde inicio del año con el
documentos internos de la Equipo de Convivencia
Institución Educativa siendo Escolar en el desarrollo de los
responsabilidad de maestro enfoques transversales del
transmitirlo a los alumnos y a Currículo nacional de la
las familias en las reuniones Educación Básica basada en el
del aula para que de este enfoque de derecho, que
modo puedan generar un buen promueva la equidad de género
trato entre compañeros. y el bien común.
 Se estableció las medidas
correctivas o reguladoras,
buscando lograr acciones
disciplinarias que tiene por
objetivo gestionar el
comportamiento retador o
disruptivo de las/los
estudiantes, y fortalecer su
capacidad de autorregulación,
siempre de acuerdo con su
 comportamiento deseado y edad y nivel de desarrollo,
tener un valor formativo. respetando su dignidad y sus
derechos humanos.
5.3 Implementación de acciones  Se tomó como estrategia  Maestros empoderados sobre  Que sean difundidos los
de prevención de la violencia con elaborar de un Plan de los 6 protocolos de atención, Protocolos de Atención de la
estudiantes, familias y personal Prevención Escolar contra la que están orientadas a Violencia Escolar a inicios de
de la IE o programa. Violencia entre niños, niñas de promover una convivencia año. Conocer su normatividad
la comunidad Educativa, sana, gestionando acciones mediante el Decreto Supremo
teniendo en cuenta las que prevengan la violencia N° 004-2018-MINEDU,
siguientes acciones: recoger entre estudiantes. “Lineamientos para la Gestión
mediante una encuesta los datos de la Convivencia Escolar, la
sobre comportamiento Prevención y la Atención de la
disruptivos, agresividad entre Violencia contra Niñas, Niños
estudiantes, que medidas y Adolescente”
reguladoras conocen, etc. Que
sirva como base para la
ejecución del Plan de
Prevención.
 Asistir periódicamente a las
reuniones del Equipo de
Convivencia Escolar para
capacitarnos sobre los
protocolos de Atención frente a
un caso de violencia en la I.E.
5.4 Atención oportuna de  Los docentes son empoderados  Trabajo oportuno con el  Talleres oportunos al inicio del
situaciones de violencia contra en las siguientes leyes: equipo Comité de Tutoría y año escolar, por los
estudiantes de acuerdo con los  LEY N.° 29719 LEY QUE Orientación Educativa, para especialistas de Convivencia
protocolos vigentes. PROMUEVE LA la intervención oportuna y Escolar
CONVIVENCIA SIN adecuada en casos de
VIOLENCIA EN LAS violencia escolar entre
INSTITUCIONES estudiantes o de un miembro
EDUCATIVAS de la I.E hacia un estudiante.
 LEY N.° 30364 LEY PARA  Utilización del Libro de
PREVENIR, SANCIONAR Registro de Incidencias.
YERRADICAR LA  Conocimiento del Portal
VIOLENCIA CONTRALAS SISEVE
MUJERES Y LOS  Conocimiento de los criterios
INTEGRANTES DEL GRUPO Generales para la Atención en
FAMILIAR caso de Violencia Escolar
 LEY N.° 30403 LEY QUE
 PROHÍBE EL USO DEL
CASTIGO FÍSICO Y
HUMILLANTE CONTRA
LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
 Se garantiza conociendo estas
normas la atención oportuna,
efectiva y reparadora de casos
de violencia que puedan darse
en la I.E.
 Las Normas de Convivencia
están en lugares visibles dentro
y fuera de la I.E
5.5 Establecimiento de una red de Colocar según los establecimientos Colocar según los Colocar según los establecimientos
protección para la prevención y que hay en su localidad establecimientos que hay en su que hay en su localidad
atención de la violencia escolar. localidad

5.6 Fortalecimiento del  Se realizaron campañas
acompañamiento de los promocionales por salones
estudiantes y de las familias, en el creando murales contra la
marco de la Tutoría y Orientación violencia escolar.
Educativa y la  Se trabajó talleres con padres
Educación Sexual Integral. de familia, para frenar la
violencia familiar por estrés o
sobre carga familiar.
 Se coordinó con especialistas de
la localidad para realicen
campañas informativos sobre la
Orientación Educativa
 Se tomaron estrategias de  La UGEL debe de generar
tutorías individuales y espacios de dialogo sobre
colectivas, generando Orientación Educativa y la
espacios de participación Educación Sexual Integral, para
estudiantil y familiares en poder entender mejor a los
atención al desarrollo integral estudiantes.
de la persona.
 Se tuvo una constante
comunicación con los padres
de familia para comprender
sus necesidades que están
pasando y poder trabajar de
manera coordinada con las
instancias de la localidad.