INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTIAGO ATÚNES DE MAYOLO

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

Experiencia de aprendizaje: RETORNAMOS A CLASES
CON MUCHA ALEGRÌA, PARA CONOCER EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS A TRAVÈS DE LA SITUACIÒN DIAGNÒSTICA.
SANTIAGO ATUNES DE
I.E. ÁREA MATEMATICA NIVEL SECUNDARIA
MAYOLO
VI GRADO Y
CICLO N° N° 03 2º
SECCIÓN
Identificamos las competencias
y capacidades del área de
Matemática: resolvemos Geisen Julca
TÍTULO FECHA 20-03-2022 DOCENTE
problemas de cantidad, en la Vasquez
vida cotidiana (usamos los
métodos que conocemos).

COMPETENCIA/CAPACIDA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

DESEMPEÑO POR GRADO
DES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y

cantidad acciones de ganar, perder, comparar e
igualar cantidades, o una combinación
de acciones. Las transforma a
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas (modelos) que
expresiones
incluyen operaciones de adición,
numéricas
sustracción, multiplicación, división con
números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y
potenciación con números enteros, y sus
propiedades, y aumentos y descuentos
porcentuales. En este grado, el El estudiante
estudiante expresa los datos en deberá explicar los
unidades de masa, de tiempo, de métodos que
temperatura o monetarias. utilizó para
LISTA DE
resolver problemas
Comprueba si la expresión numérica COTEJO
(modelo) planteada, representó las de la vida cotidiana
condiciones del problema: Datos, con la finalidad de
acciones y condiciones. identificar las
• Comunica su
Expresa con diversas representaciones y competencias del
comprensión sobre los lenguaje numérico, su comprensión del
área de
números y las valor posicional de las cifras de un
matemática.
operaciones. número hasta los millones ordenando,
comparando, componiendo y
descomponiendo números naturales y
enteros, para interpretar un problema
según su contexto, y estableciendo
relaciones entre representaciones. En el
caso de la descomposición, comprende
la diferencia entre una descomposición
polinómica y otra en factores primos.

Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico, su comprensión de la
fracción como medida y del significado
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“Año de la unidad,
del signo positivo lay paz y desarrollo”
negativo de un
número entero para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones. Ejemplo: El estudiante
reconoce que la expresión “La relación
entre el número de hombres es al
número de mujeres como 2 es a 3”
equivale a decir que, por cada dos
hombres, hay 3 mujeres.

Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico su comprensión sobre
las propiedades de las operaciones con
enteros y expresiones decimales y
fraccionarias, así como la relación
inversa entre las cuatro operaciones.
Usa este entendimiento para asociar o
secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones
• Usa estrategias y entre representaciones.
procedimientos de Selecciona y emplea estrategias de
cálculo, y de estimación y
estimación y cálculo.
procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales,
así como para calcular aumentos y
descuentos porcentuales, y simplificar
procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación
planteada.

Selecciona y usa unidades e

instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la
temperatura; realizar conversiones entre
unidades; y determinar equivalencias
entre las unidades y subunidades de
medida de masa, de temperatura, de
tiempo y monetarias.

Selecciona y emplea estrategias de

cálculo y estimación, y procedimientos
diversos para determinar equivalencias
entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales.
• Argumenta Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre las
propiedades de los números y las
relaciones numéricas
y las operaciones operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta
con ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre éstas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en la
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“Año de la unidad,
de otros, la paz y desarrollo”
y las corrige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
ENFOQUES
VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
TRANVERSALES
Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
IGUALDAD DE GÉNERO otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

• Plumones
¿Qué recursos o • Pizarra
materiales utilizarán en • Limpia tipos
la sesión? • Lapicero

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a

PRÓPOSITO
expresiones numéricas y operativas con números naturales y Resuelve problemas referidos a
interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones

MOMENTOS/ Tº
PROCESOS PROCESOS DIDACTICOS/ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS

✓ EL docente brinda el saludo de bienvenida y hace recordar que

deben traer su agua en su respectivo tomatodo u otros.
Motivación

✓ El docente expresa a sus estudiantes sus buenos deseos y

¿Qué espera de ellos para esta clase de hoy?

3 min
Dinámica de Presentación: EL BARCO SE UNDE
• El docente hace las indicaciones respectivas y se indica que
en quien se quede el objeto en su mano tiene un desafío que
puede ser: cantar, bailar, contar chistes y otros
Inicio

Saberes
aco organiza atizació previos

✓ ¿formularon una situación usando las competencias? ¿Cómo

2min

hicieron para plantear un problema de la vida cotidiana?

✓ ¿De qué manera la cantidad de estudiantes pueden

Problem

desarrollar un problema de la vida cotidiana utilizando

5min
n

diferentes métodos?
✓ ………………………………………………………………………….
• Aprendemos las dos primeras competencias del área de
Gest Propósit

matemática, resolviendo problemas de la vida cotidiana

mpa ción

5min
oy

utilizando diferentes métodos.

✓ El docente reparte a los estudiantes las fichas de práctica para

Desa

iento
ión y
rroll

ñam

apre
ndiz
ajes

min
los
de
o

65

seguir la secuencia para el desarrollo.

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“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
✓ Durante dicha actividad el docente brinda el respectivo
acompañamiento y explica a cada pregunta.
✓ Los estudiantes, junto al docente empieza a debatir sobre sus
respuestas.
✓ El docente, junto a los estudiantes reflexionan en base a las
siguientes preguntas:
✓ ¿les pareció interesante la explicación de cada pregunta?

Se refuerzan algunas ideas centrales:

El conocimiento de las competencias del área de matemática en
la resolución de problemas de la vida cotidiana les servirá: a
organizarnos mejor los niveles de aprendizaje, y aprender
cosas nuevas que servirá para reforzar sus conocimientos
durante el 2023.
Evaluación

Finalmente, el docente invita a un estudiante de manera

Cierre

10 min
voluntaria a leer una frase de reflexión acerca del aprendizaje.
“Siempre estoy haciendo lo que no puedo hacer para poder
aprender cómo hacerlo”

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (Meta cognición):

✓ Finalmente, el docente realiza preguntas de Meta cognición:
✓ ¿Qué aprendieron hoy?
✓ ¿cómo lo aprendimos
✓ ¿La actividad realizada le pareció significativa?

ANEXO 1: ficha de resolución de problemas de la competencia Resuelve problemas de cantidad y

resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio...

Docente de matemática
Geisen Julca Vásquez