Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ESQUEMA SUGERIDO DE PLANIFICACIÓN ANUAL- CEBA (EIB)

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación :
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Grado y Sección/es :
1.5. Formas de Atención MSEIB :
1.6. Tipo de institución :
1.7. Escenario lingüístico :
1.8. Docentes :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Se considera el propósito, enfoque, competencias y capacidades propias de las áreas curriculares. Una breve descripción del contexto y las características del
adolescente, ADULTO relacionadas a su edad.

III. CALENDARIZACIÓN:

Periodo Inicio Término N° de semanas

1er bimestre 14de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021 1
4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9
Total de semanas de trabajo pedagógico 36
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IV. CALENDARIO COMUNAL:

Mes N° Actividad sociocultural o productiva Oportunidades de aprendizaje

1
2
3
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V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

VI. Conclusión de evaluación diagnóstica

Conclusión de evaluación Nivel de priorización o
(Kit de evaluación o situación de Necesidades de aprendizaje
Competencias diagnóstica atención
evaluación)
(Otra fuente de información)
De los 21 estudiantes diagnosticados,  Lectura de diversos tipos de En conclusión, el grupo,
6 estudiantes que representan el textos con estructura variada se encuentra en un nivel
48,6% se encuentra en nivel INICIO, en el que localicen y de prioridad MEDIA.
8 estudiantes que representan el seleccionen la información
relevante y complementaria. ALTA
Lee diversos tipos de 38,1%, se encuentran en MEDIA
 Reflexionar sobre los
textos escritos en PROCESO y 7 estudiantes que contenidos del texto para BAJA
lengua materna representan el 33,3% se encuentran en luego brindar una opinión.
LOGRO PREVISTO.  Organizar la información del
texto leído en un esquema
comparativo para construir su
sentido global.

Indaga mediante Del total de 21 estudiantes del

métodos científicos primer grado, 6 estudiantes que
para construir representan el 28,6% se
conocimientos. encuentran en el nivel de INICIO
y 12 estudiantes, que representa el
57,1% se encuentran en el nivel
de PROCESO y 3 que
representan el 14,3% se
encuentran en el nivel LOGRO
PREVISTO.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

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Periodo II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

I Bimestre
Área Impacto de la Conflicto
Situación de emergencia
Las lluvias mundial
contexto sanitaria.
(sumilla) torrenciales entre Rusia
y Ucrania
“Promovem
Competencias “Nos preparamos
os la paz
“Nos para afrontar las
en nuestro
Título de la unidad preparamos lluvias
entorno
para una nueva torrenciales en la
normalidad” social y
localidad”
mundial”
Duración 2 semanas 3 semanas 4 semanas
Código de la UD
U0
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Se comunica oralmente en su
Comunicac lengua materna X X
ión
Lee diversos tipos de textos X X
escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en X X
su lengua materna
Resuelve problemas de forma, X
movimiento y localización.
Resuelve problemas de cantidad. X X
Resuelve problemas de gestión, de X X
Matemática datos e incertidumbre. X
Resuelve problemas de regularidad, X
equivalencia y cambio.
Indaga mediante métodos científicos X
para construir conocimientos.
Ciencia y Explica el mundo físico basándose en X
Tecnología conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, X
Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones X X
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
 Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Construye interpretaciones X
históricas

Ciencias Gestiona responsablemente el X

Sociales espacio y el ambiente. X

X
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.

DPCC Construye su identidad. X X

Convive y participa X X
democráticamente en la búsqueda
del bien común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1 Gestiona su aprendizaje de manera
X X
autónoma.
2 Se desenvuelve en entornos virtuales
X X
generados por las TIC.
ENFOQUES TRANSVERSALES
1 Enfoque intercultural X
2 Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad
3 Enfoque de igualdad de género
4 Enfoque ambiental X X
5 Enfoque de derechos
6 Enfoque de búsqueda de la
X
excelencia
7 Enfoque orientación al bien
X X
común

VII.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

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Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos,
concretos o manipulativos y digitales.

Además de los materiales educativos que brinda el MINEDU, es importante considerar otros materiales pueden ser elaborados por el docente y estudiantes, y que
contribuyan al logro de los aprendizajes.

Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas,
pegamentos, tijeras, témperas, plumones, mascarilla, guantes, etc.

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

 WhatsApp
 Cuaderno de trabajo.  Tv
 Textos de DPCC.  Radio
 Hojas bond  Videos.
 Juego de escuadra, centímetro.  Enlaces bibliográficos.
 Textos.  Plataforma “Aprendo en casa”.
 Papelotes.  Messenger.
 Audios de voz.

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de
hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a
las y los estudiantes.
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Del aprendizaje la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la
combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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Cuaderno de trabajo de matemáticas.
Cuaderno de trabajo de comunicación.
Textos de DPCC.
Textos.
Fichas fuentes históricas.
Ficha de actividades de indagación con el uso de los kits de ciencias.

Ayacucho, 04 de abril del 2022

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Anexos:

ANEXO 1
Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje
a. Problemas del contexto:

Relación con las competencias y enfoques

Contexto Problemas Necesidades de aprendizajes
trasversales

Institucional Aprendizajes Nivel de comprensión lectora.

Fortalecer el desarrollo de la comprensión Construye interpretaciones históricas
.

Convivencia escolar
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Materiales educativos y
condiciones para el
aprendizaje
Social

Cultural

Ambiental -
Local o
provincial Productivo (económico)

Conectividad y recursos
tecnológicos

Social

Cultural - -

Ambiental
Nacional y
global Productivo (económico)

Conectividad y recursos
tecnológicos

b.Oportunidades del contexto:

Relación con las competencias y

Contexto Oportunidades Priorización de aprendizajes
enfoques trasversales
 Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Social

Cultural

Ambiental
Local o
provincial
Productivo (económico)

Conectividad y recursos
tecnológicos

Social

Cultural

Nacional y
global Ambiental

Productivo (económico)

Conectividad y recursos
tecnológicos

ANEXO 2

Modelo de Servicio EIB

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Identificación de los saberes locales, problemas y potencialidades de la comunidad

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Actividad Socio
Productiva

Saberes
locales

Problemas

Potencialidades
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