Estimado maestro, esta planificación

PLANIFICACIÓN ANUAL anual integrada está desarrollada

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa
I.2. Grado y Sección
I.3. Docente (s)
considerando las experiencias de
aprendizaje propuestas en Aprendo
: en Casa 2021.
:
:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Institución Educativa “…………………………………….” se encuentra ubicada en ………………………………… de la jurisdicción de
………………………………………. La población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 18 años de
edad, quiénes provienen de 5 comunidades cercanas a la IE, dedicados en su mayoría a labores agrícolas y la albañilería. Estas
familias son mayormente quechua hablantes, por ello la institución educativa está considerada como EIB de fortalecimiento y en
ruralidad de tipo 2.
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa,
promovidos desde el Currículo Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo
globalizado, realizan esta planificación anual con el objetivo de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo
aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da de manera fragmentada, sino haciendo uso de
las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee.
En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de 5 áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología,
Ciencias Sociales y Desarrollo Personal, Cívico y Ciudadano; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las En la descripción general
unidades de aprendizaje. Sin embargo, es nuestro deseo ir incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones debemos considerar la
significativas consideradas ya que también son esenciales para la educación del estudiante. caracterización de la IE y las
Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias: competencias priorizadas en la
 Se comunica oralmente en su lengua materna. R.VM. 193-2020-MINEDU y las
que se priorice desde el acuerdo
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
interno en la IE.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
III. CALENDARIZACIÓN:

Período Inicio Término N° de semanas

1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1
2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2
3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1
4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9
Número total de días de trabajo pedagógico 36

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Describimos los resultados de los

insumos que analizamos: SIAGIE,
portafolio, cuadernos de trabajo,
entre otros, además de la evaluación
diagnóstica que se tomó a los
estudiantes. Éstos nos servirán para
conocer cuáles son las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, el cual
lo especificaremos en el cuadro
siguiente.

Recuerda, esta información ya lo

consignamos en el informe del
docente correspondiente al mes de
marzo, específicamente en los
puntos 2.3 y 2.4
 Conclusión sobre la
Reporte
DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA situación del desarrollo de la
SIAGIE 2020
competencia Realizamos el mismo procedimiento
V. IDENTIFICACIÓN
COMPETENCIAS DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: EXPERIENCIA DE para las demás competencias.
Nivel de logro CUADERNO DE CARPETA DE EVALUACIÓN
PORTAFOLIO
alcanzado TRABAJO RECUPERACIÓN (Situación
significativa)
COMPETENCIAS
De 28 De los 28 En el 2020, de los NECESIDADES
La carpeta deDE De APRENDIZAJE
28 estudiantes, De 28 estudiantes, 15 de
estudiantes, el estudiantes o queLectura 28 de estudiantes,
diversos tipos derecuperación fuevariada
textos con estructura el 4%
en elseque
encuentra
localicen y ellos se encuentra
seleccionen en un
la información Completamos las necesidades de
7% se integran el aula, 21relevante
solo y 1complementarias.
hizo uso entregada a 9 en el nivel de logro nivel de logro de INICIO, es aprendizaje considerando los resultados de
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
encuentra en el cuentan cono suReflexionar del cuaderno de estudiantes.
sobre los contenidos De brindar
del texto para luego ESPERADO,
una opinión. decir más del 50% de ellos la evaluación diagnóstica.
nivel de logro portafolio, el cual o haOrganizar
trabajo. Al realizardel texto
la información éstos,leído
7 hicieron la mientras
en un esquema que construir
comparativo para el no alcanzan
su sentido global. el nivel Esta información la encontraremos en la
Escribe diversos tiposdestacado, el sido
de textos en lengua materna. revisado el análisis, se entrega respectiva. 42% se encuentra ESPERADO de desarrollo segunda hoja del excel en el cual
Se comunica oralmente 25%en suse lengua
ubicanmaterna.
obteniendo que el concluye que Al realizar la en el nivel de logro de la competencia.
en el nivel de 75% presentan los cumplió con la revisión de estos EN PROCESO y el Por ello, concluimos que, consolidamos la información obtenida sobre
Lee diversos tipos
Resuelve problemas de cantidad. la evaluación diagnóstica de los estudiantes.
logro retos y actividades realización de las documentos se 54% de los para este grupo de
deResuelve
textos escritos
problemasESPERADO,
de gestiónel dededatos las e sesiones actividades concluye que en su estudiantes se estudiantes, esta
enincertidumbre
lengua materna
37% se debidamente encomendadas y totalidad encuentran en un competencia tiene un nivel
Explica el mundoencuentra físico en basándose
el ordenadas. en que en su desarrollaron nivel de logro DE de prioridad ALTA.
conocimientos nivel de Mientras que el mayoría, las correctamente las INICIO.
sobre los seres PROCESO vivos, materiay el y25% energía,
de ellos, respuestas a las actividades
biodiversidad, Tierra y31%universo.de los muestran solo preguntas de las propuestas para el
estudiantes
Construye interpretaciones no algunas actividades lecturas,
históricas son desarrollo de esta
Gestiona su aprendizaje precisan
de manera autónomay algunos retos adecuadas. competencia.
valoración. cumplidos.
Escribe diversos tipos
VI. de textos en lengua
materna.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Construye
interpretaciones
históricas.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
SITUACIÓN PARA EL 2021:
N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD
RESUMEN En este punto, consideramos la
/ EJE DE APRENDIZAJE
1 Ciudadanía y La ciudadanía por definición es una condición de una persona por la que ésta es validada como miembro de un territorio, Las elecciones como una información que nos brinda la
convivencia en nación y país e implica una serie de derechos y de deberes, como: conocer las leyes que regulan el sistema político de la oportunidad para página del Centro de Recursos
nación, contribuir a la sociedad como ciudadano o ciudadana, pensando a escala colectiva y no sólo individual, cumplir con las pedagógicos para docentes
la diversidad obligaciones jurídicas, poseer los derechos que dictan las leyes del territorio, entre otros.
reflexionar sobre la
Por otro lado, el ser humano se desarrolla en sus relaciones con los demás pero debe capacitarse para esas participación ciudadana y https://repositorio.perueduca.pe
relaciones, no siempre fáciles como consecuencia de la falta de respeto de los hombres a una característica que la convivencia en la /docentes/orientaciones-
les es inherente: la diversidad. Esta falta de respeto trae consigo conflictos y enfrentamientos por el choque de diversidad. curricular.html
concepciones, percepciones e intereses. Aprender a vivir con los demás, a disentir, a discrepar, a ponerse en lugar
del otro, a entenderse, a buscar y trabajar por objetivos comunes, y todo ello en el marco de un profundo respeto Promovemos una
a la persona basado en el reconocimiento de su peculiar dignidad intrínseca, se convierte así en una preocupación ciudadanía activa y
fundamental de la educación.
vigilante.
2 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas Investigamos y
emprendimiento económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. proponemos formas de
en el siglo XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, emprendimiento.
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se
practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
3 Salud y Estar sanos nos permite enfrentar la vida a plenitud, al tope de nuestras capacidades y aprovechando Asumimos acciones para
conservación el momento al máximo: disfrutar tiempo de calidad con nuestros seres queridos, practicar nuestras preservar la salud y el
ambiental actividades favoritas, salir de viaje, no descuidar nuestras responsabilidades, sentirnos bien con ambiente.
Conservamos nuestra salud
nosotros mismos. Es por ello que cuidar de nuestra salud debe ser una prioridad en cualquier etapa
y el ambiente con
de nuestras vidas, mucho más cuando se está atravesando una crisis sanitaria a nivel mundial.
Además, cuidar nuestra salud, también implica conservar o proteger el ambiente, garantizar y asegurar todos los
responsabilidad. Las situaciones se orientan a
servicios ambientales que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades básicas, regulación y
Nos alimentamos desarrollar la reflexión sobre la
saludablemente y
soporte de la vida. Conservar el medio ambiente y todos sus recursos naturales, es valorar, cuidar, mantener y realizamos actividad física
ciudadanía y la convivencia en
conservar la vida misma. para vivir mejor. la diversidad, el trabajo y
4 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre Reflexionamos sobre el emprendimiento en el siglo
desafíos del país lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o bicentenario para asumir XXI, la salud y la conservación
en el generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que queremos. compromisos en la ambiental, los logros y
Bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia construcción de un país desafíos para el bicentenario y
republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, mejor. la innovación.
colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar Asumiendo compromisos
los desafíos que tenemos como país diverso. para los desafíos del Estas situaciones pueden
Bicentenario. considerar las dimensiones
5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo Nos preparamos para social, política, económica,
e innovación que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o innovar y potenciar histórica, ética, cultural o
colectiva. nuestros recursos.
ambiental; y desarrollarse a
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo
nivel local, regional, nacional o
lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos
global.
objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

activa y vigilante.Promovemos una ciudadanía

ambiente con responsabilidad.Conservamos nuestra salud y el

preservar la salud y el ambiente.Asumimos acciones para

compromisos en la construcción
formas de emprendimiento.Investigamos y proponemos

potenciar nuestros recursos.Nos preparamos para innovar y

sobre la participación ciudadana

saludablemente y realizamos

Asumiendo compromisos para

los desafíos del Bicentenario.
oportunidad para reflexionar
Las elecciones como una

bicentenario para asumir

Reflexionamos sobre el

Nos alimentamos
COMPETENCIAS

actividad física para vivir mejor.

de un país mejor.
y la convivencia en la
Se comunica oralmente en su lengua materna X
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X Iremos considerando las

diversidad.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X competencias que se
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. desarrollarán en cada unidad, de
Resuelve problemas de cantidad. acuerdo a la publicación de las
Resuelve problemas de gestión, de datos e incertidumbre. X experiencias de aprendizaje por
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. parte del Ministerio de
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Educación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Construye interpretaciones históricas. x
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Construye su identidad. X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. X
ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque intercultural
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3. Enfoque de igualdad de género X
4. Enfoque ambiental
5. Enfoque de derechos X
6. Enfoque de búsqueda de la excelencia
7. Enfoque de orientación al bien común X
VII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

Textos escolares, cuadernos de trabajo, artículos de información,
revistas, periódicos y entre otros.
- Canales de acceso a la estrategia Aprendo en Casa (TV, radio, plataforma y
tableta)
- Plataformas: Aprendoencasa.pe, Perueduca.pe,
- Gestor de aprendizajes (Google classroom)
- Mediación sincrónica (Google meet)
- Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica
Para el aprendizaje
Del aprendizaje
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de
hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a
las y los estudiantes.
El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo
de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la
reflexión.
la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar
la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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Prof.