EESPPM Curso: análisis crítico del discurso Programa de comunicaciòn Docente: Ysabel Romero Alfaro

ESTUDIANTES: JENNIFER CAMA IRIARTE

Ficha de textualización
Evidencia de la unidad III:
Evidencia COMPETENCIA 12

Discurso oral sobre la calidad en la enseñanza y Investiga aspectos críticos de la práctica docente
aprendizaje en la educación secundaria en el área utilizando diversos enfoques y metodologías para
de comunicación. promover una cultura de investigación e
innovación.

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NOTA: La evidencia debe tener las
características propias del análisis crítico del
discurso. Recuerden que el ACD es
transdisciplinar.

ESTÁNDAR:

Problematiza situaciones de su entorno y plantea un problema de investigación. En razón a ello, elabora

un plan donde explica los objetivos, la metodología y los instrumentos que empleará. Sustenta su
investigación en un marco teórico construido con base en el análisis de fuentes de información confiable y
vigente. Lleva a cabo el proceso de recojo de data y organización de la información en función de los
objetivos definidos previamente. Analiza a profundidad la información y la interpreta a la luz del marco
teórico construido. Elabora conclusiones que contribuyan a la comprensión de la realidad educativa
investigada y brinda alcances para mejorarla. Asimismo, identifica lecciones aprendidas que den pie a
futuros estudios e investigaciones. Difunde sus resultados, considerando que lleguen a distintos tipos de
público, en primer lugar, a los actores que participaron en la investigación.

Ficha de textualización de un ensayo

Título : La calidad educativa peruana en la enseñanza y aprendizaje de la comprensión de
textos.

Introducción
Inicio creativo En el mosaico diverso de la educación, la destreza de interpretar y analizar textos
surge como la llave maestra que desbloquea el conocimiento y cultiva el
pensamiento crítico. Sin embargo, es importante reconocer que en Perú existen
desafíos significativos en cuanto a la calidad educativa, lo que impacta

1
 directamente en el desarrollo de esta habilidad esencial. Desde los picos de los
Andes hasta las orillas bañadas por el Pacífico, Perú se enfrenta a la urgente
necesidad de mejorar su sistema educativo para asegurar un porvenir próspero y
promisorio para sus ciudadanos.

La calidad educativa en el Perú, específicamente en lo que concierne a la

enseñanza y aprendizaje de la comprensión de textos, se encuentra en el centro
de atención y debate en el ámbito educativo y social del país. Este aspecto es
fundamental ya que la habilidad de comprender textos no solo es una destreza
académica esencial, sino que también constituye la base para el desarrollo de
habilidades críticas y analíticas en los estudiantes. Sin embargo, en el contexto
peruano, se han identificado desafíos significativos que afectan la calidad de la
Contextualización educación en este ámbito. Estos desafíos incluyen disparidades en el acceso a
recursos educativos, limitaciones en la formación y capacitación de docentes, así
como factores socioeconómicos que pueden incidir en el nivel de competencia
lectora de los estudiantes. En este contexto, se hace imperativo abordar de
manera integral y estratégica la enseñanza y aprendizaje de la comprensión de
textos, con el objetivo de elevar los estándares de calidad educativa en el Perú y
proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para desenvolverse de
manera efectiva en el ámbito académico y en su vida cotidiana.

La comprensión de textos no es solo la habilidad de decodificar palabras y frases,

sino la capacidad de interpretar, analizar y contextualizar la información contenida
Presentación del
en ellos. Esta destreza no solo se traduce en el aula, sino que permea todos los
tema
aspectos de la vida cotidiana, desde la toma de decisiones informadas hasta la
participación activa en la sociedad.

En este contexto, surge la interrogante crucial: ¿cómo impacta la calidad

educativa en Perú en la formación de los estudiantes capaces de comprender
textos de manera efectiva y crítica? La respuesta a esta pregunta no solo radica
Planteo de la tesis
en las políticas gubernamentales y la infraestructura educativa, sino también en la
capacitación de docentes, la motivación de estudiantes y la participación de la
comunidad en el proceso educativo.

En el transcurso de este análisis exhaustivo, se espera que las revelaciones

obtenidas sobre los entresijos del sistema educativo peruano y su impacto en la
aptitud de comprender textos sean esclarecedoras. En consecuencia, este estudio
Anticipación persigue la iluminación de un tema de trascendental importancia para la
(oración bisagra) formación de ciudadanos críticos e informados. Simultáneamente, se postulan
recomendaciones concretas para elevar la calidad educativa, estableciendo así un
puente crucial hacia la mejora de la comprensión de textos en el contexto
educativo peruano.

Desarrollo
La situación actual de la educación en Perú, especialmente en cuanto a la
comprensión lectora, es alarmante y requiere atención urgente. Según la
Argumento 1
Evaluación Censal de Estudiantes de 2019, los niveles de logro satisfactorio en
lectura son preocupantemente bajos, con solo el 37,6% de estudiantes de
✔ Idea principal
segundo grado de primaria, el 34,5% de cuarto grado de primaria y el 14,5% de

2
 segundo grado de secundaria alcanzando este nivel. Además, el bajo
✔ Evidencia
rendimiento del Perú en la prueba internacional PISA de 2018, donde se ubicó en
el puesto 64 de 77 países evaluados por la OCDE, subraya la gravedad de la
situación. La pandemia de la Covid-19 ha exacerbado aún más este problema al
✔ Comentario obligar a un cambio abrupto de la educación presencial a la virtual, dejando a
muchos estudiantes sin acceso adecuado a la tecnología o la conectividad. Esto
ha llevado al Ministerio de Educación a declarar en emergencia el Sistema
✔ Conclusión parcial
Educativo Peruano hasta el primer semestre de 2022. Ante este panorama, es
imperativo tomar medidas inmediatas para mejorar la calidad educativa,
garantizando el acceso a materiales de lectura y programas de apoyo, tanto
físicos como virtuales, para los niños y adolescentes peruanos. Todos los
sectores, incluyendo el Estado, la empresa y la sociedad civil, deben colaborar
activamente en este esfuerzo. Desde nuestras propias posiciones y roles, es
fundamental reflexionar sobre cómo podemos contribuir de manera efectiva a
este propósito crucial para el futuro de la educación en Perú.

La Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC), como la instancia técnica

del Ministerio de Educación realiza cada año la Evaluación Censal de Estudiantes
Argumento 2
(ECE). Recoge información acerca del sistema educativo peruano sobre el
rendimiento académico de los estudiantes y sobre los factores o condiciones
✔ Idea principal
escolares y extraescolares que se asocian a este rendimiento.

✔ Evidencia La baja tasa de comprensión lectora entre los niños peruanos, un desafío
significativo con consecuencias económicas y sociales graves, afecta de manera
desproporcionada a las clases más desfavorecidas y tiene un impacto directo en
✔ Comentario
el futuro de millones de estudiantes. Según el texto, apenas el 20% de los niños
peruanos son capaces de comprender lo que leen, lo que subraya la urgencia de
✔ Conclusión parcial abordar este problema. En este contexto, surge el proyecto "Leer es estar
adelante", financiado por la Fundación BBVA y en colaboración con el Instituto
de Estudios Peruanos (IEP) y el Ministerio de Educación, que se enfoca en
mejorar la comprensión lectora a largo plazo mediante una aproximación
cultural y social, formación específica de maestros y la creación de materiales
didácticos centrados en la comprensión. Esta iniciativa, que se ha mantenido y
busca expandirse, comienza a evidenciar tanto su éxito en mejorar la
comprensión como las transformaciones que esto implica para la vida de los
alumnos, marcando así un paso crucial hacia la mejora de la educación en Perú y
el futuro del país.

El Perú se distingue por su vasta diversidad y notables disparidades, aspectos

que también se reflejan en su sistema educativo. La educación pública en el país
Argumento 3
enfrentó dificultades considerables debido a las crisis económicas y la agitación
política de los años ochenta. En este contexto, el Ministerio de Educación del
✔ Idea principal
Perú ha delineado una perspectiva pedagógica sobre la competencia de
comprensión de textos, que implica la construcción de significados a partir de la
✔ Evidencia interacción con una amplia variedad de textos y mensajes expresados mediante
diversos códigos. A través del actual Diseño Curricular Nacional (DCN) de la
✔ Comentario Educación Básica Regular (EBR), se busca capacitar a los estudiantes para leer,
entender, interpretar y procesar información a partir de la interacción con
✔ Conclusión parcial distintos códigos y referentes culturales y sociales, tales como señales, imágenes,
gráficos, esquemas y una diversidad de textos. Esto se realiza en conexión con
sus vivencias y el entorno que les rodea, con el objetivo de fomentar el

3
 desarrollo del capital humano, mejorar sus condiciones de vida, ejercer
ciudadanía y utilizar de manera racional los recursos naturales y culturales de sus
localidades. Es crucial establecer criterios y metas claras de desempeño en
relación con la comprensión de textos, tal como lo indica el actual Diseño
Curricular Nacional. En este sentido, es imperativo reconocer que enfocarse
únicamente en la velocidad de lectura puede conducir a una enseñanza
mecánica y memorística, donde los estudiantes repiten palabras de manera
automática sin lograr una comprensión genuina.

Como señala Eliana Ramírez (2018), este enfoque puede llevar a que los
docentes pongan un excesivo énfasis en la pronunciación rápida y precisa,
culminando en la responsabilización de los estudiantes si no logran la velocidad
propuesta. Es importante subrayar que la fluidez y la pronunciación adecuada
son el resultado del entrenamiento y la práctica, particularmente en la lectura en
voz alta. No obstante, es esencial comprender que la lectura oral enfocada
exclusivamente en la velocidad y la precisión puede consumir recursos
cognitivos, lo que dificulta la comprensión efectiva del texto. En resumen, se
requiere una aproximación equilibrada que considere tanto la fluidez como la
comprensión en el proceso de enseñanza y evaluación de la lectura.

Conclusión
En conclusión, la calidad educativa en Perú, especialmente en lo que respecta a
la comprensión de textos, se encuentra en una situación crítica que requiere
atención inmediata. Los bajos niveles de logro en lectura, evidenciados por la
Evaluación Censal de Estudiantes de 2019 y la posición desfavorable en la
prueba PISA de 2018, son indicadores alarmantes de la necesidad de
intervención en el sistema educativo. La pandemia de la Covid-19 ha agravado
Refuerzo de la tesis aún más esta problemática, resaltando la importancia de estrategias efectivas de
enseñanza y evaluación a distancia.

Es claro que la calidad de la educación en Perú tiene un impacto directo en la

formación de estudiantes capaces de comprender textos de manera efectiva y
crítica. Esta habilidad no solo es fundamental para el éxito académico, sino que
también juega un papel crucial en la participación activa de los ciudadanos en la
sociedad.

Los desafíos en el acceso a recursos educativos, la capacitación de docentes y los

factores socioeconómicos representan barreras significativas para la mejora de
Síntesis de los
la comprensión de textos en Perú. Sin embargo, existen iniciativas como el
argumentos
proyecto "Leer es estar adelante" que demuestran que es posible implementar
estrategias efectivas para mejorar la competencia lectora.

Análisis crítico Es evidente que el enfoque pedagógico actual, centrado en la construcción de

significados a partir de la interacción con diversos códigos y referentes
(Propuesta)
culturales, es un paso positivo hacia la mejora de la comprensión de textos. Sin
embargo, es necesario abordar de manera integral los desafíos identificados,
incluyendo la capacitación continua de docentes y el acceso equitativo a
recursos educativos.

4
Se sugiere la implementación de programas de formación y actualización
docente, así como la creación de plataformas educativas virtuales que permitan
el acceso a materiales de lectura y actividades interactivas. Además, es crucial
fomentar la participación activa de la comunidad en el proceso educativo,
estableciendo alianzas entre el Estado, la empresa y la sociedad civil para
garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes peruanos.