La capacidad para hablar es el principio que distingue al ser humano de las

demás especies. El habla permite exteriorizar ideas, recuerdos, conocimientos,

deseos… y al mismo tiempo, interiorizar; es lo que permite ponernos en contacto
directo con los demás hombres y mujeres, siendo el principal medio de comunicación.
El proceso de adquisición del habla es muy complejo, todo el mecanismo que debe
ponerse en marcha. Esto significa aprender a utilizar un código de símbolos que abarca
la adquisición de un vocabulario, conocimiento del significado de las palabras y de una
elaboración adecuada de frases, uso de conceptos… y para ello hay que disponer de
una serie de condiciones como:

 Maduración del sistema nervioso

 Aparato fonador en condiciones
 Nivel suficiente de audición.
 Un grado de inteligencia mínimo
 Evolución psicoafectiva adecuada
 Estimulación del entorno
 Relación interpersonal.

Justificación del proyecto de estimulación del lenguaje oral para alumnos de la

escuela infantil de Gandía.

Este programa de estimulación y prevención surge como intento de dar

respuesta sobre el elevado número de alumnos que llegan a las escuelas sin
saber hablar correctamente. El programa se propone como un elemento
favorecedor del desarrollo del lenguaje y de las capacidades cognitivas del niño,
así como para la prevención de posibles alteraciones lingüísticas.
El desarrollo del programa supone el reconocimiento del aula como el mejor
espacio para crear ambientes comunicativos que desarrollen el lenguaje
utilizando el juego como estrategia de intervención y elemento motivador.
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE INFANTIL.
SIGNOS DE ALERTA EN POBLACIÓN INFANTIL.

DESTINATARIOS.

El programa va dirigido a todos los alumnos de 0-3 años de las escuelas

infantiles de Gandía.
OBJETIVOS.

La intervención preventiva y estimuladora del lenguaje persigue la obtención

de:

- Estimulación del desarrollo comunicativo, favoreciendo el desarrollo de

los procesos de comprensión y producción lingüística.
- Prevención y corrección de posibles alteraciones lingüísticas lo mas
precozmente posible.
- Detección de posibles problemas relacionados con el desarrollo de la
comunicación y el desarrollo
- Derivación de los niños que lo necesiten.

TEMPORALIZACIÓN.

1 sesión semanal.
Seguimiento continuo durante todo el año, con evaluación inicial e informe final
(solo para alumnos de 2-3)

METODOLOGÍA.

La metodología en general será lúdica, interactiva, participativa e investigadora.

 Desarrollo de las conductas previas al aprendizaje del lenguaje:

1. Adquisición de la atención.
2. adquisición de la capacidad de contacto visual y de observación.
3. adquisición de la discriminación visual y auditiva.
4. adquisición de la imitación gestual.

 Plan de actividades para la estimulación del lenguaje.

1. Introducción a la respiración.
2. Desarrollo de la percepción auditiva.
3. Trabajo de la discriminación auditiva.
4. Desarrollo de los órganos bucofonatorios.
5. Ejercicios de praxias.
6. Juegos de expresión.

 Plan de actividades II
1. Introducción a la respiración (soplo)
2. La respiración diafragmática.
3. Desarrollo y movilidad de los órganos bucofonatorios (movilidad y tono)
 4. Desarrollo de la capacidad de comprensión.
5. Identificación de objetos
6. Desarrollo de la capacidad de nombrar
7. Vocabularios estructurado en campos semánticos.
8. Desarrollo de la capacidad de secuenciación.

HOJA DE SEGUIMIENTO DE CADA ALUMNO.

ALUMNO:
FECHA NAC.
CLASE:

USO DEL BIBERON:

ALIMENTOS LÍQUIDOS:
OCLUSIÓN DENTAL:
BABEA (cuando):
SONRISA SOCIAL:

HABLA:
NÚMERO DE PALABRAS:
SONIDOS:
FRASES:

PRAXIAS
SOPLO:
SONRISA:
BESOS:
LENGUA:
INFLAR MOFLETES:
IMITA MOVIMIENTOS:
IMITA SONIDOS:
IDENTIFICA SONIDOS
IDENTIFICA PALABRAS

DISLALIAS:

RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS:

OBSERVACIONES: