SESIÓN DE DPCC 4° –I. E FIR MORALES.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Mi identidad y mis metas: Construyendo nuestro futuro

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
El proyecto de vida
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa FRANCISCO IZQUIERDO RIOS
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 4° GRADO A.B,C,D,E.
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área MARDEN ANTONIO RIOS RENGIFO.
2.9. Fecha DEL 25 AL 29 MARZO 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA  Construye su identidad
EVALUACION
Los/las estudiantes somos capaces de identificar nuestras fortalezas y debilidades para fijar nuestras
PROPÓSITO
metas con claridad.
 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su identidad personal frente a la presión social
CRITERIOS DE que ejerce el grupo de amigos.
EVALUACIÓN  Analiza las causas y las consecuencias de su comportamiento en la interacción con su grupo de
pares.
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
decisiones.
Los/las estudiantes analizan y responden a la pregunta ¿Qué acciones tomarías para enfrentar
EVIDENCIA
situaciones adversas que influyan en la elección de tu carrera u oficio?
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN
 Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los estudiantes tienen la facultad de elegir de
ENFOQUE INTERCULTURAL Libertad y responsabilidad manera voluntaria y responsable su propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
Flexibilidad y apertura superación Disposición para adaptarse a los cambios,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN personal modificando si fuera necesario la propia conducta
AL BIEN COMÚN para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Los estudiantes reconocer el valor inherente de cada
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA
Igualdad y dignidad persona, por encima de cualquier diferencia de
DIVERSIDAD
género.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS ACTIVIDADES RECURSO TIEMP

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DPCC
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O
PEDAGÓGIC
M S O
. OS

- El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de

los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan
los y las estudiantes.
- El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
- El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción
en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar,
entre otros
- El docente les da las indicaciones de la clase:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

- El docente indica que lean el texto “El Sueño de María: Un Viaje hacia
su Futuro”

Problematizació Paleógrafos
n papel,
INICIO

Propósito y Imágenes
organización impresas o 15
Motivación, digitales min
interés e - El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante Plumón de
incentivo lluvia de ideas pizarra
Saberes previos - ¿Cuál es el principal desafío que enfrenta María en su camino
hacia su proyecto de vida?
- ¿Qué significa para María su proyecto de vida como médica?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

- Se les comunica el nombre de la actividad: “El proyecto de vida”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las
estudiantes somos capaces de identificar nuestras fortalezas y
debilidades para fijar nuestras metas con claridad.
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del
área.
- Interpreta sus características personales para decidir formas
de actuación que respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
- Argumenta sobre la importancia de reafirmar su identidad
personal frente a la presión social que ejerce el grupo de
amigos.
- Analiza las causas y las consecuencias de su
comportamiento en la interacción con su grupo de pares.
- Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos,
motivaciones e intenciones de sus decisiones.

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 SESIÓN DE DPCC 4° –I. E FIR MORALES.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen

las ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas
que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus
dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
encuentran en la ficha.
- A continuación, el docente solicita leer los textos “El proyecto de vida” y “El
planteamiento del proyecto de vida”. Los estudiantes realizan lectura
silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- Seguidamente el docente indica a los estudiantes que van a elaborar el
ejercicio de PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO. Reflexiona sobre tus
características personales.
¿Cuáles son ¿Cuáles son tus ¿Cuáles son tus ¿Cuáles son
Fortalezas en oportunidades debilidades en amenazas en
tu vida en tu vida tu vida tu vida
académica? académica? académica? académica?

- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
- Seguidamente, leen el texto “Pasos para lograr un proyecto de vida”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del
texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad de PONEMOS EN
PRACTICA LO APRENDIDO. Respondemos las preguntas:

- ¿Consideras que hacer un proyecto de vida te puede ayudar a realizar

tus metas? ¿Por qué?
- ¿El autoconocimiento es parte indispensable para hacer tú proyecto
de vida ¿Por qué?
- ¿Cuándo estabas en primaria tenías proyectos y planes para tu
DESARROLLO

presente? ¿Cuáles fueron?

Gestión y
- ¿Cómo te imaginas que te ira el próximo año en el colegio?
acompañamient xx
o de los - ¿El optimismo, autoconfianza y paciencia son indispensable para qué? min
aprendizajes ¿Por qué?

- Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas

clave.
- Asimismo, leen el texto “¿Cómo hacer un proyecto de vida?”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad de PONEMOS EN
PRACTICA LO APRENDIDO. Realiza tu proyecto de vida de aquí dos años en el
siguiente cuadro:

- Autobiografía
- Análisis de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades
- ¿Quién soy?
- Misión y visión a futuro
- Objetivo
- ¿Cómo me veo en 2 años?

- El docente revisa los avances, toma nota de los logros de los estudiantes,
felicita sus participaciones.
- El docente puede proponer un trabajo grupal. Divididos en grupos de 3 o 4
estudiantes: van elaborar un organizador visual de lo tratado en clase, dicho
trabajo será compartido en clase.

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RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy
en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

METACOGNICIÓN Plumón de 5
Evaluación
El docente plantea las siguientes interrogantes: pizarra min
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación
Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to grado de
Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para
la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de
febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505

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DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN