SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR

La cultura awajún y el consumo sostenible

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área
Criterios de Instrumento
Competencias y Desempeños
evaluación de evaluación
Capacidades
COMUNICACION Desempeño 3° • Identifica Lista de
Lee diversos - Identifica información explícita y relevante que se información cotejo
tipos de textos encuentra en distintas partes del texto. implícita y explícita.
en su lengua • Predice de qué tratará el texto, a partir de • Deduce el tema
algunos indicios como silueta del texto, palabras, central del texto
materna.
frases, colores y dimensiones de las imágenes; leído.
 Obtiene
asimismo, contrasta la información del texto que • Interpreta
información
lee. información de dos
del texto
• Identifica información explícita que se encuentra textos a partir de
escrito.
en distintas partes del texto. reconocer las ideas
 Infiere e
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las que estos tienen en
interpreta
relaciones texto-ilustración, así como común.
información
adjetivaciones y las motivaciones de personas y • Opina y justifica
del texto.
personajes. sus ideas a partir de
 Reflexiona y
• Opina acerca del contenido del texto, explica el la información de los
evalúa la
sentido de algunos recursos textuales textos leídos.
forma, el
contenido y
contexto del
texto
Propósito Hoy leeremos un texto para conocer el valor nutritivo de algunos granos andinos.
Evidencia Resolución de la ficha de aplicación.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en
diversas regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico
Intercultural
con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida
saludable.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Rótulos del titulo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Texto en papelógrafo
Plumón de pizarra
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: Saludamos cordialmente a los estudiantes, se les invita a

marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.

Invito a los estudiantes a observar la imagen:

Luego pregunto:

¿Qué observas?

¿Qué es sostenibilidad?

¿Crees que en tu casa realizan un consumo

sostenible?

¿Cómo harán otras culturas para tener un consumo

sostenible?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy leeremos un
texto para conocer más sobre la cultura awajun y su consumo sostenible.

Se propone los acuerdos de convivencia como:

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO: TIEMPO:
Antes de la lectura

Leo el título y respondo:

 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Para qué habrá sido escrito el texto?
 ¿De qué crees que trate el texto?
 ¿Qué conoces de la cultura awajun?
 ¿Qué será el consumo sostenible?
Registramos las respuestas en la pizarra.
Durante la lectura

Organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta cada uno
de los párrafos (lectura alternada). (ANEXO 2)
Luego, preguntamos:
 ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo? Subráyalo con resaltador
 ¿Se entiende fácilmente el contenido de cada párrafo?
Invitamos a los estudiantes a resaltar o subrayas las palabras nuevas.
Después de la lectura

Les entrega la ficha de comprensión de texto y lo resuelven.

 Luego menciono lo siguiente:

¿Qué es el consumo sostenible?

El consumo sostenible, consiste en adoptar medidas que promuevan la transformación de los

patrones de producción hacia unos más sostenibles, incrementen el aprovechamiento
adecuado de recursos naturales y promuevan estilos de vida sostenibles, que se pueden
definir como aquellas actividades que se hacen en la cotidianidad, entre otras como la
alimentación, recreación, movilidad, compras, buscando minimizar los impactos negativos que
se puedan generar sobre el ambiente.

Finalmente se socializa sus respuestas.

CIERRE: TIEMPO: ___ MIN.

Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Pregúntales:

• ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?

• ¿Qué analizamos en el texto?
• ¿Qué aprendimos? ¿Para qué servirá lo aprendido?
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto para conocer la cultura awajun y su consumo sostenible.

CRITERIOS

• Identifica • Deduce el • Interpreta • Opina y

información tema información de dos justifica
implícita y central del textos a partir de sus ideas a
ESTUDIANTES explícita. texto reconocer las ideas partir de
leído. que estos tienen en la informació
común. de los
textos leídos

Sí No Sí No SÍ NO SÍ N
ANEXO