DIFICULTADES LINGÜÍSTICAS EN

TDL
Eveling Miranda Roco
Fonoaudióloga
 Problemas Gramaticales

+ Se caracterizan por persistente trastorno especifico

del lenguaje con un deterioro desproporcionado en
la comprensión y expresión gramatical del
lenguaje, es decir sus habilidades gramaticales
están trastornadas, además de otros trastornos del
lenguaje como desarrollo léxico.
 Morfología Inflexiva

+ Los niños con TDL, poseen variadas deficiencias,

uno de los problemas mas severos es la
comprensión/producción morfológica, estos
problemas son relativos a los morfemas
gramaticales verbales, principalmente en el pasado
simple regular las inflexiones en tercera persona
del singular y los artículos nominales
 Morfología Inflexiva

+ Los niños con TDL utilizan el mismo numero de

términos inflexivos que otros niños con desarrollo
normal de su misma edad lingüística, pero
comenten mayor cantidad de errores y un uso mas
inconsistente.
+ Presentan una morfología rica y redundante que se
observa analizando sus principales características,
por ejemplo de numero y persona en los verbos
singulares y plurales en tiempos verbales y en
modos y aspectos
 Problemas Sintácticos

+ Los problemas en niños con TDL va mas allá de la

morfología inflexiva, se ve afectado también la
sintaxis, interpretándose los problemas
morfológicos en claves sintácticas.

▪ La comprensión de frases varían en la longitud y

complejidad de su estructura sintáctica (alteración
del orden estructural S-V-O, asignación referente a
pronombres y reflexivos)
 Problemas Sintácticos

▪ Narrativa, mantenimiento del tópico, descripción

de dibujos, responder preguntas, etc
▪ Uso de sintagmas nominales y pronominales
(marcadores de genero, numero, concordancia
gramatical y uso del orden de las palabras)
+ Los niños con TDL no presentan una falta de
competencia gramatical, sino problemas
subyacente que son los responsables de que su
ejecución en tareas gramaticales sea deficiente
 Problema de competencia gramatical
Carencia de mecanismos de aprendizaje del lenguaje
+ (Pinker 1984) Los niños con TEL poseen las condiciones
necesarias para el aprendizaje de los componente
morfológicos y sintéticos del lenguaje, este modulo
gramatical es deficientes o esta alterado independiente
del ambiente
+ Temporal + Equinopotencialidad
+ Evolutiva + Cognitiva
+ Condición del imput + Aprendizaje
 Dificultades para el aprendizaje de las
reglas gramaticales
+ Los niños con TEL tienen dificultad en crear .
+ Pinner dice que los niños TEL aprenden los
componentes lingüísticos reglados como si no
estuvieras reglados.

+ Ej. Normalmente los niños aprenden palabras

como pelotas saben que el plural es: pelota +S en
cambio un niño con TEL aprende pelota y la
palabra plural pelotas como dos palabra distintas
 Dificultades en la representación de las
relaciones dependientes
+ Los niños con TEL al igual que los otros niños
interpretan correctamente el significado de los
pseudoverbos pero en el caso de la secuencia no
respetan bien el orden canónico, los indicadores
sintácticos no ayudan al niño a interpretar el
significado, por lo tanto no usan el bootstrapping
(emprendimiento) sintáctico como un mecanismo
de aprendizaje
 Como problema de ejecución gramatical

+ Proponen que en general las dificultades que se

evidencian en esta población puede ser una
secuela de deficiencias en el procesamiento de la
información lo que interfiere en el aprendizaje del
lenguaje
Explicación de las inconsistencias

1. Vulnerabilidad de los marcadores lingüísticos

Bishop interpretó las inconsistencias gramaticales en
el sentido de que los niños con TDL tenían una
competencia gramatical adecuada, aunque a veces
fracasaban al manifestarla a causa de las limitaciones
de ejecución. Plantea que las deficiencias en la
morfología inflexiva podía obedecer a cualquiera de
los procesos propuestos por Levelt
a) La complejidad semántica de expresión en la que
deben aparecer determinados morfemas
b) El funcionamiento lento del codificador, que
puede tener dificultades para mantener el ritmo
de procesamientos de mensajes entrantes
c) Articulador el echo de que los niños con TDL
cometan errores de habla no solo en inflexiones
gramaticales sino también en palabras de
contenido apoyando la idea de que la dificultad
puede estar en el output en función de
dificultades fonológicas
+ Los problemas de comprensión y expresión de los
problemas gramaticales en el TDL dependen de la
carga del procesamiento general y de la presencia
o ausencia de indicadores semánticos y
pragmáticos en el contexto lingüístico
2. Implicancia de otros dominios lingüísticos

Influencia del léxico en desarrollo de morfología

+Plunkett y Marchman sugieren que la habilidad para usar las
formas inflexivas no se manifiestan desde el inicio de la
adquisición del lenguaje, sino que emerge después de que se
haya producido un mínimo desarrollo léxico

El incremento del vocabulario es un paso previo y

necesario para que surjan las inflexiones, siendo el
desarrollo léxico el principal predictor del desarrollo
morfosintáctico
 Influencia fonológica en el desarrollo
morfológico
Leonard postula Bedore y Grela Bishop critica basándose en
que las dificultades comprueba que los niños lo sgte:
de los niños con con TDL no tienen a. Se han encontrado
TDL con términos problemas que les impida problemas en niños con
morfológicos esos elementos cortos y TEL en la escritura que
inflexivos átonos, sino que se no podría explicarse a
principalmente evidencian cuando través de la teoría
verbales, son de dichos elementos ejercen b. Que los niños con TEL
baja sustancia funciones morfológicas logran discriminar el
fonética significado y adecuación
de palabras
c. No parece haber relación
directa entre la salida
perceptiva y un marcador
morfológico y el riesgo de
que este salga mal,
depende de la función de
este
Influencia de la frecuencia de uso y
frecuencia categorial
+ Machman, Wulfeck y Weismer indican que los
niños con TDL y sin TDL comenten los mismos
errores en el marcador del pasado simple, sin
embargo se encontró deficiencias en las inflexiones
de verbos irregulares resultando ser los niños con
TEL mas sensibles al error en función a la
frecuencia de la fonología de raíz y de la existencia
de rimas en ambos tipos de verbos
 Consideraciones Teóricas

Independencia de gramática y léxico

Los niños con TEL presentan problemas de desarrollo del léxico,
aunque no este probada la continuidad del desarrollo léxico y
gramatical en el TEL, los problemas léxicos que se presentan son
ligeros en comparación a otros trastornos mas severos

Explicación del déficit de memoria

Los niños con TEL tienen dificultad en la memoria de trabajo, les
dificulta el almacenamiento y recuperación de determinados
elementos lingüísticos
Efectos de la fonología y de la frecuencia en
los términos gramaticales
+ Las reglas morfológicas pueden tener importantes
componentes fonológicos ya que existen reglas
fonológicas para la composición del pasado simple por
ejemplo. Para que un niños aprenda y use de forma
correcta el pasado debe ser capaz de analizar
fonológicamente las condiciones bajo las cuales se
aplican las reglas, en baso a esto se considera que los
niños con TDL tienen deficiencias en la morfología
inflexiva secundarias a alteraciones fonológicas
El léxico en el TDL

+ El reconocimiento de palabras familiares es

importante para comprender y aprende el
lenguaje. Las dificultades en reconocimiento de
secuencia de sonidos podrían interferir con el
aprendizaje de nuevas palabras.
+ El estudio del desarrollo del vocabulario se
complica por el hecho de que el aprendizaje de las
palabras se produce en dos contextos diferentes:
comunicación oral y escritura
Relaciones entre el desarrollo de la
morfología verbal y el léxico
+ El desarrollo de la morfología verbal esta relacionada a la
adquisición del léxico, ya que el uso de la morfología
depende del tamaño del léxico, los problemas particulares
que presentan los niños con TDL en este desarrollo, puede
ser debido a su escaso vocabulario que les impide alcanzar el
mínimo de postulados en relación a sus pares, tienen menor
cantidad de vocabulario y una menor diversidad en el léxico
(verbos totales y verbos diferentes que producen)
Adquisición del léxico

+ Los niños comprenden y producen mas palabras

referidas a objetos que las referentes a acciones (papel
importante de memoria de trabajo)
+ Los niños con TDL aprenden al presentarles un estimulo
lento así mejoran su comprensión y expresión, debido a
su procesamiento temporal limitado, presentan
dificultades para aprender palabras de modo incidental
a partir de contextos orales en comparación al resto
Adquisición temprana del léxico:
comprensión versus expresión
+ En el periodo inicial del desarrollo léxico se observa
que los niños con desarrollo normal evitan uso de
palabas adultas. Los niños seleccionan formas
adultas particulares, que varían en cada uno, por
ejemplo seleccionan en primer lugar consonantes
velares, otros labiales o apicales y otros fricativas
 Adquisición temprana del léxico:
comprensión versus expresión
+ Otra características es su preferencia por palabras referidas a
objetos que las referidas a acciones. Goldin-Meadow
consideran que los niños de 2 años comprenden mas
palabras de las que producen (tanto nombres como verbos).
Esta observación indica que el desarrollo de comprensión y
expresión no son paralelos
+ El desarrollo del léxico se centra en los tipos de palabras que
surgen en la primera etapa de desarrollo de expresión y
comprensión. Bruner da gran importancia a la aparición
temprana de palabras durante el juego simbólico entre
madres e hijos, los cuales proporcionan relación entre
palabra y referente
Memoria de Trabajo y desarrollo de
vocabulario
+ Braddley y Cols, enfatizan el papel que juega la
memoria de trabajo en el aprendizaje del
vocabulario en los niños. Proponen que una
palabra nueva permanece en el almacén
fonológico temporal hasta que se establece una
representación fonológica a largo plazo, “el
aprendizaje a largo plazo es facilitado si su
almacén tiene gran capacidad”
+ Los niños con mayor capacidad de memoria de
trabajo aprenden con mayor rapidez
Efectos de manipulación del input
lingüístico
+ Bishop postula que los niños con TEL presenta limitaciones de
procesamiento y dificultades de memoria, aunque no hay
mucho estudio que lo corrobore
+ Según Tallal, Stark y Mellits, cuando se presentan estímulos
verbales y no verbales con rapidez a niños con TEL, se pone
en manifiesto su capacidad de procesamiento limitado, lo
cual indica que el tiempo que estos niños con TEL necesitan,
es superior a otros niños.
+ El enlentecimiento del ritmo del habla mejora la
comprensión del lgje
 Adquisición incidental del vocabulario

+ La habilidad de los niños con TDL para aprender

palabras de modo incidental a partir de contextos
esta muy reducida.
+ Hay dos vías de aprendizaje: rápida el vocabulario
se adquiere de la interacción del niño con su
medio, lenta requiere mas esfuerzo no basta la
interacción natural.
+ La vía utilizada por los niños con TDL es la segunda
Reconocimiento de palabra

Planificación Léxica
Los niños con TDL presentan un desarrollo del lgje.
mas lento que sus pares, afectando el aprendizaje del
léxico en tiempo real, retraso en el procesamiento
léxico, relacionado principalmente con la dificultad de
recuperación del léxico y no con un pobre
procesamiento fonético -acústico
+ Los modelos de reconocimiento auditivo de
palabras son útiles para caracterizar las habilidades
de procesamiento léxico en tiempo real de niños
con TDL
+ Durante la planificación, los oyentes están
procesando continuamente la información
fonética-acústica de las palabras, este
procesamiento les ayuda a predecir e identificar un
segmento fonético próximo el cual le facilita el
reconocimiento de palabras.
 Tiempo de decisión léxica

+ Los niños con TDL son mas lentos que sus iguales
en el procesamiento lingüístico y no lingüístico, por
lo que Kail, hipotetisa que existe un
enlentecimiento generalizado en los tiempos de
reacción en estos niños.
+ Esta lentitud surge de la necesidad de utilización de
todos los recursos para identificar las palabras con
precisión
Dificultades de nominación “Punta de la
Lengua”
+ La dificultad para encontrar la palabra se ha
considerado como un problema de emisión de una
palabra concreta evocada por una situación, un
estimulo o una frase determinada.
+ Los síntomas de este déficit consisten en pausas,
repeticiones, sustituciones o circunloquios junto
con producciones imprecisas
+ Los oyentes tienen dificultad para entender el
mensaje en ausencia de apoyo contextual, también
puede afectar las actividades académicas de los
niños ya que implica recuperación de léxico.
+ El éxito para encontrar la palabra requiere que
este almacenada en la memoria y sea de fácil
acceso
+ La accesibilidad parcial de la información
semántica y fonológica es un aspecto característico
de este fenómeno que pueden experimentar todos
los sujetos
+ Lahey y Eduwards han indicado que los niños con
TDL cometen mas errores en la denominación de
objetos comunes que sus iguales con desarrollo
lingüístico normal y que el numero de errores no se
asocia con un perfil de trastorno determinado
 La pragmática en el TDL

+ Bates define pragmática como reglas que

gobiernan el uso del lenguaje en un contexto social
y que se refieren a los participantes en una
conversación, a las reglas conversacionales de
turno e palabra y de mantenimiento de una
conversaciones o de habilidades sociales y
comunicativas.
+ Davis la pragmática es el estudio de las relaciones
entre el lenguaje y los contextos en los que se usa
Contexto lingüístico

+ Se refiere a la conducta verbal. Se estudia en dos

niveles: contexto intrafrase (relaciones dentro de
una frase) y contexto entrefrases.
+ Es importante saber que la lingüística entiende por
discurso a la serie de frases dichas en una
conversación o expuestas en una narración. Las
cuales se divide en : microestructura y
macroestructura las cuales contribuyen a la
coherencia del discurso
 + Microestructura, interrelacionan unas frases con otras y
su función es mantener la coherencia referencial o
interconexión entre frases que comparten un elemento
semántico.
+ Artículos principal dispositivo lingüístico
Un (a) Él(la)
Referirnos a la primera mención de Cuando algo se ha mencionado
objeto o idea previamente
Ej. Me han regalado un libro. El libro se llama…

+ El mal uso puede confundir al oyente

Pronombres, interpretan función de la identificación de la
información previa ej. La pelota es de Carmen y voy a llevársela
+ Macroestructura, significado global determinado por
la coherencia entre las distintas frases, es lo que
constituye tópico o tema. Los formas del discurso
son principalmente
a) Exposición, explicación del tema
b) Descripción, que ayuda al oyente a imaginar un
objeto o situación
c) Narración, o presentación de una serie relacionada
de eventos
d) Argumentación, intenta comprobar o demostrar
algo mediante lógicas
Contexto paralingüístico

+ Es un componente inherente de las producciones

verbales, Prutting y Kirchner lo consideran como
los atavíos que adornan una producción verbal.
+ Se considera el estado emocional que un sujeto
manifieste su intención a través de su expresión
facial y características prosódicas de su emisión
oral
Contexto extralingüístico

a) Determinar si el sistema de input/output

lingüístico de los niños con TDL varia en función
del emisor/receptor del mensaje
b) Determinar si los niños con TDL difieren en
destrezas de interacción social de los niños con
desarrollo normal
La narrativa en TDL
+ Aguado; la conversación, la narración, el discurso
expositivo y la composición de textos escritos son
ejemplos de discurso. Texto será el producto de la
actividad discursiva, que, por lo tanto, podrá ser verbal
y escrito.
+ Narrar implica una ocurrencia de hechos que responden
a un orden en el tiempo y que estos acontecimientos se
desarrollan en secuencias( hechos continuados y
producidos en un mismo tiempo). Los textos
estructuras que constituyen un armazón; textos,
noticias, crónicas, cuentos, etc.
Discurso narrativo y problemas de
lenguaje en edad escolar
+ La narrativa es un instrumento útil en el contexto
escolar, ya que puede ser indicador del desarrollo
lingüístico y de otras habilidades superiores en los
niños que presentan problemas de lenguaje.
+ Los niños evidencian una mayor inmadurez que sus
controles en sus habilidades narrativas, tanto a
nivel de coherencia en la organización como en su
comprension.
+ Miranda y cols, postulan que los niños con TDL
tendían a omitir aspectos generales de las historias
y sus aportaciones versan sobre la habilidad de
estos niños para mantener otro tipo de
información necesaria que los oyentes puedan
encontrar el sentido de la narración.