DESARROLLO DEL

NIÑO
Eveling Miranda Roco
Fonoaudióloga
 PATRONES
EVOLUTIVOS
PREDECIBLE HITOS DEL OPORTUNIDADES El Desarrollo individual
DESARROLLO pone de manifiesto la
existencia de patrones.
Es por esto que se
establecen algunas
generalizaciones o
principios.

ETAPAS DIFERENCIA
EVOLUTIVAS INDIVIDUOS
PATRONES EVOLUTIVOS

Oportunidades de desarrollo:
para que los niños puedan
desarrollarse, deben disponer
de oportunidades para el
Hitos del desarrollo: los niños aprendizaje. Ej. Si los niños no
alcanzan determinadas tienen la oportunidad de
capacidades a edad practicar los movimientos
Posibilidad de predicción: sigue determinadas y predecibles. necesarios, pueden tener
una secuencia ordenada. Ej. Aunque existe variación dificultades para empezar a
Desarrollo motor avanza desde individual, los niños normo caminar. En general los niños
la cabeza a los pies típicos alcanzan esos hitos a la practican a través del juego,
(cefalocaudal) misma edad aprox. Ej. En su una relación privilegiada con el
primer cumpleaños darán sus entorno este es activo,
primeros pasos sin ayuda y dirán agradable, espontaneo y
sus primeras palabras voluntario. El niño al jugar imita
a otros obteniendo una
repetición sin fin, siendo el
resultado el perfeccionamiento
de alguna habilidad
PATRONES EVOLUTIVOS

Diferencias individuales: los datos

Cada área tiene su propio ciclo normativos únicamente deben
Periodos o etapas evolutivas: el
evolutivo. El tipo de desarrollo va interpretarse como una guía general.
desarrollo no tiene una línea recta,
cambiando mediante el niño madura. El desarrollo de un individuo depende
tiene etapas secuenciales y
Ej. Desarrollo lingüístico inicial de muchos factores, como la
predecibles. Ej. Crecimiento físico
predomina el crecimiento del herencia genética, nutrición, sexo,
rápido (periodo prenatal hasta los 6
vocabulario pero esta dimensión inteligencia, salud emocional y física,
meses de edad) crecimiento
pierde importancia cuando toma el nivel socioeconómico o desarrollo
disminuye.
relevo el desarrollo sintáctico. prenatal. La influencia de estos
factores depende la edad
Desarrollo físico: crecimiento físico y control
motor. Cefalocaudal, próximo-distal y desde
EL NIÑO QUE SE
la motricidad gruesa a la fina. Los
movimientos motores gruesos o de grandes
ESTA
músculos son cabeza, torso y extremidades. DESARROLLANDO
Movimientos utilizados para caminar, correr,
lanzar cosas, mover la cabeza (termina 4 a 5
años). Los movimientos finos de los músculos
pequeños so movimientos de ojos, manos,
dedos, etc. (edad escolar)

Desarrollo cognitivo: crecimiento

intelectual. Estrategias que utiliza el niño
para organizar, almacenar y recuperar
información, encaminadas a organizar el
mundo y resolver problemas. A medida
que madura, el niño organiza de forma
diferente.
EL NIÑO QUE SE ESTA DESARROLLANDO

Desarrollo socio-emocional: esta relacionado con las otras tres áreas. Son elementos
importante que contribuyen a la percepción que un niño tiene de sí mismo y de los
demás. A medida que madura, los niños vuelven menos egocéntricos y mas sociales

Desarrollo comunicativo: el uso de elementos verbales y no verbales para la

interacción
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN
Un niño nuevo en el pueblo: desde el nacimiento al primer mes de vida

El observador: de 1 a 6 meses

El experimentador: de 7 a 12 meses

El explorador: de 12 a 14 meses

El exhibidor: de 3 a 5 años

El experto: los años escolares

UN NIÑO NUEVO EN EL PUEBLO

Periodo corto
Separado del
RN o
organismo hasta
Neonato
28 días extrauterina
Cambios
Importantes
CLASIFICACION RN O NEONATO
Edad Peso al
Gestacional nacer

Prematuro (antes Bajo peso

de 37 semanas) (2.500 gr)

Término (37 a 42 Muy bajo peso

semanas) (1.500 gr)

Postmaduro (mas Extremadamente

de 42 semanas) bajo peso (1.000 gr)
OBSERVACION POST PARTO

Malformaciones mayores

Valoración edad gestacional

Actividad psíquica y física

Valorar en el primer, quinto y decimo minuto de vida.

Test de Apgar: 1° Orienta medidas a adoptar

2° eficacia de las mismas
3° pronostico vital y neurológico
 APGAR

Puntuación
7 a 10 Indica ausencia de depresión de
los sistemas neurológicos
4a6 Depresión moderada, se debe
administrar oxigeno por mascarilla
Inferior a 3 en el Depresión grave, necesidad de
primer instante o reanimadores intubación
5 minutos endotraqueal y catéter en vasos
umbilicales 15/04/2020
TABLA VALORACION APGAR

15/04/2020
DESARROLLO RN O NEONATO
Peso: 2,5 y 4.0 kg, varía en los primeros días Talla: 45 y 55 cm.
Parámetros físicos: CC: 32,5 y 36 cm. Tórax: 31 y 35 cm.

Piel y anexos: Vernix caseosa, lanugo, piel enrojecida, acrocianosis.

Visión: Un RN ve hasta 20-25 cm de distancia pero no logran fijar la mirada sino hasta el
primer mes de vida. El globo ocular es mas corto: hipermetropía.

Boca: lengua grande para mamar, logran mamar y respirar al mismo tiempo. Sólo respiran
por la nariz. El paladar duro tiene pliegues transversales para sujetar el pezón.

Comunicación: llanto
DESARROLLO MOTOR Y REFLEJOS
◦ Las extremidades están descoordinadas, el movimiento es reflejo, tosco, torpe, espontáneo y de
ambos lados del cuerpo a la vez . Responde a estímulos externos mediante temblores y
contracciones musculares además de movimientos involuntarios (REFLEJOS). Sus extremidades se
encuentran flexionadas hacia arriba, los puños cerrados a la altura de la cabeza, el pulgar por lo
común permanece doblado debajo de los demás dedos.
Si se le toca una mano cierra ambas manos, siendo este reflejo básico para medir el desarrollo
psicomotriz en esta etapa.

◦ Tipos generales de reflejos:

◦ Actividad masiva: tiene lugar cuando todo el cuerpo responde a la estimulación de una parte.
Ej. A la temperatura, a la luz o al sonido
◦ Actividad específica: implica estimulación y la respuesta de un grupo muscular determinado,
permiten reaccionar apropiadamente ante determinados estímulos.
 REFLEJOS

15/04/2020
 CONDUCTAS DE
LOS RN O
NEONATOS

15/04/2020
 CONDUCTAS
COMUNICATIVAS
CUATRO TIPOS DE 1° LLANTO DE AL SER MAYORES Los sonidos que producen
LLANTOS: NACIMIENTO PRODUCEN TRES
TIPOS: los neonatos son
fundamentalmente de
carácter reflejo, como los
gorjeos y llanto y de
carácter vegetativo como
los eructos. El llanto de los
niños ha sido objeto de
gran interés debido a su
LLANTO BÁSICO DOLOR ENOJO valor como primer
mecanismo comunicativo.

15/04/2020
CONDUCTAS COMUNICATIVAS

LLANTO BÁSICO O DE LLANTO DE DOLOR: ES MUY LLANTO DE ANGUSTIA: HACIA EL PRIMER MES EL
HAMBRE: CONSISTE EN UN FUERTE Y AGUDO, CONSISTE CONSISTE EN UN SONIDO MUY CUIDADOR PRINCIPAL SUELE
PATRÓN RÍTMICO EN UN GRIPO MUY LARGO EXASPERANTE DEBIDO AL SER CAPAZ DE INTERPRETAR EL
COMPUESTO POR UN GRITO, SEGUIDO POR UN SILENCIO ENORME VOLUMEN DE AIRE SIGNIFICADO DE CADA
SILENCIO, INSPIRACIÓN Y MAS LARGO Y UNA SERIE E QUE SE EXPULSA. LLANTO DEL BEBE
DESCANSO PEQUEÑOS QUEJIDOS

15/04/2020
Visión: al nacer es corte de vista, puede observar
cosas que le interesan cuando están a una distancia
de 20 cm de sus ojos. También es sensible al brillo y al
color, cierra los ojos ante luz intensa. Aunque es capaz
de seguir un objeto en movimientos no siempre CAPACIDADES
pueden converger sobre el objeto.
PERCEPTIVAS
El recién nacido dispone
de capacidades
El recién nacido posee memoria visual a corto plazo perceptivas relevantes,
para reconocer un objeto que ha desaparecido (2
segundos) especialmente visión y
audición

Los recién nacidos atienden a los objetos que les

interesan y muestran preferencias muy claras, prefieren
los que están en movimiento, contornos nítidos y
clarooscuros
Audición: los recién nacidos pueden distinguir
intensidad y duración de sonidos, responden a estos
parpadeando, agitándose o incrementando su ritmo
cardiaco y respiratorio. CAPACIDADES
PERCEPTIVAS
El recién nacido dispone
Durante los 4 primeros días, los niños dan pruebas de
que pueden distinguir sonidos distintos, de echo su
de capacidades
capacidad perceptiva respecto a los contrastes perceptivas relevantes,
fonéticos son muy similares a los de los adultos. No especialmente visión y
significa que relacionen sonido y significados. Su
sonido predilecto es la voz humana audición

Aunque la visión y audición, son aspectos básicos del

posterior desarrollo comunicativo, los neonatos
disponen de otras capacidad sensoriales, pueden
notar cambios en la temperatura corporal, distinguir
sabores y olores
EL OBSERVADOR: 1 A 6 MESES

Objetos Personas Sucesos

Reconocimiento Conductas
y Respuesta sociales
Los aspectos mas importantes del desarrollo se relacionan
con el control muscular grueso y la maduración del cerebro

Los niños dejan de moverse de manera refleja y empiezan a

ser arrastrarse y rodar

La cabeza se controla, manteniéndola erguida

A los 3 meses también se amplia el campo visual

permitiéndole atender o percibir los objetos

Dominan el tronco y se mantienen sentados pueden

examinar objetos pequeños
A los 2 meses son capaces de agarrar voluntariamente, sin
embargo aun no coordinan el gesto de alcanzar el objeto

Hacia los 2 meses desarrollan conductas de succión, hacia los 4

pasan hasta 4 horas succionando dedos o cualquier otro objeto

El control neuromuscular avanza hacia la parte delantera de la

boca, el niño alcanza un mayor control de la lengua

Hacia el final de la primera mitad del primer año el control

muscular grueso ya permite a los niños arrastrarse

Las capacidades visuales permite el perfeccionamiento del

gesto de alcanzar objetos
 LAS CAPACIDAD VISUALES AL PRIMER MES SE MUESTRAN A LOS 2 MESES PUEDE PASAR A LOS 3 MESES SON CAPACES
BENEFICIAN EL DESARROLLO EXCITADOS AL VER CIERTO HASTA 20 MINUTOS DE DISTINGUIR A PERSONAS
SOCIAL OBJETOS Y PERSONAS CELEBRANDO LA LLEGADA DE DIFERENTES Y RESPONDER EN
UNA PERSONA: DA PATADA, CONSONANCIA
RETUERCE Y CONTORSIONA
AL FINAL DEL PRIMER DURANTE EL TERCER A LOS 4 MESES A A LOS 5 MEES LA HACIA LOS 6 SON PUEDEN HACER
MES LA SONRISA VA MES SE ORIENTA PERSONAS MEMORIA VISUAL SERES PUCHEROS O RETIREN
SIENDO MENOS HACIA LAS CONCRETAS Y PUEDE REMONTARSE COMPLETAMENTE LA MIRADA ANTE
AUTOMÁTICA AUN PERSONAS Y MENOS PREFERENCIA POR A LAS ULTIMAS 3 SOCIALES; SONRÍEN Y ROSTROS
INDISCRIMINADA A LOS OBJETOS, ESTA EXPRESIONES HORAS VOCALIZAN, DESCONOCIDOS
SE HACE MAS SOCIAL ALEGRES MAS QUE EXAMINAN DE
POR EXPRESIONES DE MANERA VISUAL Y
ENOJO TÁCTIL
Capacidades comunicativas haca los 2 meses busca a su
madre cuando escucha su voz

A esta edad produce risas y gorjeos

Los niños empiezan a producir consonantes posterior y vocales

medias y posteriores sin embargo resonancia incompleta

Sonidos consonánticos fricativos y velares similares a /s/ y

sonidos explosivos a /k/ y /g/

Los niños aun no controlan voluntariamente sus vocalizaciones

A los 3 meses interactúan verbalmente con su cuidador con

sonidos silábicos en mayor medida vocales aisladas

Hacia las 16 semanas aparece el ataque de risa

A los 5 meses son capaces de imitar algunos sonidos,
vocales inmediatamente después de escucharlo

Imitan tonos elementos silábicos aislados, consonante-

vocal, vocal-consonante denominado BALBUCEO

A medida que maduran alternan sonido de tono alto

con sonido de tono bajo, gruñidos y sonidos guturales,
sonidos fricativos y nasales y amplia variedad de vocales

A los 6 meses controlan mejor la parte anterior de la

boca, ocasiona predominio de los sonidos labiales, de
tipo fricativo pueden producir combinación /br/

Paralelamente disminuye los sonidos guturales y gruñidos

El balbuceo es un sonido lúdico de carácter aleatorio y
de matices infinitos, incluso los niños con deficiencias
auditivas balbucean, lo cual hace suponer que los Cuando los niños
estímulos auditivos ambientales ejercen un efecto muy cumplen 6 se
pequeño sobre el balbuceo durante esta etapa. Sin convierten en
embargo las perdidas auditivas si afectan a la cantidad y seres muy
variedad de consonantes prelingüísticas que producen sociables y
los niños. responde a la
Progresivamente el balbuceo refleja las características interacción social
del habla adulta son sonrisas y
vocalizaciones.
16/04/2020
16/04/2020
EL EXPERIMENTADOR: 7 A 12 MESES
Los niños experimentan con
el habla e intentan
solucionar problemas,
recurren a la estrategia
basada en ensayo y error
para resolverlos. Al cumplir
los 12 meses comienza a
caminar, hablar y utilizar
herramientas
Hacia los 11 meses
adquiere un control
neuromuscular en el cual
domina la punta de la
lengua y muerde alimentos
solidos
Hacia los 8 meses la lengua
Hacia los 6 meses son
deja de moverse
capaces de mover los
únicamente hacia delante
labios independientemente
y hacia atrás incluyendo
de la mandíbula, 2 meses
movimientos laterales y
después mantienen la
además permanece
boca cerrada para
pegada al paladar e
masticar
independiente.
Los niños aprenden a
sentarse sin ayuda,
arrastrarse en el suelo, a
gatear y a caminar
Mientras están sentados, los niños se quedan con las
manos libres, lo que les permite examinar y manipular
objetos. El dedo señala constantemente ala vez que
experimentan con nuevos sonidos y reacciones

Hacia los 8 meses empiezan a experimentar con la

perspectiva, moviendo su cabeza de un lado a otro y
de arriba abajo

Los niños también adquieren la capacidad de buscar

objetos ocultos, depende de su desarrollo físico y
cognitivo. La 2° mitad del primer año, la reacción ante
objetos ocultos evoluciona desde des una rápida
mirada al objeto que se oculta hasta una búsqueda
controlada y precisa
Hacia el final del primer año
son capaces de imitar un
modelo de manera
inmediata y diferida. La
imitación es una estrategia
de aprendizaje muy
importante e interacción
social.
Los niños tienden a desarrollar
la capacidad de recordar
una conducta para
reproducirla
Hacia los 9 meses se Adquieren cierto grado de
convierten en compañeros independencia para comer
de juego, les gusta ¿Dónde aun permanecen muy
esta el bebe? Y pasar objetos, apegados a su cuidadores
posteriormente interactúan e
intentan influir sobre el
resultado
Se refleja aumento en conductas sociales y simbólicas como
comunicación

Hacia los 6 y 7 meses, el balbuceo comienza a cambiar, aun

producen silabas aisladas siendo mas frecuentes.

Balbuceo duplicado, consiste en secuencias de silabas repetidas,

suele producirse mientras explora un objeto.

Capacidad auditiva resulta de gran importancia para el juego

imitativo, en niños sordos las vocalizaciones comienzan a
disminuir como los rangos de consonantes. Especialmente
después de los 8 meses

Los oyentes producen cada vez mas consonantes, los niños con
deficiencias auditivas se limitan a pronunciar unas cuantas
silabas entre las que predominan la /l/y /r/
El balbuceo duplicado se caracteriza por repeticiones
consonante y vocal CV-CV-CV en las que la duración de la
vocal es breve. Tiende a la auto-estimulación

A los 6 meses muestran conocimiento de lo que es el habla.

Por fin el habla sirve para ejercer el turno propio en una
interacción de conversación

Los niños atienden a los patrones sonoros que escuchan y

buscan en su propio repertorio. Sea cual sea el leguaje que
rodea al niño, su balbuceo y primeras palabras mantiene
patrones fonológicos similares

Algunas características del balbuceo están influidas por el

lenguaje de sus padres
A los 7 eses los niños empiezan a mirar los objetos que se
nombran, tres meses después, son capaces de reconocer
palabras familiares

Hacia los 8 mees de edad se produce un cambio en el habla

de los niños en sus patrones de interacción: la ecolalia,
gestos comunicativos, balbuceo variado y jerga

Entre los 8 y 12 meses imitan el lenguaje de los demás

mediante la ecolalia,(tipo de habla que imita de manera
inmediata lo que dice otro hablante)

Empiezan a utilizar gestos para comunicarse, acompañados

o no de vocalizaciones, señalan, muestran y dan objetos,
dicen “no” con la cabeza y llaman la atención. Dicen chao
con la mano, tiran besos.
El tipo de habla se caracteriza por balbuceo variado,
las silabas que lo componen no son iguales, la
estructura puede hacerse mas compleja CVC-VCV. El
balbuceo duplicado deja de ser autoestimulador para
se ser un juego de imitación con su cuidador

La jerga aparece, la cual consiste en cadenas

relativamente largas de sonidos ininteligibles, pero con
patrones prosódicos y de entonación parecida a su
lengua natal

Entre los 7 y 10 meses el balbuceo va adquiriendo

contorno prosódico de la lengua natal y se hace
fonéticamente estables. La jerga puede sonar como
una pregunta, un imperativo o afirmacion
 ENTRE LOS 9 Y 13 MESES LOS NIÑOS YA
COMPRENDEN ALGUNAS PALABRAS A
PARTIR DE DISTINTOS ELEMENTOS COMO EL
CONTEXTO, ALGUNAS CLAVES NO
LINGÜÍSTICAS Y PROPIOS SONIDOS DE LA
PALABRA
ENTORNO AL PRIMER CUMPLEAÑOS EL NIÑO
SUELE PRODUCIR SU PRIMERA PALABRA
REAL
AUNQUE SOLO PRONUNCIEN UNA PALABRA
CADA VEZ, NO SOLO UTILIZAN PARA
NOMBRAR COSAS SINO TAMBIÉN PARA
HACER PETICIONES, COMENTARIOS O
PREGUNTAS
El segundo año se orienta al perfeccionamiento de la capacidad
de locomoción, su crecimiento corporal disminuye, tanto en
estatura y peso además del cerebro y cráneo

A los 15 meses experimentan carrera y paso lento, su juego favorito

EL EXPLORADOR:
son el escondite y la pillada 12 A 24 MESES
Hacia los 18 meses, son capaces de caminar de espaldas sin doblar
una esquina, cuando caminan sus pies se mantienen separados y
su cuerpo exageradamente inclinado hacia adelante

Los niños de 2 años ya son capaces de caminar en punta,

mantener el equilibrio en una pierna con ayuda, saltar con los dos
pies junto y agacharse para recoger un objeto

La mayor parte del juego y exploración tiene un carácter solitario y

poco social

Hacia los 15 meses les encanta tomar un objeto y llevarlo hasta

donde esta otra persona que quiere agradar
Durante el segundo año los niños examinan las características de
los objetos tocándolos, apretándolos, empujándolos o
levantándolos

A los 18 meses reconocen imágenes de objetos comunes y 6 meses

después simularan estar leyendo un libro mientras pasan las paginas

Hacia los 15 meses demuestra una mejoría de sus capacidades

mentales para soluciona problemas físicos, planificar sus conductas
de ensayo y error

Cuando un objeto desaparece son capaces de anticipar su

reaparición

A los 18 meses se utilizan mas los juguetes como teléfonos, muñecos

o herramientas

Cuando tienen 2 disfrutan reproducir conductas cotidianas

A los 2 años ya muestran comprensión de su entorno inmediato: son
capaces de predecir sucesos habituales o localización mas
probable de un objeto familiar

La mayor interacción social que tienen en el 2° año es convertirse

en el centro de la atención

A los 18 meses son posesivos y utilizan la palabra mío a los 22

defienden sus pertenencias

Juegan junto a otros niños

El 2° año se caracteriza por el desarrollo del vocabulario y la

combinación de palabras.

Inicialmente crece de manera lenta, la mayor parte del lenguaje

consiste en palabras aisladas y jerga, que utilizan para nombrar
personas y objetos, llamar la atención o pedir objetos
Uno de los juegos favoritos de los niños de año y medio es el
juego de los nombres, el niño toca un objeto y pregunta
¿Qué es? Y espera la respuesta

Cada niño tiene un lexicón o diccionario personal propio,

compuesto por palabras que reflejan su entorno lingüístico y
no lingüístico

Pueden mesclar el balbuceo con otras vocalizaciones mas

elaboradas como la jerga

Durante la segunda mitad combinan palabras e incrementa

su vocabulario a ritmo acelerado. Pas primeras
combinaciones de palabras parecer seguir patrones
predecibles, como mas agua, papa come
Meses después la mejora a corto plazo se ha incrementado hasta el
punto de que los niños intentan producir frases mas largas como
papa come galletas. Les encantan las rimas canciones y cuentos

A los 2 años tienen un vocabulario de 150 a 300 palabras

Al incrementar longitud de emisiones y el tamaño de

vocabulario disminuye la jerga y el balbuceo aunque continua
utilizándose
EL EXHIBIDOR: 3 A 5 AÑOS

Durante los años preescolares El aumento de la memoria Habilidades lingüísticas Hacia los 5 años han
se adquieren muchas permite solucionar problemas también se desarrollan con adquirido el 80% de las
capacidades de autonomía, con las facilidad, comprender rapidez estructuras sintácticas que
lo que incluye vestirse y conceptos temporales y utilizaran cuando sean
comer solos. recordar sucesos pasados. adultos
Algunos estudios intentan ordenar la adquisición de fonemas y se
puede llegar a las siguientes conclusiones:

Vocales antes que consonantes

Consonantes nasales se adquieren primero, seguirá de las oclusivas, aproximante, fricativas y africadas

Consonantes glotales primero, seguida de bilabiales, velares, alveolares y post-alveolares, dentales y

labiodentales y palatales

Los sonidos van al principio de la palabra se emiten mejor

Consonantes trabadas y sinfones no se adquieren hasta los 7 u 8 años

Existen diferencias individuales, de manera que la edad de adquisición de algunos sonidos puede variar
en mas de 3 años
Caminan perfectamente sobre superficies planes, dominan las
carreras, escaleras y triciclo

Las capacidades motrices finas continúan desarrollándose

lentamente A LOS 3 AÑOS
Aun les gusta desarmar juguetes y objeto domésticos, y los
garabatos han evolucionado a un tipo de dibujo mas
representativo

El juego de los niños de 3 años no esta limitado a la características

de los objeto, sino que utilizan su gran imaginación.

Juego simbólico: un objeto simboliza o representa otro distinto

Comparte juguetes, en su juego suele acompañar de palabras y

sonidos que pretenden describir sus acciones o reproducen sonidos
característicos de la situación
El habla y leguaje se utilizan otras formas y puede
observarse un crecimiento del vocabulario.

El lenguaje en niños de 3 años consiste en oraciones

simples en las que frecuentemente se omiten las palabras
pequeñas como las preposiciones o las conjunciones, se
adaptan al formato sujeto-verbo-objeto

Aparecen formas negativas, interrogativas e imperativas,

utilizan modificadores nominales y artículos así como
plurales y algunos pronombres y preposiciones. La forma
pretérita de los verbos irregulares suele regularizarse, con
lo que aparecen expresiones como rompido y puesto

El lenguaje se refleja cada vez con mayor precisión el

entorno que los rodea, no es imitación pasiva sino los
niños cometen errores que demuestran que están
procesando las reglas
LOS NIÑOS DE 4 AÑOS

El aumento de la memoria también permite a los niños recordar sucesos y

pequeñas historias de lo ocurrido

Sus capacidades lingüísticas contribuyen a mejorar la memoria y el recuerdo,

facilitan el almacenamiento y recuperación mediante estrategias sofisticadas

En lo social los niños juegan sin problemas en grupo y cooperan con los demás.
Jugar un papel en la historia se refleja con claridad en el lenguaje que utilizan

Estas nuevas capacidades lingüísticas permiten construir oraciones mucho mas

complejas
La mayoría de sus oraciones consta de cuatro o cinco
palabras y se utilizan adecuadamente formas declarativas,
negativas, interrogativas e imperativas. Aunque no lo hacen
con frecuencia

Pueden unir oraciones simples para construir unidades mas

largas utilizando conjunciones como y, pero y si, y
pronombres relativos como que

Los relatos adoptan el mismo orden temporal que tuvieron

lugar los acontecimientos

Los niños se basan en el orden que aparecen las palabras en

la frase para interpretar la información temporal
Los niños a esta edad otorgan mas importancia al orden de las
palabras que a los términos antes y después

Convirtiendo el lenguaje en una herramienta autentica para la

exploración y conversación. Aparecen las preguntas

Aparece el sujeto en todas las frases

Los nombres van acompañados de un articulo u otro

modificador apropiado, verbos irregulares se utilizan
correctamente su forma pretérita

Los verbos específicos que adquiere el niños así como la

velocidad que aprenden depende del input ambiental
EL NIÑO A LOS 5 AÑOS

EL CONTROL MOTOR FINO LE PERMITE UTILIZA SU CUERPO PARA JUGAR Y DISFRUTA TIENEN SENTIDO DEL TIEMPO, COMPRENDEN
HACER DIBUJOS FÁCILMENTE DE JUEGOS EN GRUPO. SU CAPACIDAD DE PALABRAS COMO AYER, HOY Y MAÑANA.
IDENTIFICABLES, COLOREA SIN SALIR DE LA MEMORIA LE PERMITE ORGANIZAR JUEGOS COMPRENDER TÉRMINOS TEMPORALES
LÍNEA O COPIAR PALABRAS CORTAS DE REGLAS SENCILLAS ANTES Y DESPUÉS
Utilizan el lenguaje con características adultas, aunque aun están
ausentes muchas estructuras sintácticas mas sutiles

Les falta adquirir algunas capacidades pragmáticas necesarias

para establecer una comunicación eficaz

Las formas del pasado de los verbos irregulares se utilizan

correctamente

Aun les queda aspecto del habla, lenguaje y comunicación por

dominar, los niños de 5 años son capaces de utilizar el lenguaje
para conversar y pare entretener, contar historias, tiene sentido
del humor, pueden bromear y discutir sobre las emociones
EL EXPERTO: LOS AÑOS ESCOLARES

Desde el puto de vista físico Hacia los 8 años el cerebro

Las capacidades cognitivas
adquieren una gran alcanza el tamaño adulto, sin
avanzan durante los primeros 6
coordinación de los embargo aun no completa todo
años
movimientos gruesos y finos su desarrollo

Los principales avances

cognitivos entre los 7 y 11 años
Las capacidades mentales de
consisten en la capacidad de
los niños evolucionan desde un
inferir la realidad, la
pensamiento concreto hacia un
transformacional y la posibilidad
pensamiento abstracto
de realizar operaciones
mentales reversibles
Se incrementa la atención selectiva, tanto visual como auditiva, que les permite filtrar información de
manera mas eficaz

La memoria le permite procesar y organizar la información de una manera mas adecuada para una
solución de problemas eficiente

Los niños continúan siendo sociables con sus compañeros, sobre todo del mismo sexo

Descubren como manipular e influir sobre los demás, sobre todo mediante el uso del lenguaje.

Aprenden a introducir nuevos temas, mantenerlos y terminar una conversación. Realizan comentarios
apropiados y relevantes, además ciertas suposiciones sobre el conocimiento del oyente y ajustan la
conversación

El desarrollo comunicativo refleja la creciente percepción que tiene los niños desde la perspectiva de los
demás
Fonológicamente entre los 6
y 8 años se adquieren los
El vocabulario continua
sonidos de la lengua natal y
creciendo
pronuncian adecuadamente
las silabas trabadas

Producción semántica
divergente: proceso que
permite producir una gran El desarrollo léxico adopta
variedad de palabras, así una dirección convergente y
como asociaciones de divergente
palabras, frases y oraciones,
sobre un tema determinado

Producción semántica
convergente: proceso de
seleccionar una única unidad
semántica a partir de una
serie de restricciones
lingüísticas
 Son cada vez mas
La estructura de la
capaces de comprender
oración también se va Ya no dependen del
los comparativos, pasivos,
haciendo mas elaborada orden de las palabras
construcciones
a medida que se incluyen para interpretar una frase
temporales y relaciones
clausulas subordinadas
familiares y espaciales
Incrementan utilización y comprensión de:

LENGUAJE FIGURADO, QUE FRASES HECHAS O METÁFORAS OFRECE REFRANES, SUELEN DAR
CONSISTE EN METÁFORAS, MODISMOS, SON EXPRESIONES COMPARACIONES IMPLÍCITAS CONSEJOS QUE SUELEN SER
FRASES HECHAS Y REFRANES, CUYO SIGNIFICADO SUELE SER NECESARIO INTERPRETAR DE
ETC DISTINTO DEL LITERAL UNA MANERA LITERAL
UNO DE LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN EL LA LECTURA Y ESCRITURA SE SITÚAN AL EXIGEN SU CONSIDERACIÓN ABSTRACTA.
LENGUAJE ES EL APRENDIZAJE DE LA LENGUAJE EN UN CONTEXTO DIFERENTE A LECTURA, ESCRITURA Y HABILIDADES
LECTURA Y ESCRITURA LA CONVERSACIÓN COTIDIANA METALINGÜÍSTICAS ESTÁN RELACIONADAS
ENTRE SI
BIBLIOGRAFIA
Desarrollo del lenguaje, V
edición, 2001 Robert
Owens
Psicología del Lenguaje, III
edición, 2001. Jaime
Bermeosolo
El lenguaje del niño, II
edición, 2001. Narbona y
Chevrie-Muller