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DESARROLLO SEMNTICO

Flga. Alejandra Figueroa L

DESARROLLO SEMNTICO
Desarrollo Lxico: En un comienzo los nios usan sus primeras palabras con la funcin de designar, expresar y ordenar. Estas primeras palabras, que generalmente son sustantivos que forman parte de su universo, se constituyen por dos silabas idnticas formadas por una consonante y una vocal, las cuales son utilizadas para designar toda gama de objetos (sobregeneralizacin). (Narbona, 2001)

DESARROLLO SEMNTICO
Desde los 10 a 13 meses el nio adquiere su lxico a razn de una palabra por vez, siendo as sus enunciados constituidos casi nicamente por palabras aisladas. Con la explosin de vocabulario, a partir de las 50 100 palabras, los nios que siguen una evolucin normal empiezan a dejar de seleccionar sus producciones en funcin de su estructura fonolgica (Schwartz y Leonard, 1982). Los nios utilizan estrategias, las que van sistematizndose para adaptar los nuevos patrones adultos a sus capacidades.

LXICO MENTAL
Existencia de un lxico mental en el que estn representadas las palabras para su reconocimiento, almacenaje y recuperacin. Estas representaciones son variadas:
Fonolgica, ortogrfica, morfolgica, sintctica,

semntica y trminos asociados.

LXICO MENTAL
Es necesario conocer de qu manera se

almacenan y organizan las palabras en la mente y, es imprescindible para saber qu hacer ante un nio con problemas en la comprensin del lenguaje.

ORGANIZACIN DEL LXICO MENTAL


Hay dos sucesos que son sin duda ejemplos del significante y significado que no siempre estn disponible a la vez:
1.- Escuchamos la palabras y antes de que el interlocutor termine de decirla sabemos de que se trata. 2.- El fenmeno de punta de la lengua.

REPRESENTACIONES DEL LXICO MENTAL


1.Representacin fonolgica: En la que se especifican los sonidos en que se componen las palabras, el orden en que estn, su patrn de acentuacin. 2. Representacin ortogrfica: Es la forma en que la palabra se reconoce por la escritura (grafemas). 3.Representacin morfolgica: que consta de unidades sublxicas y que especifica las formas de derivacin que se ajustan a la palabra y que puede transformarla en categoras gramaticales
ej: amar amable.

REPRESENTACIONES DEL LXICO MENTAL


4. Representacin sintctica: Es la que especifica la categora gramatical de la palabra. 5. Representacin del significado: Se refiere a un cmulo de rasgos semnticos o una definicin ms o menos compleja. 6. Lista de trminos relacionados con la palabra: tiene relacin explcita a lo que se enuncia y se caracteriza por ser muy numerosa y variable en cada sujeto.

ORGANIZACIN DEL LXICO MENTAL


Etapas del proceso de decodificacin:
1.

2.

Una persona oye una palabra; realiza un anlisis fonolgico que le permite identificar los segmentos distintivos que la componen. Una vez realizado el anlisis fonolgico, ya se puede acoplar el resultado con las representaciones que se tiene almacenadas en el lxico mental.

ORGANIZACIN DEL LXICO MENTAL


3.

4.

Reconocida la forma fonolgica se hace disponible la representacin morfolgica y con ello, se accede al significado, por lo tanto, a estas representaciones se les denomina de entrada. Representaciones de salida: estn constituidas por la estructura fonolgica, por la representacin semntica y la sintctica que determinan en que lugar de la oracin ir la palabra.

ORGANIZACIN DEL LXICO MENTAL


5.

Lista de trminos asociados: Cuando ya se ha formado la representacin lxica se activan una serie de palabras relacionadas con la entrada lxica reconocida.
Cuanto mayor sea el numero de palabras conectadas, mayor ser la comprensin verbal en texto o en lo hablado. En este nivel la lista de trminos asociados nos permite entrar en contacto con el conocimiento del mundo que se tiene almacenado en la memoria de largo plazo.

SINTOMATOLOGA SEMNTICA EN TEL

EL LXICO EN LOS NIOS CON TEL


Los nios con TEL presentan una diversidad lexical reducida en relacin a sus pares sin TEL. Los nios con TEL son ms lentos en el reconocimiento de palabras, aspecto que se pone de manifiesto en tareas de seleccin lexical auditiva. Se ha sugerido que la falta de eficiencia en las operaciones de recuperacin lxica es la causante de las dificultades de procesamiento lxico que presentan los nios con TEL. Las dificultades en el reconocimiento de palabras serian un reflejo de sus limitaciones de capacidad y procesamiento perceptivo.

EL LXICO EN LOS NIOS CON TEL


En los casos ms severos se observa la presencia de un discurso entrecortado y con abundantes pausas. Hay utilizacin de gestos indicativos en apoyo o sustitucin del trmino al que no logran acceder y abuso de etiquetas genricas e inespecficas. Presentan problemas en determinados contextos, puesto que no logran utilizar palabras con mltiples significados. Dificultades en la expresin de unidades oracionales de forma ordenada (discurso narrativo).

EL LXICO EN LOS NIOS CON TEL

Los nios con TEL tienden a responder con menos exactitud y velocidad en tareas de evocacin lexical que sus pares sin trastorno del lenguaje. Los sntomas del dficit para encontrar palabras consiste en pausas, repeticiones, sustituciones o circunloquios, junto con producciones imprecisas.

Nippold (1992) ha sugerido que los procesos de almacenamiento y recuperacin estn fuertemente relacionados e implicados ambos en los problemas para encontrar la palabra. Los problemas para encontrar la palabra podran deberse a un dficit para acceder a las representaciones fonolgicas.

EL LXICO EN LOS NIOS CON TEL


Existen referente alteraciones a lo largo en de la mantencin las del

proposiciones,

utilizando inadecuadamente los recursos de cohesin lxica (sinonimia, jerarquizacin del significado) y el tiempo o persona verbal.

EL LXICO EN LOS NIOS CON TEL

Existen dos tipos de error ms frecuente:

Sobreextensin Infraextensin

SOBREEXTENSIN
Consiste en generalizar un concepto o significado para varios elementos de una misma categora semntica. Ejemplo: Pollo Pato Gallina paloma

Pjaro

INFRAEXTENSIN
Corresponde a la restriccin denominativa para un elemento determinado.

Ejemplo: El nio slo nomina a su bicicleta como tal, pero otras bicicletas no las reconoce por ese concepto.

ALTERACIONES LXICAS ESPECFICAS EN NIOS CON TEL.


Ausencia de nominacin. Aprendizaje de nuevas palabras con gran enlentecimiento. Errores en la denominacin. Errores en las asociaciones semnticas y/o asociaciones restringidas.

AUSENCIA DE NOMINACIN
Se entiende como la no produccin de palabras. Es una dificultad severa en la emisin adecuada de la palabra en relacin al objeto, situacin o persona correspondiente. Clnicamente no presenta emisin de palabras en forma espontnea o a la repeticin.

LENTO APRENDIZAJE DE PALABRAS NUEVAS


Al inicio del aprendizaje de la palabra los nios con TEL pueden presentar tempranamente una ausencia de denominacin donde no ocurre el fenmeno de explosin denominativa o bien un retraso cronolgico de ella. Pero con caractersticas peculiares como es el de mantener un enlentecimiento en el aprendizaje de nuevas palabras.

Estudios en palabras en Ramsden) imputs.

aprendizaje de nuevas nios con TEL. (Contimayor cantidad de

ERRORES EN LA DENOMINACIN
Se presentan errores en la identificacin y produccin de la palabra. Fallas en la construccin de la palabra: Representacin fonolgica y semntica. Les cuesta acceder a la palabra.

ERRORES EN LAS ASOCIACIONES SEMNTICAS Y/O ASOCIACIONES RESTRINGIDAS.


Se aprecia dificultad para elaborar la relacin entre las palabras que constituyen categoras semnticas. Presentan dificultad en actividades de pensamiento lgico.

SNTOMAS DE LAS ALTERACIONES


Los nios con TEL realizan peor tareas cognitivas no verbales como juego simblico. Tienen ms problemas al realizar tareas no familiares, se hacen evidentes frente a enunciados nuevos o frente a enunciados ms complejos. Se evidencian ms problemas en tareas matemticas y en la comprensin del lenguaje escrito.

PAUTA EVOLUTIVA DEL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN SEMNTICA DEL NIO, RESPECTO AL NMERO DE PALABRAS Y EL INCREMENTO DE ELLAS SEGN LA EDAD (RONDAL, 1979; CIT. POR MONFORT Y JUREZ, 1996)
Edad 10 meses 12 meses 15 meses 19 meses 21 meses 2 aos 2. 6 aos 3 aos 3. 6 aos 4 aos 4. 6 aos 5 aos 5. 6 aos 6 aos Nmero de palabras 1 3 19 22 118 272 446 896 1222 1540 1870 2072 2289 2562 Incremento de palabras 2 16 3 96 154 174 450 326 318 330 202 217 273

CONCLUSIONES
Las fallas en las tareas cognitivas no verbales que presentan los nios con TEL se explican a partir del dficit lingstico y no por problemas en el desarrollo conceptual. La disminucin del CI verbal en las pruebas de inteligencia se explican por el dficit lingstico. Los nios con TEL usan palabras y oraciones para hablar sobre el mundo, el problema es que aprenden ms lento.

CONCLUSIONES
Por lo tanto, la capacidad para utilizar smbolos abstractos que representan conceptos parece estar intacta en los nios con TEL. Las explicaciones acerca de las alteraciones del desarrollo lxico en los nios con TEL se veran mas reflejadas en:
1.

la incapacidad para extraer patrones fonolgicos recurrentes y estables del habla.

2.

las dificultades de acoplamiento de las formas fonolgicas con los conceptos aprendidos.

RAZONAMIENTO ANALGICO VERBAL Y NO VERBAL EN NIOS PRE-ESCOLARES CON TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
MARTNEZ, L( 2002)

Transferir una parte del conocimiento de un dominio conocido (dominio fuente) a un dominio nuevo (dominio meta)

Est implicado en :
Clasificacin Resolucin de problemas Pensamiento creativo

CARACTERSTICAS DEL ESTUDIO


Muestra estudio: Estudio con 30 sujetos con TEL moderado y un grupo control compuesto por 30 nios sin TEL. Edad promedio: 5.0 - 5.11 aos.

MEDICIN DE RAZONAMIENTO ANALGICO


La prueba incluye 49 analogas. 40 se usan en la evaluacin definitiva y 9 como ejemplo:

25 analogas son verbales: hiponimia, funcionales, atributivas, metonmicas y antnimas. 24 analogas son no verbales: igualdad, adicin, sustraccin y permutacin.

ANALOGAS VERBALES:
Hiponimia: del elemento a la categora, Ej.: camisa es a ropa como martillo es a .. Funcional: implica relacionar un trmino y el uso asociado a ste. Ej.: martillo- clavar. Atributiva: establece una relacin inicial entre un trmino que es conceptualmente una caracterstica de otro. Ej.: noche- oscuridad. Metonimia: implica establecer una relacin inicial entre un trmino que es conceptualmente parte constituyente de otro. Ej.: rueda- camin. Antonimia: relaciona trminos contrarios, Ej.: despejado - nublado.

ANALOGAS NO VERBALES:

Igualdad: implica el emparejamiento de trminos similares. Adicin: implica la incorporacin de un nuevo aspecto en el segundo trmino. Supresin: implica la eliminacin de algn aspecto del primer trmino. Permutacin: implica un cambio de lugar o la inversin de algunos de sus componentes o caractersticas.

EL DESEMPEO TOTAL EN EL RAZONAMIENTO ANALGICO, VERBAL Y NO VERBAL JUNTOS, ES SIGNIFICATIVAMENTE INFERIOR EN LOS NIOS CON TEL (X= 24.1, DE= 3.47) EN COMPARACIN AL GRUPO DE NIOS SIN TEL (X= 28.2, DE= 4.31). U (MANN WHITNEY) = 222.5, P < 0.00.

EL DESEMPEO DE LOS NIOS CON TEL ES INFERIOR AL DE LOS NIOS SIN TEL EN EL RAZONAMIENTO ANALGICO NO VERBAL (X NIOS CON TEL= 10.9, DE= 2.04; X NIOS SIN TEL= 12.6, DE= 2.96. U= 276.5, P < 0.00).

FONOLOGA

Adquisicin de Vocabulario Relaciones Lxicas Comprender-Inferir Recuperar COMPRENSIN LECTORA HABILIDADES NARRATIVAS

LXICO-SEMNTICA

GRAMTICAMORFOLOGA COMPETENCIAS PRAGMTICAS HABILIDADES SOCIALES

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
CLEMENTE, R. (1995). Desarrollo del Lenguaje. Manual para profesionales de la intervencin en ambientes educativos. Barcelona: Octaedro. PEA CASANOVA, J. (ed.): Manual de logopedia. Barcelona: Masson. MONFORT, JUREZ (2001): Estimulacin del Lenguaje Oral, Entha Ediciones, Espaa. MENDOZA, E. (2001). Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL). Madrid: Editorial Pirmide. Pavez et. al, (2008) El desarrollo narrativo en nios, una propuesta para la evaluacin y la intervencin de nios con trastorno del lenguaje.