I.E.

“Santa Teresa de la Inmaculada”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

TITULO DE LA ACTIVIDAD: ESCRIBIMOS POEMAS A MAMÁ - RECURSOS VERBALES

DATOS INFORMATIVOS:

AREA
G S DOCENTE DURACIÓN FECHA
CURRICULAR
5° B GUADALUPE ABANTO VILLAR 90’ 06 05 2022

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy escribirás un poema a mamá teniendo en cuenta los recursos verbales.

COMPETENCIAS DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN

ÁREA CAPACIDADES
DE LA ACTIVIDAD
Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla sus ideas a través de
un cuadro de planificación para escribir un
poema.
Escribe diversos Organiza y desarrolla las ideas de forma - Escribe la secuencia de sus ideas,
tipos de textos en su coherente y cohesionada. emociones y sentimientos para crear un
lengua . poema a mamá.
- Usa recursos verbales para lograr
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de coherencia y cohesión con el poema que
forma pertinente. quiere expresar.

COMPETENCIA
CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN
TRANSVERSAL
Planifica las metas de la experiencia de
aprendizaje teniendo en cuenta sus
GESTIONA SU
necesidades e intereses.
APRENDIZAJE DE
Gestiona información del entorno virtual.
MANERA
AUTÓNOMA
Organiza su tiempo y toma decisiones al
realizar sus actividades escolares y de casa.
Observa videos motivadores o informativos en las
SE DESENVUELVE EN sesiones de aprendizaje.
LOS ENTORNOS
Interactúa en entornos virtuales
VIRTUALES Mira y/o elabora PPT de los temas tratados.
GENERADOS POR
LAS TIC
Se comunica a través del whats App con su
maestra y compañeras.
ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD La docente promueve formas de participación
DERECHOS estudiantil que permitan el desarrollo de
 competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

EVIDENCIAS QUE DEBES DEMOSTRAR EN LA ACTIVIDAD MATERIALES

- Cuaderno u hojas de reúso, Lápiz y borrador
- Pizarra.
Cuadros de planificación de escritura.Poemas a mamá.

INICIO:

 Se saluda a las estudiantes y se realiza la oración del día.

 Se inicia el diálogo con las niñas a partir de preguntas como esta: ¿Qué hicimos la
sesión anterior? ¿cómo hicimos la interpretación de poemas?, ¿los poemas que
leímos fueron alusivos a que fecha en especial?
 Se comenta que se acerca el día de la Madre y todos estamos entusiasmados con
las actividades que se realizarán en la escuela: Presentación de números artísticos,
compra y/o elaboración de regalos, ambientación del aula etc. Además sería
maravilloso que todos planifiquemos la escritura y creación de un poema para mamá
, en el cual expresen lo que sienten y lo que les gustaría decirle a su mami .
 Se pregunta: ¿Creen que pueden hacerlo?,¿cómo lo harían?,¿Qué necesitarán para
crearlo?
 El reto a lograr el día de hoy es:

 Establecen acuerdos de convivencia que les ayudarán a trabajar en un clima

favorable en la presente sesión:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad.
DESARROLLO:

 Se recuerda a las estudiantes que antes de escribir debemos planificar para tener
las ideas claras de nuestro poema.

 Pedimos a las estudiantes organizar sus ideas para escribir un poema a mamá
elaborando su plan de escritura.

 Pedimos que completen el cuadro de planificación en cada equipo.

 Presentamos el cuadro de planificación y lo completamos en macro grupo para
orientar a las estudiantes si es necesario.
 ¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Cómo es el
escribiremos? escribiremos? lo que texto que vamos
escribiremos? a escribir?
Un poema a Para expresar Nuestras mamás Tiene versos,
mamá. nuestro cariño y mi profesor(a) y tiene rimas y
agradecimiento. mis estrofas y sus
compañeros(as). líneas son cortas.

 Escriben su poema a mamá .

 Uso adecuado de las mayúsculas , los signos de puntuación y palabras enlaces para
comprender el sentido y coherencia de lo que queremos expresar en nuestro poema
ya que estos nos ayudarán a dar énfasis a las expresiones que queremos resaltar.
 También no debemos olvidar que este poema después lo aprenderemos y lo
declamaremos haciendo uso de varios recursos que debemos tener en cuenta.
 Preguntamos ¿qué son los recursos verbales?,¿para qué sirven?,¿cuáles son los
recursos verbales que podemos utilizar?
 Se presenta la siguiente información:
RECURSOS VERBALES
Los recursos verbales son los conectores o palabras que unen ideas o
mensajes para que sean comprensibles o establezcan una relación lógica
entre oraciones.
Los conectores proporcionan coherencia, cohesión, concordancia., claridad,
sencillez y precisión a las ideas que expresamos.
Conectores de causa:
Porque, pues, dado que, en vista que, como, ya que, puesto que, etc.
de consecuencia
por lo tanto, por consiguiente, luego, por ende, en consecuencia, etc.
adversativos:
pero, sin embargo, aunque, no obstante, más bien, etc.
concesivos
si bien, aunque, mal que, aun así, siquiera, por más que, mal que, a pesar
de que.
Así mismo debemos resaltar que dentro de la comunicación tenemos
muchas formas de expresarnos ya sea en forma oral o escrita y también
haciendo uso de diversos gestos, para ello veremos algunas diferencias
entre la comunicación verbal y la comunicación no verbal:
Comunicación verbal Comunicación no
verbal
 Definición Es todo aquello que Lo que somos capaces
expresamos a través de de transmitir a través de
las palabras. los gestos y el lenguaje
corporal.
Lenguaje Su medio es et lenguaje
Utiliza palabras y signos
corporal y los signos
lingüísticos.
paralingüísticos.
Canales Oral o escrito. Expresión, gestos y
lenguaje corporal.
Abarca desde la mirada
o los movimientos de las
extremidades, hasta la
postura corporal.
Receptor Puede estar o no Es indispensable su
presente. atención visual.
Ventajas - Es rápida y el mensaje
- Transmite emociones y
sentimientos.
tiende a ser siempre
claro. - Complementa la
comunicación verbal
- Brinda la oportunidad de
porque ayuda a conectar
corregir.
mejor con los receptores y
- Es consciente y razonada. mostrar otros aspectos y
- Mejora la atención. virtudes del emisor.

 Se les recuerda:
Debes saber que:

 Un poema es un estado de ánimo.

 Tiene musicalidad y ritmo.
 No necesariamente debe rimar.
 Todas las palabras tienen que ser líricas.
 Debes decir lo máximo con el menor número de palabras posibles.

 Recuerda que las palabras líricas son expresiones connotativas en las cuales
puedes comparar a los ojos como luceros, algodones a las nubes etc.
 Leen poemas a mamá a manera de ejemplos para escribir el suyo.

CARICIA OBRERITO
Madre, madre, tú me besas, Madre, cuando sea grande,
pero yo te beso más, ¡ay..., qué mozo el que tendrás!
y el enjambre de mis besos Te levantaré en mis brazos,
no te deja ni mirar... como el zonda al herbazal.

Si la abeja se entra al lirio, O te acostaré en las parvas

 no se siente su aletear. o te cargaré hasta el mar
Cuando escondes a tu hijito o te subiré las cuestas
ni se le oye respirar... o te dejaré al umbral.

Yo te miro, yo te miro ¿Y qué casal ha de hacerte

sin cansarme de mirar, tu niñito, tu titán,
y qué lindo niño veo y qué sombra tan amante
a tus ojos asomar... sus aleros van a dar?

El estanque copia todo Yo te regaré una huerta

lo que tú mirando estás; y tu falda he de cansar
pero tú en las niñas tienes con las frutas y las frutas
a tu hijo y nada más. que son mil y que son más.

Los ojitos que me diste O mejor te haré tapices

me los tengo de gastar con la juncia de trenzar;
en seguirte por los valles, o mejor tendré un molino
por el cielo y por el mar... que te hable haciendo el pan.

Cuenta, cuenta las ventanas

y las puertas del casal;
cuenta, cuenta maravillas
si las puedes tú contar...

GABRIELA MISTRAL
 A MI MADRE

¡Oh, cuan lejos están aquellos días

en que cantando alegre y placentera,
jugando con mi negra cabellera,
en tu blando regazo me dormías!
¡Con que grato embeleso recojías
la balbuciente frase pasajera
que, por ser de mis labios la primera
con maternal orgullo repetías!
Hoy que de la vejez en el quebranto,
mi barba se desata en blanco armiño,
y contemplo la vida sin encanto,
al recordar tu celestial cariño,
de mis cansados ojos brota el llanto,
porque, pensando en tí, me siento niño
Un golpe dí con temblorosa mano
sobre su tumba venerada y triste;
y nadie respondió ... Llamé en vano
porque ¡la madre de mi amor no existe!
Volví a llamar, y del imperio frío
se alzó una voz que dijo: ¡Si existe!
Las madres, nunca mueren ... Hijo mío
desde la tumba te vigilo triste ...
¡Las madres, nunca mueren!
Si dejan la envoltura terrenal,
suben a Díos, en espiral de nubes...
¡La madre, es inmortal!

Autor: Vicente Riva Palacio

 Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=QJWowUCncGA

 Se invita a los estudiantes a escribir sus poemas.
 Se monitorea el trabajo que realizan las niñas para ello se les da un tiempo
prudencial a fin de que todos las estudiantes puedan registrar lo que piensan y
sienten dando a conocer sus emociones y sentimientos, haciendo comparaciones
lógicas con lo que quieren expresar a su mamá.

 Escriben su poema con cuatros estrofas y cuatro versos teniendo en cuenta las
ideas del esquema anterior y que haya rima entre versos. Ejemplo:

Mi familia me da su calor como el sol

que ilumina mi camino como un farol
que me da alegría
y compañía.

 Escribe el primer borrador de tu poema:

 _____________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________
 ______________________________________________

______________________________________________

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______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

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______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

___________________________________________

 Responden las preguntas:

 ¿Las palabras de los versos se relacionan con tu mamá?

 ¿Estas palabras tienen sentido figurado?

 ¿Usaste adjetivos para expresar tus sentimientos en el poema?

  ¿Escribiste versos con rima?

 Pedimos a los equipos dar lectura a sus poemas para que en forma conjunta revisen
la coherencia y cohesión del poema .
 Se pide a las estudiantes escribir la versión final de sus poemas recordándoles que
deben hacerlo de forma clara usando los recursos verbales apropiados para que su
poema tenga claridad coherencia.

CIERRE

 Responden a las interrogantes: ¿Qué pasos seguimos? ¿cómo lo logramos? ¿qué

nos ayudó a escribir y corregir el poema? ¿es importante planificar?,¿por qué?
 Comentamos la importancia del uso de los recursos verbales en nuestros escritos
para cualquier tipo de texto .
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Planifica la producción del poema a su
mamá.
Selecciona de manera autónoma el
destinatario, recursos verbales que tomará
en cuenta en su poema.
Textualiza sus ideas para la producción y
creación de su poema.
Revisa su poema y lo mejora teniendo en
cuenta las sugerencias de sus compañeros
 FICHA DE ACTIVIDADES
1. Escribe en tu cuaderno un poema con las palabras que se encuentran
dentro de la maleta poeta.

2. Completa:

Los pajaritos
Por mi ventana veo cada _____________
Bellos y cantantes pajaritos
¡Que no se despierte mi ________________ !
¡Qué no los espante sus _________________!

Yo los quiero ________________

 Pero ellos vuelan tan ________________
Solo los puedo _____________________
Y escuchar su dulce ____________________

Me despiertan con su dulce _____________________

Me levanto corriendo de la ___________________
Yo los miro y los miro cada _________________
Sentada detrás de mi ___________________

 Recuerda que hay diferentes recursos para la literatura.

La comparación consiste en decir que dos personas, animales u objetos
distintos tienen algo en común. Para comparar se emplea un enlace, las palabras
“como" y “parece
Ejemplo: La nube es tan blanca como el algodón.
La nube parece algodón.
La metáfora consiste en identificar a una persona, animal u objeto con otro
porque tienen alguna característica en común.
Ejemplo: Las nubes, algodón del cielo.
Tus ojos son dos luces.
Eres un sol.
Metáforas Comparaciones
Las perlas de tu boca. Tus dientes son como perlas.

Los lazos del campo Las flores son como lazos del
campo.

Las farolas del cielo Las estrellas parecen farolas del

cielo.

La barca de mis Mi cama es como una barca para

sueños soñar.
3. Escribe si es una metáfora o una comparación:
Es un hombre tan alto como un árbol. ________________________
Estábamos muertos de miedo. ________________________
La sangre era hielo en mis venas. ________________________
La puerta sonó como un grito. ________________________

4.Escribe las metáforas y comparaciones en sus dibujos:

Metáforas Comparaciones

I.E. “Santa Teresa de la Inmaculada”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

MAPA DE CALOR
Docente: Guadalupe Abanto Villar Fecha: 06/05/2022
Título de la actividad: Escribimos poemas a mamá. 5TO “B”
Recursos verbales

Evidencia de aprendizaje:
Cuadros de planificación de escritura.Poemas a mamá.

Competencia/ Escribe diversos tipos de textos en su lengua.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Capacidad
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así
como el formato y el soporte.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Organiza y desarrolla sus ideas a través de un cuadro de
planificación para escribir un poema.
Estudiantes

- Escribe la secuencia de sus ideas, emociones y sentimientos

para crear un poema a mamá.
- Usa recursos verbales para lograr coherencia y cohesión con
el poema que quiere expresar.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1 MAGABY MONSERRAY AMAYA
SALDAÑA
2 NAOMI AYLIN BAUTISTA ORDINOLA
3 GABRIELA ALESSANDRA BURGOS
RIMAPA
4 XIOMARA MAYTE CARLOS RODRÍGUEZ
5 ESTRELLITA KRISTELCHICOMA RAMOS
6 DANIELA FRANCHESCA ESPINOZA DÍAZ
7 ESQUIVEL ALVA LUCIANA NICOLE
8 KIARA ANTONELLA FERNÁNDEZ
QUIROZ
9 SAHORY DE LOS MILAGROS GARCÍA
SANTOLALLA
10 CAMILA HUAMANCHUMO VERGARA
11 ESTRELLA YADIRA LEÓN SALDAÑA
12 LIBNY FRANSHESKA MENDOZA LOPEZ
13 ALISON NYCOL MARIÑAS HERNÁNDEZ
14 AHSLLY PAULA PAIRAZAMÁN PÉREZ
15 ISABELLA NICOLE PANICIA ABANTO
16 EMILY MILEY PAUCAR ARBILDO
17 ELIANA ARACELY RAMOS GUTIERREZ
18 ISABEL REBAZA VÁSQUEZ
19 IVONE OLDEMYS ROMERO VIGO
20 MARÍAGRACIA KAORY RUITÓN
VENTURA
21 PRISCILA NATHANIEL VENTURA
CORREA
22 NAYELI DEL PILAR VENTURA MORALES.

RESUME En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado No participa

N:

----------------------------------------

Docente de Aula
 ACTIVIDADES
RECORDEMOS:
El conector: Obviamente implica evidencia o recuerdo de algo conocido u obvio.
A continuación, presentamos un esquema con los conectores lógicos y el tipo de
relación lógica que son más usuales:
CONECTORES LÓGICOS TIPO DE RELACIÓN LÓGICA
Adición
Además, También, Más aún, Aparte
de ello Implican una relación que añade una
mayor información.
Al contrario, Sin embargo, No Contraste
obstante, En cambio, Antes bien, Contraponen una idea a otra.
Pero, O más bien.
Así que, de manera que, en Consecuencia
conclusión, en consecuencia, por
esto, por esta razón, por lo tanto, por Relacionan una idea con otras que
con siguiente. presentan consecuencias.

En realidad, Obviamente, Evidencia

Naturalmente, Por supuesto Se recuerda algo conocido u obvio.
En decir, en otros y términos, en otras Equivalencia
palabras, osea. Expresa lo mismo en términos simples.
Orden
En primer lugar, Primero, en segundo
lugar, Finalmente, Por último Se utilizan en una enumeración a fin de
establecer un orden.
Secuencia
Establecen una secuencia entre las
Antes, después, luego, mientras.
ideas
que se presen tan.

I. COMPLETA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS. ESCRIBE EL CONECTOR

PERTINENTE:
1. El eucalipto es un árbol ____________________ el té es un arbusto.
2. El vidrio es un material muy útil. ______________ se quiebra fácilmente.
3. El mejor trabajo es aquel que se realiza en equipo. __________________, el
trabajo implica esfuerzo común, aprendizaje colectivo, solidaridad, etc.
4. César vallejo, vate celebérrimo peruano, ha trascendido nuestras fronteras
por su genial poesía. _____________, escribió novelas, cuentos, teatro,
periodismo.
5. El clima de Lima es muy variado, hay días en que sale el sol, más tarde se
nubla y se intensifica el frío; en otros, llueve. _______________ hay que
cuidarse y no desabrigarse mucho.
II. ESCRIBE EN EL ESPACIO EN BLANCO EL CONECTOR
CORRESPONDIENTE:
1. Julian dañino ha cambiado de apellido; __________ se llama Julián Bueno.
a) aunque b) hoy c) también
d) mientras e)por supuesto
2. Es un pajarito hermoso, muy delicado; ________, necesita muchos cuidados.
a) después b) debido a c) por eso
d) ahora e) entonces

3. Realizó con singular maestría la última prueba; ___________, ganó el

concurso.
a) es decir b) antes c) no obstante
d) además e) por lo tanto

4. La depresión juvenil influye en el aprendizaje; ________ afecta la memoria y

la concentración del muchacho.
a) por ello b) ya que c) mientras
d) más tarde e) entonces

5. Hablaron de las pirámides de Egipto; _________, elogiaron la fortaleza de

Macchu Picchu.
a) así que b) a causa de c) por tanto d) igualmente e) según

6. Trabajaba en un zoológico, en el cual había infinidad de animales; ________,

jirafas, pumas, boas, diversidad de pajaritos.
a) luego b) por ejemplo c) finalmente
d) después e) al contrario

III. ESCOGE LOS CONECTORES QUE DEBEN LLENAR LOS ESPACIOS EN

BLANCO DE ESTAS ORACIONES:
1. Vino, _______ regresó _______ debía estar allí.

a) en cambio - después b) pues - más aún

b) luego - porque c) entonces – pero

2. Espera _________ tu turno, _________ avanzan los demás

a) aunque - también b) antes - por tanto

c) mientras - ya que d) tranquilo – mientras

3. _________ esas no son todas las herramientas, _________ hay otras en

cajones escondidos.

a) pero - porque b) también - ahora

 c) a causa - de además d) en cambio – asimismo

4. _________, me faltan cuatro fechas del campamento, _________ no hay

manera de viajar en menos de un mes.

a) por tanto - ya que b) realmente - por lo tanto

c) primero - incluso c) porque - más tarde

C Escribimos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación - Organiza y desarrolla Escala de
poemas a de textos en su lengua . comunicativa considerando sus ideas a través de valoración
mamá. el propósito comunicativo, el un cuadro de
tipo textual, así como el planificación para
Recursos - Adecúa el texto a la
formato y el soporte. escribir un poema.
situación comunicativa.
verbales - Organiza y desarrolla las - Escribe la secuencia
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y de sus ideas,
ideas de forma
cohesionada. emociones y
coherente y
- Escribe textos de forma sentimientos para
cohesionada.
coherente y cohesionada. crear un poema a
- Utiliza convenciones del mamá.
Ordena las ideas en torno a
lenguaje escrito de forma
un tema. - Usa recursos verbales
pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales para lograr
y ortográficos. coherencia y cohesión
con el poema que
quiere expresar.