ESARROLLO PSICOMOTOR

NORMAL Y PATOLÓGICO
KIN-075

Klga. Karimé González

Magíster en Kinesiología
FACULTAD DE SALUD
ESCUELA DE KINESIOLOGÍA
BREVE REPASO
Hitos del desarrollo motor

Camina solo fácilmente

Se para solo fácilmente

Camina usando muebles
Para soporte
Se empuja para pararse
Se para con soporte

Se sienta sin soporte

Soporta algo de peso con piernas

Se gira

Prono, eleva pecho, usa brazos para soporte

Prono, eleva cabeza
Desarrollo Cerebral y entorno
Naturaleza Ambiente/ crianza
Señales derivadas de linaje Interacciones ambientales
(expresadas vía transcripción genética) (modulación de la actividad dependiente de la experiencia)

Especificación Experiencia
genética Sensorial y motora

Sistemas dinámicos

Auto-organización
Interacciones célula a célula
Mediado vía mecanismos basados en la actividad
Etapas del neurodesarrollo

Nacimiento celular
Migración
Crecimiento axonal/dendrítico

Muerte celular programada

Sinaptogénesis

Mielinización

Poda sináptica
Períodos críticos del desarrollo
Esquema general del Sistema Nervioso
Corteza cerebral (columnas corticales)

AMPLIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Control Postural
• Es un ejemplo de acción motora para interactuar con el ambiente, percibir información sensorial y
aprender nuevas habilidades.
• Posturas para patear, alcanzar, sostener algo, etc. (Patrones de activación muscular).
• Control de la postura durante movimientos espontáneos y en respuesta a perturbaciones en el
primer mes.
• Los infantes reducen su centro de presión ante la visualización de un juguete, incluso antes de
aprender a alcanzarlo.
Variabilidad de movimiento en la infancia
• Las conductas presentan periodos fluctuantes de estabilidad y variabilidad durante el desarrollo.
• Mientras aprenden nuevas conductas lo niños exploran posibles estrategias motoras (Alta variabilidad).
• Deben seleccionar las mas eficientes y reducir el uso de las demás (Baja variabilidad).
• Indicador de Desarrollo motor.
• Estudio del error en el aprendizaje motor.
Teoría de sistemas dinámicos
Motivación Sistema nervioso
central
Percepción

EXPERIENCIAS PREVIAS
CRIANZA
Cognición

Gravedad
Nivel de alerta
Entorno Sistema
musculoesquelético
https://www.youtube.com/watch?v=ChoOExRLT4Q
Modelo De Piaget, Cook y Norton (1952)
• Modelo progresivo: etapas de desarrollo ordenadas, cada cual revela
diferentes capacidades cognitivas.
• 4 etapas del desarrollo cognitivo

• Sensorimotora (desde el nacimiento hasta 18-24 meses).

Infantes solo son conscientes de lo inmediatamente presente.
• Preoperacional (18-25 meses a 7 años). Son capaces de pensar
simbólicamente pero su pensamiento aun es egocéntrico.
• Operacional concreta (7 a 11 años). Los niños reconocen que su
perspectiva y conocimiento difiere del de otros.
• Operacional formal: a partir de los 11 años: El razonamiento
logra habilidades abstractas e hipotéticas.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Cerebro y lenguaje
¿Qué es el lenguaje?
En la naturaleza hay muchas formas de comunicación.
Lenguaje: Facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los demás a través del
sonido articulado o de otros sistemas de signos.
El lenguaje es un sistema de signos a través del cual los individuos se comunican entre sí.
Estos signos pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los gestos) o gráficos
(como la escritura).
Se asumía que vienen pre especificados genéticamente.
Etapas del desarrollo del lenguaje: prenatal

• Sensibilidad
fonética desde
antes del
nacimiento
Descripción fonética universal
0 A 8 MESES
• Eimas, Siqueland, Jusczyk, and Vigorito (1971) Experimento de
sensibilidad fonética en infantes entre 1 y 4 meses de edad.
• Reconocimiento de gestos asociados a la expresión lingüística.
• Habituación a fonemas simples pareados a imágenes.
• Mayor tiempo de atención cuando se altera el fonema de la
imagen (“lif” por “rif”. Sugiere sensibilidad a la manipulación de
fonemas (en idioma nativo y no nativo).

https://www.youtube.com/watch?v=IeHcsFqK7So
Reorganización perceptual
14 a 20 MESES
• Hacia los 12 meses , los infantes son menos sensibles a los cambios en
los fonemas.
• Esta sensibilidad se recupera hacia los 14- 17 meses, pero solo hacia
la fonética del lenguaje nativo.
• Marcada por un incremento en el tamaño del vocabulario
comprendido, el infante guía esta transición.
• Se comienza a producir palabras (9-12 meses).
• A los 18 meses un niño puede producir cerca de 10 palabras concretas
específicas pero puede entender mucho mas.
Explosión de vocabulario
20-24 MESES
• Crecimiento exponencial del manejo de
palabras.
• Gertner, Fisher, and Eisengart (2006) Las
nuevas palabras son comprendidas y
producidas en un orden correcto de
acuerdo a claves escritas.
• Producción de frases cortas (chao mami,
yo papa”)
• Comienzo de conceptos menos concretos
como “mío”.
Etapa de producción de lenguaje
+24 MESES
• Lenguaje gradualmente mas abstracto.
• Con declaraciones temporales, emocionales y espaciales
típicamente alrededor de los 30 meses.
• Construcciones mas largas, lenguaje mas similar al adulto.
• Etapa casi lineal.
• Incremento en la tendencia de usar verbos recién aprendidos en
oraciones nuevas.
OTRA
CLASIFICACIÓN
Pre-lingüística
Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 9-12 meses, el
bebé utiliza sonidos vocálicos y consonánticos sin significado para
comunicarse, como gorjeos y balbuceos.
1.Ballbuceo reduplicativo, que es la combinación de «consonante –
vocal – consonante – vocal», por ejemplo «papá».
2. Balbuceo no reduplicativo. (vocales y consonantes distintas)
Los bebés también utilizan el llanto, la risa y otros gestos y
expresiones faciales para comunicar sus necesidades y emociones.

Fase de exploración y experimentación del aparato vocal,

coordinación de los músculos de boca, lengua y cuerdas vocales
para producir sonidos.
Etapa de holofrase

Desde los 12 a los 18 meses, los niños comienzan

a asociar palabras con objetos y eventos. Pueden
usar una sola palabra para expresar una idea
completa, como "mamá" para pedir que se le
levante o "agua" para pedir un vaso de agua.

Las palabras que los niños utilizan en esta etapa son

generalmente sustantivos o verbos, y suelen estar relacionados
con objetos o actividades que son significativos para ellos.
Etapa de dos palabras
Desde los 18 a los 24 meses, los niños
comienzan a combinar dos palabras para
formar oraciones simples, como "más leche" o
"quiero juguete".
Estas oraciones son muy básicas y
generalmente consisten en dos sustantivos o
un sustantivo y un verbo. Por ejemplo, un niño
podría decir "mamá gato" para indicar que ve a
un gato y quiere que su madre lo note.

También están aprendiendo la gramática básica del lenguaje, la

forma en que las palabras se combinan para formar oraciones y
cómo se utilizan las palabras en diferentes contextos.
Etapa telegráfica
Desde los 24 a los 30 meses. Comienzan a construir
oraciones simples, de dos o tres palabras, que se
asemejan al estilo de los mensajes telegráficos, es
decir, que contienen las palabras esenciales para
comunicar una idea, pero omiten elementos
gramaticales no esenciales.
Los niños comienzan a agregar más palabras a sus
oraciones, pero omiten palabras no esenciales como
"el" o "y", formando oraciones telegráficas, como "yo
quiero leche".

Durante esta etapa, los niños están construyendo una

comprensión más profunda de la gramática del lenguaje y están
adquiriendo la capacidad de comunicarse de manera más
precisa y efectiva.
Etapa gramatical
• Desde los 30 meses en adelante, comienzan a utilizar el
lenguaje gramaticalmente correcto y a expresar ideas más
complejas, utilizando tiempos verbales, pronombres y
preposiciones adecuadamente. Por ejemplo, un niño podría
decir: "ayer fui al parque con mi hermana" o "me gustaría
tener un perro como mascota".
• Durante esta etapa, los niños también comienzan a
desarrollar la capacidad de comprender y utilizar el lenguaje
en diferentes contextos sociales y culturales. Por ejemplo,
comienzan a entender las normas de conversación, como
esperar su turno para hablar, hacer preguntas y responder a
las preguntas de los demás. También comienzan a reconocer
y utilizar el lenguaje formal e informal en diferentes
situaciones, como en la escuela o en casa.
ESARROLLO PSICOMOTOR
NORMAL Y PATOLÓGICO
KIN-075

Klga. Karimé González

Magíster en Kinesiología
FACULTAD DE SALUD
ESCUELA DE KINESIOLOGÍA