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Expresión y comunicación

1º Educación Infantil

CENTRO ESTUDIOS RODRIGO-GIORGETA

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 5- Des!rollo de la comunicación y la expresión gestual

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
5.1. LENGUAJE CORPORAL Y GESTUAL
Lenguaje corporal y gestual: Engloba todas las manifestaciones que el niño realiza con su
cuerpo.Es una de las formas de expresión más temprana hasta los 2 años.

Importancia en la expresión corporal y gestual como una actividad estimuladora del desarrollo
psicomotor, cognitivo y sociemocional.

5.1.1. EXPRESIÓN CORPORAL Y COMUNICACIÓN

El lenguaje gestual se presenta como una habilidad cognitiva necesaria antes de que se adquiera
la capacidad para comunicarse verbalmente. Estas manifestaciones que al principio son
espontáneas, con el tiempo pasan a ser intencionadas y con valor comunicativo.

★Evolución del lenguaje gestual:

• Gestos demostrativos: Primitivo y sencillo, involuntario pero consciente y el niño señala lo que
quiere.

• Representativo: Capacidad imitativa, representa lo que observa.

• Simbólico: Representa las ideas por asociación.

★La importancia de la interacción:

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Para que la comunicación a travesee la expresión gestual seaeficaz es imprescindible la
interacción con los adultos.
La principal figura es la madre, esta esa la etapa del lenguaje corporal afectivo donde hay que
acariciarlo y mimarlo para crear un ambiente próximo y seguro. La
music, el ritmo y el movimiento son los soportes básicos de la expresión gestual. Y corporal que
le ayuda a las relaciones afectivas.

5.1.2. EXPRESIÓN CORPORAL Y DESARROLLO

Relación de la expresión corporal con el desarrollo psicomotor: A medida que le niño crece quiere
explorar el mundo y descubrir a través del movimiento, tomando conciencia de sus cuerpo y
posibilidades.
La educación deberá tener recursos para estimular la expresión como el “El carnaval de los
animales” donde eeew niño puede gatear, arrastrarse, rodar, balancearse o marchar usando
ritmos binarios. También movimientos a partir de consignas o de improvisación.

★Actividades psicomotrices:
• Gatear: Ritmo del gateo siguiendo un determinado ritmo.

• Arrastrarse: Se puede trabajar la misma audición siguiendo la musica del cismo. También se
puede imitar ruidos “ruido de la serpiente y musica oriental de fondo”.

• Rodar: Musica de los peces o canciones de arpa.

• Balancearse: Canción del barquero

• Marcha: libre o organizada “fila como un tren, sujetando por una parte del cuerpo..”ritmo tipo
binario.

★Actividades de interpretación de palabras:

Relacionar el movimiento con las palabras, son las que ayudarán a visualizar sus actos y darles
sentido. Mas adelante, frases para introducir diferentes tipos de movimientos “ascendentes,
ondulantes, etéreos y ligados, pesados…”. Se pueden utilizar onomatopeyas para acompañar los
movimientos y dotarlos de mayor fuerza.

★Actividades de conocimiento del cuerpo:

Difícil separar los gestos, la musica y los ritmos, ya que gran parte de los recursos y soportes que
se emplean combinan las diferentes especialidades. El empleo de canciones que hablen del
esquema corporal. Mas adelante (3 años), el esquema corporal se puede trabajar a partir de la
identificación de la imagen física. A medida que el niño posee más conocimiento sobre el
esquema corporal, se podrá empezar a trabajar en parejas la imitación de los movimientos del
compañero.

★Actividades de representación de la realidad:

• Baile de imagines: interpretar o bailar a partir de las imágenes que se ofrecen.

• Juego imitativo: Trabajamos la expresión corporal a través de la imitación o simulación de

situaciones de animales, personas…

Mediante la expresión corporal, también se conecta con las actividades cotidianas.

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 ★Desarrollo de la expresión emocional:
El desarrollo emocional también se puede trabajar desde la expresión corporal. La imitación es
una de las técnicas más utilizada. Los modelos que se presentan a los niños les deben ayudar a
diferenciar el contraste de sentimientos.

5.2. LA DRAMATIZACIÓN
Representación de una acción previamente preparada. Las actividades dramáticas favorecen el
desarrollo de muchas habilidades y competencias a nivel personal. Las estrategias más
adecuadas para promover la creatividad y la improvisación.

- Representación teatral
- Juego dramático

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5.2.1. LA REPRESENTACIÓN TEATRAL
Doble perspectiva:

• Espectador o espectadora: asistencia a representaciones

• Participantes: representación obra teatral.

La perspectiva de la participación es la que nos interesa prioritariamente. La representación

teatral se plantea de manera. Grupal, hecho que supone una distribución de personajes, un
reparto de papeles diferentes y una coordinación de los unos con los otros. Desde esta visión, la
representación teatral supone para los niños:

- Potencial la creatividad

- Asimilar y dominar el espacio y el tiempo

- Desarrollo expresión corporal.

5.2.2. EL JUEGO DRAMÁTICO

Finalidad de actuar para la propia satisfacción del niño y para el desarrollo personal. Puesta en

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acción de las capacidades expresivas y comunicativas del niño a través de su cuerpo mediante el
movimiento y los gestos y al mismo tiempo, el permite exteriorizar emociones, sentimientos,
deseos y tensiones escondidas. Integra dos componentes:

- Expresión dramática, representación

- Expresión corporal y gestual, llevar a cabo la representación

5.2.3. MODALIDADES DE DRAMATIZACIÓN

★La representación de cuentos:
Es la mas habitual, necesario haberlo planificado antes con ayuda de pautas para fomentar la
participación de los niño. Los niños se tienen que sentir a gusto y con seguridad con el papel
asignado.

★Dramatización de canciones y poemas:

A partir de los 18 meses, muy común acompañar los juguetes con canciones o poemas mediante
representación.

★El mimo:
Técnica dramática que consiste en actuar sin hablar, se exagera la gesticulación de los
movimientos del cuerpo y la expresividad de la cara. Pintarse la cara para exagerar la boca y
hacer los ojos mas expresivos, sin embargo, estado es finalidad en educación infantil.

- 3 meses es vital gesticular con la cara para recibir estimulo del bebe. (Muy expresiva)

- Importante desde la escuela infantil trabajar el mimo para retener al máximo esta
expresividad que se va diluyendo.

- Expresividad trabajar a medida se adquiere el juego simbólico.

- El mimo contribuye al proceso de adaptación del medio, a la creación de la imaginación

corporal y a su ubicación espacio-temporal.

- 3 años, ellos imitan educadora contando cuentos.

★Las marionetas:
• Los títeres: Guantes con forma de muñeco. Los bebes (3 y 9 meses) están descubriendo poco
a poco su cuerpo y con sus manos es con lo primero con lo que juegan “jugar con ellas,
esconderlas…”.

• Las marionetas articuladas: Se mueven con hilos desde arriba, las que llevan la cabeza y los
miembros sujetos con varillas que se mueven desde abajo y las sombras. Es importante que el
publico no vea quién las maneja. Recurso muy utilizado en bebes de 9 a 18 meses.

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 ★Espectáculos de magia:
Juegos de magia sencillos en todas las edades, en los primeros meses (3 a 9 meses) a fin de
observar si el niño sigue su mirada.
5.2.4. RECURSOS DEL JUEGO DRAMÁTICO
★Las mascaras:
Utiles para contar historias, las de animales son muy apropiadas pero las opciones son muy
amplias. Los movimientos sean acordes con la imagen que la mascara representada.
Generalmente, se utilizan a partir de los dos años cuando el niño se va sintiendo mas seguro en el
mundo que le rodea.

★El maquillaje escénico:

Se pueden crear personajes realmente convincentes. Se puede representar animales, pero

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también estatuas, payasos, cantantes, piratas….
Caracterización sencilla, los niños de 18 meses disfrutan mucho cuando los maquillan.

★Vestidos de fantasia o disfraces:

Con imaginación y combinado la ropa adecuada, es posible complementar la mascara o el
maquillaje a fin de obtener un disfraz del personaje que se desea representar. Disponer de un
Baúl con diferente ropa en un rincón de la clase destinado a disfrazarse.

★La voz:
Junto con la expresión gestual, el juego dramático a menudo va acompañado de texto. Un
recurso en este sentido es la ventriloquia, que consiste en dar a cada muñeco una personalidad
diferente utilizando diferentes timbres de voz: fuerte, dulce, alegre, enfadado, despistado…
Hacer hablar a los muñecos es una técnica que atrae a los pequeños y los mantiene atentos y es
un recurso muy utilizado en las escuelas infantiles para contar cuentos, dialogar con los niños,
explicar conceptos, respetar normas…

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★La musica y los sonidos:
Recurso imprescindible, sea cual sea la modalidad de dramatización. Se pueden utilizar musicas
melódicas para conducir cualquier representación o sonidos muy concretos que se identifican
con pasos (pom, pom, pom), una bofetada (plaf).

5.3. LA DANZA
La danza es la integración del ritmo con el movimiento corporal basada en un esquema concreto.

5.3.1. EL VALOR EDUCATIVO DE LA DANZA

Si nos fijamos en los movimientos espontáneos de los bebés, observamos que entrañan una
cierta rítmica y repetición que asemeja a una especie de danza, aunque muy primaria. Si se
añade música, el efecto de esteos movimientos repetitivos y rítmicos es todavía más evidente.

Bailar no deja de ser un impulso espontáneo a la realización de movimientos. Esta

espontaneidad a medida que el niño se va diluyendo a la vez que los movimientos se
perfeccionan para convertirse en más funcionales.

• Preservar y fomentar la espontaneidad de la expresividad de los movimientos de los niños.

• Ayudará a describir las posibilidades de movimientos del propio cuerpo y estimular el ejercicio
para perfeccionar su ejecución.

• Potenciar que los niños disfruten y se recreen en la ejecución de estos movimientos.

Los efectos de la danza son:

• Favorece el desarrollo físico, pues mejora el sistema muscular y la resistencia física.

• Es un factor esencial en el desarrollo de la motricidad gruesa.

• Mejora al dominio del esquema corporal, la postura, el equilibrio, la coordinación, la literalidad y

la orientación espacial.

• Contribuye al fortalecimiento del proceso cognitivos como la atención, la concentración, la

memoria y la creatividad.

• Estimula la expresión de emociones

5.3.2. CONTENIDOS DE LA DANZA

la danza en la primera infancia se compone de una serie de posturas y movimientos sencillos que
pueden clasificarse de la siguiente manera:

• Posiciones

• Gestos

• Desplazamientos

• Dirección

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 • Agrupamientos

• Enlanzamientos

5.3.3. TIPOS DE DANZA

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Podemos clasificar las danzas en educación infantil según el grado de Directividad y según el tipo
de ejecución.

★Danzas según la directividad:

• Danza libre: es la que emana de la expresión del movimiento propio de cada niño.
• Danza dirigida: los niños siguen las consignas que marca la educadora.

• Danza organizada: la educadora establece las secuencias y los movimientos que los niños
deben ejecutar.
★Danzas según la ejecución:
• Danza en rueda: los niños se coloca en forma de anillo dándose las manos y ejecutan diversos
tipos de gestos y movimientos en función del ritmo y la melodía de la música.
‣ Danza rueda simple: evoluciona hacia la derecha o la izquierda sin más movimientos.
‣ Danza rueda mimada: además de haber un movimiento circular, hay algún otro tipo de
movimiento, explicado o no por el texto.

‣ Danza rueda dialogada: se establece un diálogo entre dos grupos de baile la dores o bien

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entre una persona que se sitúa en el centro de la rueda y el resto.

• Danza en líneas: los niños se colocan unos detrás de otros formando una o varias columnas.

• Danza en pareja: los niños se colocan de dos en dos formando un pequeño baile de rueda en
el que se realizan evoluciones de movimientos según la complejidad de la danza.
5.3.5. ETAPAS EVOLUTIVAS
★Antes de los 18 meses:
Hasta los 18 meses más que de danza se trata de movimientos realizados por la educadora,
como el balanceo relacionado con canciones de cuna, movimientos rítmicos asociados con
juegos de regazo y más adelante canciones con movimientos y gestos asociados. Todo ello
ayuda a configurar posteriormente aspectos intrínsecos de la danza, pero será a partir de los 18
meses cuando se inicie la danza como tal. Cuando los niños son tan pequeños, la rueda puede
reforzarse con un círculo reforzado en el suelo para que la utilicen de guía.

★Entre los 18 y 24 meses:

El tipo de danza más utilizadas son las de rueda con muy pocos movimientos y las mimadas.

★Entre los 24 y 36 meses:

El tipo de danza más utilizados son más de ruedas con movimientos rítmicos y las mimadas.
A medida que los niños crezcan las danzas serán más complejas con mayor riqueza en los
movimientos y una mayor velocidad de realización. Las danzas por parejas son muy frecuentes a
esta edad.

★A partir de los 36 meses:

Las danzas más utilizadas son aquellas en que se incorporan más tipos de movimientos como el
galope, la pata coja, la gesticulación y los juegos de atención. A esta edad se puede utilizar los
tres tipos de danzas anunciados con toda su diversidad de variantes.

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