TEMA 5: LENGUAJE CORPORAL Y GESTUAL.

1. LENGUAJE CORPORAL Y GESTUAL

El lenguaje corporal y gestual son todas las manifestaciones que el niño realiza con su cuerpo: gestos, movimientos,
sonrisas, miradas, etc.
Es la forma más temprana de expresión, al principio es involuntaria y refleja, y lo usa para comunicarse con los demás.
La expresión corporal y gestual tiene función comunicativa y estimuladora del desarrollo psicomotor, cognitivo y
socioemocional.
1.1. EXPRESIÓN CORPORAL Y COMUNICACIÓN
El lenguaje gestual se presenta como una habilidad cognitiva necesaria antes de que se adquiera la capacidad para
comunicarse verbalmente.
Evolución del lenguaje gestual.
- Gesto demostrativo: el más primitivo y sencillo, origen involuntario, señala o indica lo que quiere alcanzar o
nombrar.
- Gesto representativo: capacidad imitativa del niño que reproduce los gestos y movimientos de los mayores.
- Gesto simbólico: representar las ideas por asociación.

Para favorecer la comunicación y expresión corporal es imprescindible la interacción con las personas de referencia.
La entonación, la expresividad, sonrisa o gesticulación, el niño perciba sensaciones, las interiorice y las aprenda.
La principal figura es la madre.
1.2. EXPRESIÓN CORPORAL Y DESARROLLO
La expresión corporal, tiene repercusiones importantes en las diferentes áreas del desarrollo.
A través del movimiento, primero mediante el gateo y mas adelante va tomando conciencia de su cuerpo y de sus
capacidades y posibilidades.
Actividades psicomotrices
- Gatear: movimiento de gateo siguiendo un determinado ritmo a los pasos de un animal.
- Arrastrase:
- Rodar
- Balancearse
- Marchar

Actividades interpretación de palabras

Ayudaran a visualizar sus actos y a darles sentido. Cada frase ira acompañada de un movimiento y los niños
establecerá una relación directa entre el movimiento y la frase.
Actividades conocimiento del cuerpo
Las canciones que hablen del esquema corporal ayudarán a los niños a reconocer las partes de su cuerpo, bailando
y gestualizando las órdenes.
Actividades representación
Los niños deben interpretar o bailar a partir de las imágenes que se les ofrece, trabajando la expresión corporal a
través de la imitación, aprendiendo a relacionar el gesto con la acción.
Expresión emocional
La imitación es una de las técnicas mas utilizadas. Se presentan los niños les deben ayudar a diferenciar el contraste
de sentimientos, jugando a estar tristes, enfadado o alegres.
2. DRAMATIZACIÓN
Representación de una acción previamente preparada. Favorece al desarrollo de muchas habilidades y competencias a
nivel personal y socioafectivo. Es una de las estrategias mas adecuadas para promover la creatividad y la improvisación.
Según la finalidad puede ser:
- Representación teatral: espectáculo cuyo objetivo representado en un escenario ante un público.
- Juego dramático: objetivo buscar una forma de expresión en la que lo que interesa no es el resultad sino el
proceso de realización.
 2.1. REPRESENTACIÓN TEATRAL
Tiene una doble perspectiva:
- Espectador: introduce al niño en el hecho del teatro y lo hace disfrutar.
- Participante: representación de una pieza teatral.

La participación es lo que nos interesa prioritariamente, se plantea de manera grupal, supone una distribución de
personajes, un reparto de papeles diferentes y una coordinación de los unos con los otros. Supone:

- Vivenciar diferentes situaciones y sentimientos

- Potenciar la creatividad con diferentes tipos de expresión
- Asimilar y dominar el espacio y el tiempo, así como el esquema corporal
- Desarrollar la expresión corporal, lingüística, plástica y rítmico musical.
2.2. JUEGO DRAMÁTICO
La finalidad del juego dramático no es actuar para un publico sino para la propia satisfacción del niño y para el
desarrollo personal.
Supone la puesta en acción de las capacidades expresivas y comunicativas del niño a través de su cuerpo mediante
el movimiento y los gestos, permitiéndole exteriorizar emociones, sentimientos, deseos y tensiones escondidas.
Dos componentes expresivos son:
- Expresión dramática: actividad destinada a la representación de personajes o situaciones, esta muy ligada al
juego simbólico.
- Expresión corporal y gestual: utilización de la acción y el movimiento para llevar a cabo la representación.
2.3. MODALIDADES DE DRAMATIZACIÓN
Representación de cuentos
Es la modalidad más habitual de dramatización es la representación de un cuento, ya sea con finalidad de ponerlo
en escena o como actividad educativa.
Será necesario que se haya planificado unas pautas para vehicular la participación de los niños; papeles,
movimientos, etc. Hay que procurar que se sientan a gusto y con seguridad con el papel asignado.
Es muy importante la labor del educador en la facilitación de la participación de los niños con mayores dificultades.
Dramatización de canciones y poemas
A partir con los 18 meses, es muy común acompañar los juegos con canciones o poemas mediante representación.
- Tipo repetitivo: se crean situaciones enlazadas entre sí, pero en las que con cada propuesta se añade una
situación nueva a la anterior.
- Dialogo entre personajes
- Dirigido por un narrador
Mimo
Técnica dramática que consiste en actuar sin hablar. Se exagera la gesticulación, se pinta la cara para exagerar la
boca y hacer los ojos mas expresivos, aun que no es la finalidad de la educación infantil.
Marionetas
- Títeres: guantes con forma de muñeco, fáciles de elaborar y también de manejar.
- Marionetas: se mueven los hilos desde arriba, que llevan la cabeza y los miembros sujetos con varillas que se
mueven desde abajo.
Espectáculos de magia
Son muy sencillos y para todas las edades, a fin de observar si el niño sigue con la mirada.
2.4. RECURSOS DEL JUEGO DRAMÁTICO
Entre ellos; mascaras, maquillaje, vestuario, texto y música, que potenciará el interés por la expresión, para que
los niños puedan convertirse en personajes imaginarios, actuar, escenificar cuentos y movimientos.
3. DANZA
Integración del ritmo con el movimiento corporal basada en un esquema concreto.
Puede considerarse como una forma de expresarse, para el descubrimiento de las posibilidades del cuerpo y contribuye
a su desarrollo armónico. Tiene un alto valor educativo.
3.1. VALOR EDUCATIVA DE LA DANZA
Bailar es un impulso espontáneo a la realización de movimientos, a medida que el niño crece se va diluyendo a la
vez que los movimientos se perfeccionan para convertirse en más funcionales. Algunos objetivos son:
- Preservar y fomentar la espontaneidad
- Ayudar a descubrir las posibilidades de movimientos del propio cuerpo y estimular el ejercicio para
perfeccionar su ejecución
- Potenciar que los niños disfruten y se recreen con la ejecución de movimientos.
- Favorecer el desarrollo físico y el desarrollo de la motricidad gruesa, mejorando el sistema muscular y la
resistencia física.
- Mejorar el dominio el esquema corporal.
- Fortalecer los procesos cognitivos como la atención, concentración, memoria y creatividad.
3.2. CONTENIDOS DE LA DANZA
Se compone de:
- Posiciones: suelen realizarse de pie.
- Gestos: con manos, brazos, dorso, etc.
- Desplazamientos: marcha, saltos, de puntillas, etc.
- Dirección: hacia adelante, atrás, derecha, izquierda, diagonal, etc.
- Agrupamientos: individual, en parejas o grupos.
- Enlazamientos: sueltos, agarrados de la mano, por la cintura, etc.
3.3. TIPOS DE DANZA
Según la directividad
- Danza libre: expresión de movimiento propio de cada niño. Manifestación espontanea dejando a los niños que
expresen libremente aquello que la música les hace sentir. El objetivo es disfrutar del movimiento de su cuerpo
sin preocuparse de la estética.
- Danza dirigida: siguen las consignas que marca la educadora, actuando como modelo (verbalizando y haciendo
la acción) o dando las consignas externamente.
- Danza organizada: el educador establece las secuencias y los movimientos que los niños deben ejecutar. Se
concreta en una coreografía acorde a las capacidades de los niños
Según la ejecución
- Danza en rueda: se colocan forma de anillo dándose la mano y ejecutan diversos tipos de gestos y movimientos
en función del ritmo y la melodía de la música.
• Rueda simple: evoluciona de derecha a izquierda sin más movimientos.
• Rueda mimada: además del movimiento circular, hay otro movimiento como agacharse.
• Rueda dialogada: se establece un dialogo entre dos grupos de bailadores
- Danza en líneas: se colocan uno detrás de otro formando una o varias columnas.
- Danza en parejas: se colocan de dos formando un pequeño baile de rueda en el que se realizan evoluciones
de movimientos según la complejidad de la danza.
3.4. EJECUCIÓN DE LA DANZA
Es interesante explicar a los niños en forma de cuento la danza que van a bailar, lo cual motivará más a expresar
con movimientos las sensaciones que han recibido a través del texto.
3.5. ETAPAS EVOLUTIVAS
Antes de los 18 meses
Más que una danza, se trata de movimientos realizados por el educador. Ayuda a configurar aspectos intrínsecos
de la danza. Debe empezarse jugando.
Entre 18-24 meses
La más utilizada es la de rueda. Empieza poniéndose las manos en la cintura. Se basa en la melodía ABA
Entre 24-36 meses
La más utilizada son las de rueda con movimientos rítmicos y las mimadas, consiste en ejecutar movimientos
alternos de pies y manos, agacharse o saltar.
A partir de 36 meses
Las danzas más utilizadas son las que incorporan más tipos de movimientos (la pata coja, galope, gesticulación,
etc.)
4. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
4.1. PLANIFICACIÓN
Los elementos que deben planificarse:
- Objetivos:
• Mejorar el conocimientos y dominio del propio cuerpo
• Promover la espontaneidad y expresividad
• Tomar conciencia del propio cuerpo
• Favorecer la orientación espacio-temporal
• Favorecer la interacción y la relación grupal
• Favorecer el desarrollo afectivo y emocional
• Promover el disfrute en la ejecución de actividades gestuales y corporales.
- Estrategias metodológicas
- Recursos: puede ser sin ningún material o con máscaras, disfraces, etc.
- Desarrollo de la actividad
- Temporalización
- Pautas de evaluación
4.2. EJECUCIÓN
La sala debe estar acondicionada y disponer de todos los recursos necesarios.
Se introducirá la actividad usando estrategias adecuadas para propiciar la curiosidad y el interés de los niños.
La intervención del educador seguirá las pautas indicadas en la programación.
4.3. EVALUACIÓN
- Seguimientos durante la realización de la actividad y evaluación de los resultados (satisfacción de los niños y
el grado de consecución)
- Observación sistemática como técnica de recogida de información
- Elaboración de una pauta de observación, con los indicadores precisos, para recoger información.
- Análisis de la información recogida e incorporación de las conclusiones en los informes individuales.