UNIDAD 4

UNIDAD DE APRENDIZAJE

MES DE SETIEMBRE

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UNIDAD DE APRENDIZAJE – SETIEMBRE
1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local Huánuco

Institución Educativa 32012 JAVIER HERAUD PEREZ
Grado y Sección 2 “A”
Director Mg. LOPEZ FIGUEROA BLADIMIR
Docente Lic. Córdova chaves José Luis,
Turno Mañana

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“Festejamos el aniversario de nuestra institución valorando los derechos cívicos de la mujer y dando
homenaje al día de la primavera y la juventud”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrumentos de
CURRICU
LARES

COMPETENCIA ¿Qué nos dará evidencias evaluación

AREA

CAPACIDADES DESEMPEÑO
de aprendizajes?

COMUNICACION
2. Lee diversos tipos de 2. Lee diversos tipos - Deduce características implícitas de - Argumenta por que han - Prueba escrita
textos escritos en su de textos escritos en personajes, seres, objetos, hechos y lugares, leído el texto y lo
lengua materna. su lengua materna. y determina el significado de palabras, según relaciona con información
Lee diversos tipos de textos 2.2. Infiere e interpreta el contexto, y de expresiones con sentido de otros textos: infografía,
de estructura simple en los información del texto figurado. Establece relaciones lógicas entre fichas informativas
que predominan palabras las ideas del texto escrito, como intención- comparte lo que infiere y
conocidas e ilustraciones que finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y

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apoyan las ideas centrales. propósito, a partir de información relevante emite opiniones a través
Obtiene información poco explícita e implícita. de mapas conceptuales.
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
Inferencias locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
considerando información 2.3. Reflexiona y - Justifica la elección o recomendación de - Prueba escrita.
recurrente para construir su evalúa la forma, el textos de su preferencia, de acuerdo a sus
sentido global. Opina sobre contenido y contexto necesidades, intereses y la relación con otros
sucesos e ideas importantes del texto textos leídos; sustenta su posición sobre los
del texto a partir de su propia textos cuando los comparte con otros; y
experiencia. compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales.
3. Escribe diversos - Escribe textos de forma coherente y - Organiza ideas para - Escala de
tipos de textos en su cohesionada. Ordena las ideas en torno a un escribir fichas valoración.
lengua materna. tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo informativas e infografías - Rúbrica
3.2. Organiza y a párrafos, y las desarrolla para ampliar la de forma coherente y
desarrolla las ideas de información, sin digresiones o vacíos. cohesionada, usando los
forma coherente y Establece relaciones entre las ideas, como recursos gramaticales y
cohesionada. causa- efecto, consecuencia y contraste, a textuales como las
través de algunos referentes y conectores. comillas y los dos puntos.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos - Prueba escrita.
3. Escribe diversos tipos de convenciones del (por ejemplo, el punto aparte para separar - Rúbrica
textos en su lengua lenguaje escrito de párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
materna. forma pertinente. texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
Escribe diversos tipos de
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
textos de forma reflexiva.
figuras retóricas, (personificaciones y
Adecúa al propósito y el /adjetivaciones) para caracterizar personas,

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destinatario a partir de su personajes y escenarios, o para elaborar
experiencia previa. patrones rítmicos o versos libres, con el fin
Organiza y desarrolla de expresar sus experiencias y emociones.
lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y emplea 3.4. Reflexiona y - Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a - Revisa la utilización de - Rúbrica
evalúa la forma, el partir de los recursos textuales y estilísticos tablas en la elaboración
vocabulario de uso
contenido y contexto utilizados, y considerando su propósito al de sus fichas informativas
frecuente. Separa
del texto escrito. momento de escribirlo. Compara y contrasta evaluando el efecto de su
adecuadamente las los aspectos gramaticales y ortográficos más texto en los lectores.
palabras y utiliza algunos comunes cuando evalúa el texto. - Revisa la infografía
recursos ortográficos
elaborada teniendo en
básicos para darle claridad cuenta su estructura y
y sentido a su texto. recursos textuales y
Reflexiona sobre las ideas registra la revisión en
más importantes en el texto fichas.
que escribe y explica el uso
de algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.

MATEMATICA
1.1. Traduce - Establece relaciones entre datos y una o más - Resuelve argumentos de - Prueba escrita
cantidades a acciones de agregar, quitar, comparar, cómo solucionar con
expresiones igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, problemas de
numéricas. para transformarlas en expresiones potenciación, radicación,
numéricas (modelo) de adición, sustracción, M.C.M – M-C-D
multiplicación y división con números justificando el proceso de
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1. Resuelve problemas de naturales, y de adición y sustracción con resolución con ejemplos y
cantidad. decimales. cálculos sencillos,
comprendiendo la
1.2. Comunica su - Expresa con diversas representaciones y - Prueba escrita
diferencia entre los
comprensión sobre los lenguaje numérico (números, signos y
números primos y
números y las expresiones verbales) su comprensión de:
compuestos.
operaciones  El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional
de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
 Los múltiplos de un número natural y la
relación entre las cuatro operaciones y
sus propiedades (conmutativa, asociativa
y distributiva).
 La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador.
 Las operaciones de adición y sustracción
con números decimales y fracciones.
1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como - Prueba escrita.
procedimientos de los siguientes:
estimación y cálculo. o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de
productos y cocientes, descomposición
del dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la
propiedad distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.

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1.4. Argumenta - Justifica su proceso de resolución y los - Prueba escrita.

afirmaciones sobre las resultados obtenidos.
relaciones numéricas y
las operaciones
2. Resuelve problemas de 2. Resuelve problemas - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas - Resuelve con - Prueba escrita
regularidad, equivalencia y de regularidad, representaciones, su comprensión de la regla argumentos de cómo
cambio equivalencia y cambio. de formación de un patrón de segundo solucionar problemas de
2.2. Comunica su orden, así como de los símbolos o letras en potenciación, números
comprensión sobre las la ecuación y de la proporcionalidad como un romanos y patrones de
relaciones algebraicas. cambio constante. repetición justificando el
proceso de resolución
2.4. Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los elementos no con ejemplos y cálculos - Prueba escrita.
afirmaciones sobre inmediatos que continúan un patrón y las sencillos.
relaciones de justifica con ejemplos y cálculos sencillos.
cambio y Asimismo, justifica sus procesos de
equivalencia. resolución mediante el uso de propiedades
de la igualdad y cálculos.
- Elabora afirmaciones sobre los elementos no
inmediatos que continúan un patrón y las
justifica con ejemplos y cálculos sencillos.
Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de propiedades
de la igualdad y cálculos.
PERSONAL SOCIAL

2. Convive y participa 2. Convive y participa - Propone, a partir de un diagnóstico y de - Plantea alternativas de - Lista de cotejos
democráticamente en la democráticamente en la deliberación sobre asuntos públicos, solución frente a los
búsqueda del bien común. la búsqueda del bien acciones orientadas al bien común, la problemas ambientales
común. solidaridad, la protección de personas que se presenta en su
2.4. Delibera sobre vulnerables y la defensa de sus localidad.
asuntos públicos. derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.

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4. Gestiona 4.1. Comprende las - Describe las relaciones que se establecen - Elabora esquemas de las - Prueba escrita.
responsablemente el relaciones entre los entre los elementos naturales y sociales de características de las - Escala de
espacio el ambiente. elementos naturales un determinado espacio geográfico de su ocho regiones naturales, valoración
y sociales. localidad o región, o de un área natural del mar y costa peruana
protegida, así como las características de la describiendo las
población que lo habita y las actividades relaciones entre sus
económicas que esta realiza. elementos y elaborando
mapas temáticos y
4.2. Maneja fuentes de - Identifica los elementos cartográficos - Prueba escrita.
organizadores visuales.
información para presentes en planos y mapas que le permitan - Escala de
comprender el espacio obtener información sobre los elementos del valoración
geográfico y el espacio geográfico y del ambiente.
ambiente. - Explica las características de una
problemática ambiental, como la
deforestación, la contaminación del mar, la
desertificación y la pérdida de suelo, y las de
una problemática territorial, como el caos en
el transporte, a nivel local.
4.3. Genera acciones - Explica los factores de vulnerabilidad ante - Propone - Lista de cotejos.
para conservar el desastres en su institución educativa, recomendaciones de - Prueba escrita.
ambiente local y localidad y región; propone y ejecuta cómo actuar ante sismos
global acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. analizando la
vulnerabilidad de su
localidad.
- Establece ejemplos que
puede realizar para
reducir el impacto de los
desastres en tu
comunidad.
- Distingue las principales
señales y zonas de
seguridad de su I.E. y de

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su casa en un croquis y
explica su uso.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

2. Explica el mundo físico 2.1. Traduce datos y - Describe los ecosistemas y señala que se - Elabora un afiche con un - Prueba escrita.
basándose en condiciones a encuentran constituidos por componentes mensaje que invite a la
conocimientos sobre los expresiones abióticos y bióticos que se interrelacionan. conservación de los
seres vivos, materia y algebraicas y gráficas ecosistemas identificando
energía, biodiversidad, los componentes bióticos
Tierra y universo. y abióticos de un terrario
como parte de un
ecosistema.
3. Diseña y construye 3.1. Determina una - Determina el problema tecnológico, las - Construye un sismógrafo - Prueba escrita
soluciones tecnológicas alternativa de solución causas que lo generan y su alternativa de casero con materiales
solución, con base en conocimientos - Rúbrica
para resolver problemas de tecnológica. reciclados a partir de un
su entorno. científicos o prácticas locales; asimismo, los problema tecnológico.
requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
3.3. Implementa y - Construye su alternativa de solución - Rúbrica
valida la alternativa de tecnológica manipulando los materiales,
solución tecnológica instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad.

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Usa unidades de medida convencionales.
Verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica y realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos establecidos.
EDUCACION RELIGIOSA
1. Construye su identidad 1.2. Cultiva y valora las - Promueve la convivencia armónica en su - Expresa la importancia - Prueba escrita.
como persona humana, manifestaciones entorno más cercano y fortalece su identidad de la visita del Papa
amada por Dios, digna, religiosas de su como hijo de Dios. Francisco al Perú y
libre y trascendente, entorno argumentando asume compromisos para
comprendiendo la doctrina su fe de manera seguir sus enseñanzas.
de su propia religión, comprensible y
abierto al diálogo con las respetuosa.
que le son más cercanas.

2. Asume la experiencia del 2. Asume la - Participa proactivamente en acciones de - Participa proactivamente - Lista de cotejos.
encuentro personal y experiencia del cambio a imagen de Jesucristo, para en acciones relacionada
- Prueba escrita
comunitario con Dios en su encuentro personal y alcanzar una convivencia justa y fraterna con a los sacramentos como
proyecto de vida en comunitario con Dios los demás. el bautismo, la penitencia - Cuestionario.
coherencia con su creencia en su proyecto de vida - Participa en espacios de encuentro personal y la reconciliación - Prueba objetiva
religiosa. en coherencia con su y comunitario con Dios y fortalece así su fe después de reflexionar.
creencia religiosa. como miembro activo de su familia, Iglesia y
2.2. Actúa comunidad.
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
ARTE Y CULTURA

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1. Aprecia de manera crítica 1. Aprecia de manera - Describe las características de - Aprecia el trabajo de sus - Escala de
manifestaciones artístico- crítica manifestaciones manifestaciones artístico-culturales que compañeros y brinda su valoración.
culturales. artístico-culturales. observa, analiza sus elementos e interpreta punto de vista
1.1. Percibe las ideas y sentimientos que transmiten. describiendo las
manifestaciones características de las
artístico-culturales. manifestaciones
artísticos- culturales.
1.2. Contextualiza - Identifica y describe los contextos de - Escala de
manifestaciones diversas manifestaciones artístico-culturales valoración.
artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
funciones (socializar, entretener, contar
historias, celebrar) y ayuda a conocer las
creencias, los valores o las actitudes de un
artista o una sociedad.
1.3. Reflexiona - Genera hipótesis sobre el significado y la - Lista de cotejos.
creativa y críticamente intención de una manifestación artístico- - Escala de
sobre manifestaciones cultural e incorpora la opinión de los valoración
artístico-culturales. demás para reformular sus puntos de
vista sobre ella.
EDUCACION FISICA
2. Asume una vida 2.1. Comprende las - Explica las condiciones que favorecen la - Participa en ejercicios de - Lista de cotejos.
saludable. relaciones entre la aptitud física (índice de Masa Corporal - IMC, saques y recepción y
actividad física, consumo de alimentos saludables, cantidad y competencias del vóley y
alimentación, postura e proporción necesarias) y las pruebas que la reconoce la importancia
higiene personal y del miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y de practicar una vida
ambiente, y la salud. fuerza) para mejorar la calidad de vida, con saludable.
relación a sus características personales.
- Adapta sus prácticas de higiene a los
cambios físicos propios de la edad; describe
las prácticas alimenticias beneficiosas y
perjudiciales para el organismo y el

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ambiente, y analiza la importancia de la
alimentación con relación a su IMC.
3. Interactúa a través de 3.2. Crea y aplica - Propone, junto con sus pares, soluciones - Lista de cotejos
sus estrategias y tácticas estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
Habilidades socio motrices. de juego. aportes y las características de cada
integrante del grupo al practicar juegos
tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
ENFOQUE AMBIENTAL
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

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4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú cuenta con una asombrosa y muy variada diversidad natural y geográfica; la presencia de la Cordillera de los Andes, entre otros factores hace que el Perú sea
uno de los pocos países del mundo con mayor variedad de paisajes, climas, relieves y recursos naturales. Pero se ha observado que los estudiantes de 5to y 6to grado
de primaria poseen poca cultura ambiental que viene afectando su entorno cercano.
Por ello es necesario dar a los estudiantes las herramientas necesarias para poder hacer frente a los problemas ambientales que viene generando el cambio climático;
para ello se plantearán los siguientes retos:
 ¿Cómo están estructurados los espacios geográficos del Perú?
 ¿Cómo es el modo de vida de las personas según su medio que lo rodea?
 ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que se presentan en nuestra localidad?
 ¿Por qué es necesario estar preparados ante los desastres naturales que se presentan en nuestra localidad?

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Sesión 2:
Título: VAMOS A ESCRIBIR FICHAS INFORMATIVAS Título: RECONOCEMOS NUESTROS ECOSISTEMAS
Los estudiantes planifican la elaboración de fichas informativas de En esta sesión los estudiantes reconocen las características geográficas de
algunas regiones del Perú. cada una de las ocho regiones naturales.

Sesión 3: Sesión 4:
Título: RESOLVEMOS POTENCIAS Título: ELEMENTOS CARTOGRAFICOS DE LOS MAPAS
Los estudiantes aplican estrategias de cálculo en la resolución de En esta sesión los estudiantes reconocen los elementos de los mapas y
problemas con potenciación. utilizan las coordenadas geográficas para ubicarse en los mapas.
Sesión 5: Sesión 6:
Título: REVISEMOS NUESTRAS FICHAS Título: RECONOCEMOS LAS RELACIONES ENTRE ESPECIES

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Los estudiantes se organizan y aplican fichas de revisión de las fichas En esta sesión los estudiantes identifican las relaciones intraespecíficas e
informativas de las regiones del Perú. interespecificas de las especies en el Perú.
Sesión 7: Sesión 8:
Título: RECONOCEMOS LOS SACRAMENTOS Título: RECONOCEMOS LAS PROPIEDADES DE LOS CUADRILATEROS
Los estudiantes reflexionan sobre los sacramentos y la importancia En esta sesión los estudiantes reconocen las propiedades y problemas de
de recibir el sacramento del bautismo. los cuadriláteros.
Sesión 9: Sesión 10:
Título: NUESTRAS OCHO REGIONES NATURALES Título: REUSAMOS LAS BOTELLAS DE PLÁSTICO
En la sesión los estudiantes reconocen los factores y organización de Los estudiantes realizan trabajos manuales utilizando botellas descartables
los ecosistemas del Perú. y contribuyendo al reciclaje de las mismas.
Sesión 11: Sesión 12:
Título: UTILIZAMOS LOS DETERMINANTES Título: ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN?
En esta sesión los estudiantes reconocen la función de los Los estudiantes reconocen las causas y consecuencias de la
determinantes en el sentido del texto. contaminación del suelo y propone alternativas de solución.
Sesión 13: Sesión 14:
Título: RESOLVEMOS SUCESIONES NUMÉRICAS Título: RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA DE LAS 8
En esta sesión los estudiantes aplican estrategias de resolución en REGIONES
sucesiones numéricas. Los estudiantes dan a conocer la diversidad geográfica de las ocho
regiones naturales a partir de exposiciones de organizadores visuales.
Sesión 15: Sesión 16:
Título: LEEMOS INFOGRAFÍAS Título: LAS 5’RS
En esta sesión los estudiantes reconocen los elementos e información En esta sesión los estudiantes reconocen la importancia de aplicar las 5’Rs
contenida en infografías presentadas. Planifican la elaboración de como alternativa de solución ante la creciente contaminación del medio.
infografías.
Sesión 17: Sesión 18:
Título: LA CONFESION Y LA PENITENCIA Título: RESOLVEMOS EJERCICIOS DE RADICACIÓN
Los estudiantes reconocen la importancia del arrepentimiento a través En esta sesión los estudiantes aplican estrategias de cálculo en ejercicios y
de la confesión y el cumplimiento de la penitencia. problemas con radicación de NN.

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Sesión 19: Sesión 20:

Título: RECONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DEL MAR PERUANO Título: TRABAJAMOS CON ROLLOS DE PAPEL
Los estudiantes a través de imágenes reconocen las características del Los estudiantes realizan trabajos manuales con materiales reciclados cono
mar peruano. los cartones y los rollos de papel.
Sesión 21: Sesión 22:
Título: UTILIZAMOS LAS COMILLAS Y LOS DOS PUNTOS Título: ¿CÓMO SE ALTERAN LOS ECOSISTEMAS?
Los estudiantes aplican las reglas de uso de las comillas y los dos Los estudiantes identifican las acciones que realizan las personas que afectan
puntos para darle sentido a los textos que lee y produce. y alteran la relación en los ecosistemas.
Sesión 23: Sesión 24:
Título: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS Título: RECONOCEMOS LAS CARACTERISTICAS DE LA COSTA PERUANA
En esta sesión los estudiantes aplican estrategias de cálculo en Los estudiantes reconocen las características de la costa peruana y elaboran
ejercicios y problemas con operaciones combinadas. un mapa temático.

Sesión 25: Sesión 26:

Título: LA ORACIÓN Y SUS PARTES Título: RELACIONAMOS LOS AVANCES CIENTIFICOS Y LA SALUD
Los estudiantes redactan oraciones y reconocen las partes y clases, En esta sesión los estudiantes identifican la relación entre los avances
resolviendo fichas de aplicación. científicos y sus impactos en la salud de las personas, estableciendo
recomendaciones que eviten el contacto con estos productos.
Sesión 27: Sesión 28:
Título: LA VENIDA DEL PAPA AL PERÚ. Título: JUGAMOS CON LOS NÚMEROS ROMANOS
Los estudiantes reconocen el mensaje de paz del Papa Francisco I en En esta sesión los estudiantes reconocen las reglas de formación de los
su última visita al Perú. números romanos y los aplican a situaciones cotidianas.
Sesión 29: Sesión 30:
Título: ANALIZAMOS LA PROBLEMÁTICA DEL MAR Título: ELABOREMOS BASUREROS ECOLOGICOS
En esta sesión los estudiantes reconocen las causas de la En esta sesión lo estudiantes elaboran basureros ecológicos con materiales
problemática del mar peruano. recolectados poniendo en práctica el reciclaje en la elaboración de
basureros ecológicos.
Sesión 31: Sesión 32:
Título: RECONOCEMOS LAS ANALOGIAS DE SINONIMIA Título: ¿QUÉ DEBE CONTENER LA MOCHILA SALVADORA?

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En esta sesión lo estudiantes identifican la relación de sinonimia en En esta sesión los estudiantes identifican y clasifican los elementos que
analogías propuestas. deben contener sus mochilas salvadoras y se comprometen a aplicar lo
aprendido en sus hogares.
Sesión 33: Sesión 34:
Título: TRANSFORMACIONES EN EL PLANO Título: PLANTEAMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
En esta sesión los estudiantes aplican estrategias de resolución de Los estudiantes plantean alternativas de solución ante la problemática
situaciones problemáticas en la traslación, rotación y simetría de ambiental que tiene el Perú.
figuras planas.
Sesión 35: Sesión 36:
Título: CONVERSAMOS Título: ELABORAMOS UN SISMOGRAFO CASERO
Los estudiantes participan en un conversatorio dando a conocer las Los estudiantes elaboran el prototipo de un sismógrafo casero que pueda
principales alternativas de solución que pueden aplicar en aula. medir los movimientos sísmicos en su localidad.
Sesión 37: Sesión 38:
Título: DÍA DEL PAPA Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ORDENAMIENTO
Los estudiantes identifican datos relevantes del Papa Francisco I y Los estudiantes aplican estrategias de resolución de problemas de
emiten oraciones por él. ordenamiento de datos utilizando tablas de doble entrada.
Sesión 39: Sesión 40:
Título: RECONOCEMOS LAS AMENAZAS NATURALES Título: PRACTICAMOS ESCENAS DE MIMO
Los estudiantes relacionan como las amenazas naturales se pueden Los estudiantes representan el actuar de algunas personas durante un sismo
convertir en desastres naturales. a través de la mímica y el mimo.
5. VALOR DEL MES.
 COOPERACION

6. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Charla del día del campesino.
 Programa literario musical por el día del padre.
 Celebración al día del padre.
 Reflexión sobre la importancia de la papa.
 Charla sobre el medio ambiente.

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7. DURACIÓN: Junio

8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro Comunicación 5 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología,
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 5
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 5 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, Tablet
 Materiales didácticos: dados mágicos,geoplanos,planos cartesianos ,juegos de memoria
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 5,

9. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE

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