Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje con las TIC II.

Tarea 1: Descripción de una unidad del curso.

Estudiante: Karol Vanessa Martínez Guevara

Seleccionar un curso que esté facilitando durante este semestre. Una vez haya seleccionado el curso, escoja una de las
unidades del curso (dado que debe diseñar e implementar una práctica educativa, la unidad que seleccione debe llevarse a
cabo en la ventana de tiempo del semestre). Describa la unidad en relación a las siguientes dimensiones presentes en un
ambiente de aprendizaje:

 Contexto pedagógico
 Saberes (conocer, hacer, ser)
 Interacciones (actividades)
 Espacio/tiempo
 Recursos
 Evaluación
PLAN DE AULA
 Titulo: Connected schools
INFORMACIÓN GENERAL
Nivel: Básica Área: Lengua extranjera Asignatura: Inglés Grado: 7 Periodo: Segundo
Secundaria
Nombre del Docente: Karol Vanessa Martínez Guevara
Duración total 2 hora Sesiones 6 Fecha Inicio: 10 de abril Fecha 19 de abril de 2023
actividades: planeadas: de 2023 Finalización:
COMPETENCIA
Escribir: Realiza descripciones escritas en contextos específicos.
CONTEXTO PEDAGÓGICO
Los 21 estudiantes de grado séptimo A del Colegio Nuestra señora de Fátima van a realizar una actividad de escritura con los estudiantes de grado noveno
del Colegio José Eusebio Caro, la cual consiste en intercambiar cartas escritas durante dos ocasiones con ayuda de los docentes del área de inglés.
OBJETIVO O META DE APRENDIZAJE
 Los estudiantes serán capaces de escribir mensajes cortos sobre su información personal y experiencias de su entorno, utilizando el presente simple
y continuo.
SABERES
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
SABERES CONCEPTUALES SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES

Reconocer la adecuada utilización del presente simple
y continuo en oraciones afirmativas, negativas y
preguntas del idioma inglés.
Recordar el vocabulario y la expresiones coloquiales
utilizadas en el lenguaje informal.
Expresar situaciones cotidianas y de su
entorno por medio del presente simple y
continuo.
Describe información sobre
experiencias personales por medio de
escritos cortos.
Atender de manera activa la retroalimentación hecha
por el docente para el mejoramiento de la expresión
oral y escrita del inglés.
Entender el error como parte del proceso de
aprendizaje al comunicarse en inglés.

Identificar las estructura básica que constituye un
correos electrónicos.
Analizar de manera crítica el uso de
estructuras gramaticales de acuerdo con
la intención y el contexto.
Utilizar de manera adecuada
expresiones de adición y contraste para
Participar activamente en los equipos de trabajo,
dividiendo roles e intercambiando información para la
creación de mapas conceptuales.

ANTES
Como actividad introductoria, el
docente trabajará por medio de
material audiovisual relacionado
con el presente simple y continuo.
El docente facilitará un muro de
Padlet para trabajar el uso del
lenguaje coloquial en textos
informales.
El docente realizará un taller
escrito sobre la estructura de
correos electrónicos.
El docente
El docente establecerá las fechas y
la rúbrica de evaluación.
relacionar ideas en inglés.
INTERACCIONES
Duración DURANTE Duración DESPUÉS Duración
6 horas Espacio de participación a 4 sesiones Los estudiantes leerán las 2 sesiones
través de un video cartas redactadas por los
interactivo para que los estudiantes del otro colegio,
estudiantes hagan dando lugar a un espacio de
remembranza de los temas y conversación entre los
construyan las estructuras estudiantes para socializar
gramaticales a partir de sus su contenido. Finalmente,
propios aportes. Los los estudiantes redactaran
estudiantes practicarán los una segunda carta que
visto por medio de un juegos responda al contenido
online y un ejercicio en clase. recibido y profundizando
Los estudiantes realizarán sobre sus intereses
unas actividades sobre el personales (pasatiempos y
uso del lenguaje coloquial habilidades).
en textos informales, así
como la estructura básica de
las cartas.
Los estudiantes harán un
borrador de sus cartas sobre
la presentación personal y su
entorno y los publicarán en
un foro. Posteriormente,
como actividad co-evaluativa
los estudiantes realizarán
correcciones y comentarios
frente a cada publicación.
Finalmente, los estudiantes
redactarán las cartas en físico
y se las entregarán al docente
quien se encarga de hacerlas
 llegar al otro colegio.
RECURSOS
En línea:
 Ejercicios: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/b2-writing/an-informal-email
https://eslbluesapps.com/m/mc/stativefm.html
https://edpuzzle.com/media/634f0fcdbd576940e122b12c
https://wordwall.net/es/resource/12094084/english/present-simple-continuous-
 Juegos:https://wordwall.net/es/resource/30183272/idioma-en-ingl%c3%a9s/present-simple-vs-present-continuous
https://www.youtube.com/watch?v=OsW5sV3GMDM&ab_channel=BBCLearningEnglish
 Videos: https://www.youtube.com/watch?v=SFIaVuNj1IY&t=97s&ab_channel=Logus
https://www.youtube.com/watch?v=GLF0lHOrTls&ab_channel=MsLauraMsAndrea
https://edpuzzle.com/media/634f0fcdbd576940e122b12c
 Foro: Aún se esta evaluando la mejor herramienta de trabajo

En físico:
 Video Beam
 Equipo de sonido
 Computador portátil
 Libro Norma “Maker #2”
 Plataforma digital Norma
 Tablet

Matriz de evaluación
Para la matriz de evaluación el docente dividirá
la nota en dos partes, la primera será entre pares y
la segunda será por parte del docente, esta última
contará con una rubrica evaluativa explicada en
donde se tendrá en cuenta la coherencias, las
estructuras gramaticales y el uso del lenguaje
EVALUACIÓN
Autoevaluación, co-evaluación.
Descripción:
La primera nota será una apreciación por
parte de sus compañeros de clase con
respecto a las intervenciones de foro que
realizarán los estudiantes sobre las
cartas.
Otro:
La nota del docente se verá afecta según la
disposición de los estudiantes para trabajar.
La nota se verá afectada por la participación del
foro.
 informal.

 Carta

CONNECTED SCHOOL
Los estudiantes deberán presentar una carta informal donde se presenten y hablen sobre su entorno o intereses personales, utilizando adecuadamente el
presente simple y el presente continuo.
Aspectos % Superior Alto Básico Bajo
FORO Publicación de 20 La carta publicada en el La carta publicada en el La carta publicado en el La carta publicado en el
la carta foro contiene ideas muy foro contiene ideas foro contiene ideas un foro contiene ideas
claras, detalladas y mayormente claras, poco confusas, la mayoría confusas, no hace uso de
apoyándose de conectores desarrolladas y unidas de estas no se desarrollan y conectores y carecen de
causando mayor interés en correctamente por algunos se hace muy evidente la desarrollo.
el lector. conectores. falta de conectores.
Gramática 20 Casi siempre utiliza el Algunas veces utiliza el Raramente utiliza el Utiliza el presente simple y
presente simple y continuo presente simple y continuo presente simple y continuo continuo, pero confunde el
adecuadamente, adecuadamente, en un contexto adecuado, uso en contexto, y olvida
incluyendo el uso de incluyendo el uso de incluyendo el uso de incluir expresiones
expresiones coloquiales, expresiones coloquiales. expresiones coloquiales. coloquiales.
durante la mayor parte del
texto.

Participación en 10 El estudiante participa El estudiante participa en El estudiante participa en El estudiante participa en

comentarios activamente en el foro en
al menos 2 compañeros,
redactando comentarios o
sugerencias que aportan al
crecimiento de otros y
demuestran un adecuado
manejo de tema.
el foro en al menos 1 el foro en al menos 1 el foro, pero no demuestra
compañeros, redactando compañeros, redactando entendimiento sobre el
comentarios o sugerencias comentarios o sugerencias tema, redactando
pertinentes que aportan al que apenas demuestran un comentarios que no
crecimiento de otros y entendimiento del tema. aportan a sus compañeros.
demuestran un adecuado
manejo de tema.
CARTA Presentación 10 La carta presenta una buen
caligrafía, es organizada y
posee un sobre decorado.
Contenido 20 La carta cuenta con los
elementos propios de una
carta (Fecha, saludo,
cuerpo, cierre y firma).
Apoyándose siempre en el
uso de conectores.
Gramática 20 Utiliza apropiadamente el
presente simple y presente
continuo incluyendo el uso
de expresiones coloquiales
de forma adecuada.
La carta presenta una buen
caligrafía, es organizada y
posee un sobre.
La carta cuenta con
algunos elementos propios
de una carta (Fecha,
saludo, cuerpo y firma).
Apoyándose casi siempre
en el uso de conectores.
Casi siempre utiliza el
presente simple y continuo
adecuadamente,
incluyendo el uso de
expresiones coloquiales,
durante la mayor parte del
texto.
La carta presenta una
caligrafía poco legible y
organizada.
La carta cuenta con
algunos elementos propios
de una carta ( saludo,
cuerpo). Apoyándose casi
siempre en el uso de
conectores.
Algunas veces utiliza el
presente simple y continuo
adecuadamente,
incluyendo el uso de
expresiones coloquiales.
La carta presenta una
caligrafía ilegible y no está
organizada.
La carta cuenta con pocos
elementos propios de una
carta (cuerpo). Apoyándose
rara vez en el uso de
conectores.
Raramente utiliza el
presente simple y continuo
en un contexto adecuado,
incluyendo el uso de
expresiones coloquiales.

Matriz de Integración de Tecnología

Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para
mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación,
infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una
matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

 El maestro comienza a El maestro dirige a los El maestro facilita a los El maestro provee el contexto El maestro alienta el uso
usar tecnologías para alumnos en el uso alumnos la exploración y de aprendizaje y los innovador de las herramientas,
presentar contenidos a convencional y de uso independiente de las estudiantes escogen las que se usan para facilitar
los estudiantes procedimiento de las herramientas herramientas para lograr el actividades de aprendizaje de
herramientas resultado alto nivel que no serían posibles
sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la
tecnología en vez de sólo recibir
información pasivamente de ella
COLABORATIVO Los estudiantes realizan
Les estudiantes usan las equipos para participar
herramientas para colaborar con en un juegos online
otros y no sólo trabajar sobre los temas
individualmente gramaticales
involucrados.
CONSTRUCTIVO Los estudiantes analizan,
Los estudiantes usan la tecnología socializan y construyen
para conectar nueva información las estructuras
con conocimientos previos y no gramaticales y su
sólo recibirlos pasivamente correcta utilización, a
partir de una situación
presentaba en un video
interactivo.
AUTÉNTICO Los estudiantes analizan Los estudiantes participan
Los estudiantes usan la tecnología en lengua coloquial en un foro o red social1
para ligar actividades educativas al utilizado en textos donde publicarán su carta y
mundo exterior y no sólo en tareas informales y explican su será retroalimentada por
des-contextualizadas significado en mensajes sus compañeros de clase a
o imágenes humorísticas través de comentarios o
(memes). sugerencias.

DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la tecnología
para fijar metas, planear
1
La plataforma Edmodo esta siento analizada por la docente para esta actividad.
actividades, medir su progreso y
evaluar resultados y no sólo para
completar actividades sin reflexión

“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y
recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim