SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
ESCRIBIMOS DIVERTIDOS TEXTOS LUDICOS.
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 15333 ZONA MORE
DOCENTE: NILDA CORDOVA CASTILLO
GRADO : 1° Y 2° GRADO
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Propósito:
Criterios de evaluación
Instrumento de evaluación:
Enfoque transversal
Orientación al bien común
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Elaborar la sesión.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
FECHA:
DESEMPEÑOS
1° GRADO 2° GRADO EVIDENCIA
1°GRADO
 Escribe en nivel alfabético en torno a  Escribe textos en torno a un tema. Desarrolla las actividades
Agrupa las ideas en oraciones y las
un tema, aunque en ocasiones puede propuestas de su cuaderno de
salirse de este o reiterar información desarrolla para ampliar la información, trabajo MED pág. 33-34
innecesariamente. aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. 2°GRADO
 Revisa el texto con ayuda del
 Opina sobre el contenido y la Desarrolla las actividades
docente, para determinar si se ajusta al
organización del texto, la intención de propuestas de su cuaderno de
propósito y destinatario, o si se
diversos recursos textuales, la intención del trabajo MED pág. 32-33
mantiene o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo. autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Hoy crearemos y escribiremos textos lúdicos que nos divierten.
1° grado 2° grado
_ Planifica y organiza su texto entorno a un tema.
_Adecúa el texto ajustando a la situación comunicativa.
_ Escribe su primer borrador de su aviso radial, teniendo en cuenta su planificación y
organización.
Escala valorativa.
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes muestran disposición para dialogar con sus compañeros intercambiando ideas de modo
alternativo para construir una postura común.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizaré en la sesión?
- Cuaderno, cartuchera
- Papelógrafos y plumones.
- videos
- Cuaderno de trabajo de comunicación MED
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría a los
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física
- https://www.youtube.com/watch?v=go7hHsH5HQ0

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
La docente presenta la siguiente ficha y junto con ellas aprenden el poema.

SABERES PREVIOS:
- La docente pregunta:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué nos dice de la luna?
- ¿Cuántas estrofas tiene?
- ¿Alguna vez has escrito algo parecido?
- ¿De qué se tratará la clase de hoy?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy crearemos y escribiremos textos lúdicos que nos divierten.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable

DESAROLLO

PLANIFICACIÓN
- La docente pide la participación de los estudiantes para hacer un repaso de la clase anterior sobre los
diferentes tipos de textos que han leído (adivinanzas, trabalenguas, poesías). Explica que en esta
oportunidad ellos elaborarán diferentes textos lúdicos que sea de su preferencia, para lo cual deben
responder a las siguientes preguntas de planificación.

¿Qué voy a ¿Para qué lo ¿Quiénes lo ¿Cómo lo

escribir? voy a leerán? presentaré?
escribir?
Un texto lúdico Para compartir
(chiste, poemas, con mis
rima, etc.) compañeros
TEXTUALIZACION
 Comienzan a crear y escribir su primer borrador de su texto.
 Se les brinda un tiempo para que redacten sus textos de su preferencia.
 Se les recuerda tener en cuenta el propósito y plan de escritura para la redacción de sus textos.
 Se orienta en cada estudiante la redacción del texto de manera que se guíen del esquema o
modelo presentado.
 Se les indica que deben usar correctamente las mayúsculas y el punto de acuerdo a las normas o reglas de uso
que aprendieron.

Se lee la siguiente información para que los estudiantes escuchen y tengan en cuenta al escribir.

¿Cómo crear unas adivinanzas?

1.Piensa en tu personaje.
2. Piensa en pistas que ayuden a que otros le descubran
3.Comienza a crear. Recuerda no decir el nombre o cuál es tu personaje.
Características de un trabalenguas
Consisten en oraciones breves, compuestas por fonemas (sonidos) muy parecidos, repetidos en
palabras distintas, de acuerdo al patrón de un orden sonoro o una rima. Aunque parezca obvio, son
difíciles de pronunciar, sobre todo por primera vez.

Los estudiantes desarrollan los anexos correspondientes a sus nivel o ciclos

ANEXO 01 -1° grado pág. 33 - 34

ANEXO 02 - 2° grado pág. 32-33
REVICION
Se les pide que realicen una revisión general del texto que escribieron.
 Se les entrega una ficha de revisión.
 Realizan la primera revisión de sus textos descriptivo

Características o criterios para lograr mi Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

meta
Planifica y organiza su texto entorno a un tema.

Adecúa el texto ajustando a la situación

comunicativa.

Escribe su primer borrador de su aviso radial,

teniendo en cuenta su planificación y
organización.
Revisa y corrige su texto, teniendo en cuenta
los criterios de su escritura.

Cierre
EVALUACION
Acciones para el trabajo en casa:
 - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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PROF:NILDA CORDOVA CASTILLO DIREC:ALEXANDER SUNCION PALOMINO

ESCALA VALORATIVA
 CRITERIOS
1° GRADO 2° GRADO
Participa en diálogos Participa en diálogos
expresando sus ideas de expresando de manera
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO algunos textos lúdicos ordenada sus ideas
que conoce
sobre algunos textos
lúdicos que conoce.
N° A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8

SEGUNDO GRADO
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1°
ANEXO 01
CREAMOS TEXTOS LUDICOS
1°

FICHAS PROPUESTAS
1. Encierra y colorea el dibujo que corresponde a la adivinanza.
 1. Con ayuda de tu profesora, lee las adivinanzas y únelas con su
respuesta. Colorea.

Zumba que zumba

junta su miel,
y si la tocas
te pica la piel.

Tengo famosa memoria,

fino olfato y dura piel,
y las mayores narices
que el mundo pueda ver.

Redonda, redonda,
como un aro es,
dibuja la letra
si sabes cuál es.

1. Escucha esta rima y repítela:

Mi manita pequeñita
 ya sabe hacer la a,
y la hace tan bonita,
que gusta mucho a mamá.

2. Une las palabras que tengan el mismo sonido final.

1. Escucha este poema y colorea las letras:

a (azul), e (rojo), i (amarillo), o (verde)

La luna y el sol
 La luna y el sol
salieron a pasear,
por entre las nubes
se pusieron a saltar.

Una paloma que los vio

un lazo les regaló,
el sol agradecido
un beso le envió.

Lavy Serkovic (peruana)

2. Escucha este trabalenguas, procura repetirlo y dibuja de qué se trata.

El gallo Pinto no pinta,

el que pinta es el pintor.
Las pintas del gallo Pinto,
pinta por pinta pintó.

2°
FICHAS PROPUESTAS

1. Lee y repite cada trabalenguas, luego copia con cuidado:

 • Hay trece trompetas
en el trabajo de Trompita.
Si Trompita fuese trompetista,
tocaría las trece trompetas
con su trompita...
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

• Si fuese un trencito,
si fuese un trompito,
ni trampa ni truco tendría
que hacer, porque trencito
y trompito sería a la vez.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

1. Lee y memoriza estos trabalenguas. ¡Tú puedes ser el campeón!

Yo compre pocas copas, pocas

copas yo compré, como yo
compré pocas copas, pocas
copas yo pagué.

Han dicho que he dicho un dicho,

tal dicho no lo he dicho yo.
Porque si yo hubiera dicho el dicho,
bien dicho habría estado el dicho
por haberlo dicho yo.

Pepe Pecas pica papas con un pico,

con un pico pica papas Pepe Pecas.
Si Pepe Pecas pica papas con un
pico, ¿dónde está el pico con que
Pepe Picas pica papas?