UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO

“Constancia, Unidad y Trabajo”

INGLÉS GENERAL VI
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS APOYO
ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL: 9 DE MAYO –12 AGOSTO CICLO ESCOLAR: 2022-3

SEXTO CUATRIMESTRE NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VI

CLAVE: INGL06
PERFIL DEL DOCENTE: NOMBRE DEL DOCENTE: ACADEMIA DE
Lic. En Enseñanza del Idioma Inglés, Lic. En INGLÉS Y FRANCÉS
Idiomas

COMPETENCIA GENÉRICA
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con su entorno, y sobre sí mismo. Expresa
sus habilidades y puede estar de acuerdo o no con sus iguales. Sabe comunicarse cuando expresa tareas cotidianas
y puede describir actividades que realiza en el momento.
SABER PENSAR SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Reconoce las expresiones Identifica los elementos del Utiliza los patrones Asume con
de uso frecuente y las sintagma con el fin de lingüísticos adecuados responsabilidad el reto que
contrasta con su lengua utilizar los paradigmas para expresar tareas implica el aprendizaje de
madre para encontrar adecuados para la correcta cotidianas y actividades una Lengua Extranjera.
similitudes y diferencias estructuración de éste. que realiza en el
que le faciliten su momento.
adquisición.
GRUPO: INGLÉS VI
No. DE MÓDULOS TURNO MATUTINO Y VESPERTINO: 42
PROGRAMADOS:
FECHAS DE APLICACIÓN: Del 9 de mayo al 12 de agosto de 2022
No. DE TÍTULOS DE LA SECUENCIA FECHAS DE APLICACIÓN
SECUENCIAS
1.- Past and Problems / Future and Experiences Del 9 de mayo al 30 de junio
Gap Year / New Lives
2.- Del 1 de julio al 12 de agosto
FECHAS DE EVALUACIÓN: 1ER. PARCIAL: del 21 al 30 de junio del 2022
2 DO. PARCIAL: del 3 al 11 de agosto 2022

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: Asignatura: Inglés VI

Período: 2022/3 Cuatrimestre: Sexto
Past and Problems / Future and experiences Fechas asignadas a la situación didáctica:
9 de mayo al 30 de junio de 2022
SITUACIÓN DIDÁCTICA: 1 Número de módulos por situación didáctica: 23
Elaboración de productos de acuerdo con cada licenciatura’

Competencias Disciplinares: (Específicas para la secuencia)

A través de la lengua meta, es capaz de reconstruir oraciones en pasado acerca de eventos y experiencias en el pasado,
clasifica muestras de discurso de acuerdo con la intención del emisor y el tiempo verbal en que están dichas para poder
redactar un dialogo en él que utiliza el vocabulario, es capaz de hablar sobre obligaciones y contrastar con sus obligaciones
en el pasado, a su vez, utiliza el vocabulario y las estructuras vistas en clase para estructurar preguntas e interactuar con sus
compañeros, lo cual le hará valorar la importancia de la producción oral en el aprendizaje de la lengua
extranjera.

SABER PENSAR SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Reconstruye oraciones en Clasifica muestras de Redacta oraciones en Valora la importancia de la
discurso futuro
pasado acerca de experiencias de acuerdo con la intención para hablar acerca de buena producción oral en el
del planes y
en un contexto obligacional emisor y el tiempo verbal en experiencias, utiliza el aprendizaje de la lengua
que
habla de diferentes experiencias están dichas. vocabulario para extranjera y utiliza su
estructurar
académicas. preguntas sobre el futuro. experiencia para
entablar conversación
con un tercero
Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 1 de 7
Aprendizajes esperados:
Utiliza la lengua inglesa para comunicarse a un nivel B1 de Acuerdo con el Marco Común Europeo de referencia para
ĺas Lenguas para hablar sobre sus obligaciones en el pasado y estructurar un diálogo sobre comprar ropa, utilizando
correctamente las expresiones gramaticales establecidas. Habla de sus experiencias en la vida, así como de sus
experiencias académicas
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO PROFESIONAL (CONFICTO COGNITIVO): ¿Qué frases se
repiten cuando una persona habla acerca de sus experiencias en pasado? ¿Cómo expreso mis obligaciones en pasado?
¿Qué estructura gramatical utilizo para hablar de diferentes intenciones comunicativas? ¿Cómo se expresan las
experiencias en la vida? ¿Qué estructura gramatical y auxiliares necesito para expresar mis experiencias?

Contenidos temáticos: ¿Cómo relacionaré los temas aún no vistos con

Past Simple los anteriores?
Modal verbs to express obligation
Present continuous for future and El alumno relaciona los conocimientos anteriores de
Be going to presente simple y presente continuo para estructurar
Present perfect with ever, never, for and since oraciones en futuro, utiliza sus conocimientos sobre
Vocabulary: clothes, jobs, shops, electronic verbos modales para hablar sobre sus obligaciones en el
devices, transport, entertainment, and food. pasado, relaciona sus experiencias previas para
estructurar planes y preguntas.
Semana Actividades de aprendizaje Actividades de aprendizaje bajo la
bajo la conducción docente: conducción independiente:
SEMANA 1: • Conoce a su docente, el reglamento y • Identifica el patrón lingüístico del pasado simple
los temas que veráen el primer parcial • Analiza información escrita y responde preguntas.
(Del 9 al 13 de se presenta con su docente. • Contesta cuestionario de actividades que se realiza.
mayo) • Repasa las reglas del presente simple • Resuelve los ejercicios de práctica contenidos en el libro
a través de ejercicios prácticos • Lleva a cabo una práctica oral y escrita utilizando el
promoviendo la participación del vocabulario y las estructuras vistas en clase
grupo
• Resuelve el test “I want to know about
you”
(pág. 23)
• Revisa las reglas del presente
simple
• Realiza un ejercicio de comprensión en
el que utiliza las habilidades de listening
y Reading para responder preguntar de
True or False (pág 24 y 25)

SEMANA 2: • Repasa el “vocabulary about jobs”
(Del 16 al 20 de con diversos ejemplos
mayo) • Completa las reglas de “Modal verbs
for obligation” (página 26)
• Utiliza el repaso para resolver
ejercicios prácticos (página 27)
• Realiza ejercicios complementarios
otorgados por el docente y se lleva a
cabo la revisión de estos.
SEMANA 3: • Revisión de ejercicios en libro
(Del 23 al 27 de • Explicación del tema “Having a
mayo) discussion"profundizar en el uso de
expresiones
• Estudiar verbos y conjugaciones
• Resolución de ejercicios sobre simple past en sus
distintas formas
• Resolución de una composición a cerca de sus
obligaciones
• Entabla un diálogo con un compañero para trabajar sus
habilidades comunicativas utilizando el vocabulario
revisado
• Lectura y redacción de emails
• Discusión en grupo
• Resolución de ejercicios de conjugación

SEMANA 4:
(Del 30 de mayo • Revisa el “vocabulary about shops” • Realiza ejercicios prácticos
al 03 de junio) • Comprende las distintas expresiones • Lleva a cabo un ejercicio de comprensión
que pueden utilizarse al ir de compras auditiva
(página 28) • Identifica y utiliza diversos elementos de
• Trabaja con el “vocabulary about vocabulario
electronic devices” (página 29)
Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 2 de 7
 • Aprende utilizar diferentes
expresiones para entablar y sostener
una discusión en la que exista un
intercambio de información.
• Realiza ejercicios complementarios
mismos que revisa con sus
compañeros y con su docente
SEMANA 5: • Identifica las diferencias entre present
(Del 6 al 10 de continuous and be going to para
junio) hablar acerca del futuro
• Realiza un ejercicio de comprensión
lectora y auditiva (página 30)
• Revisa el “vocabulary about transport”
• Repasa las reglas del presente
perfecto
• Realiza ejercicios complementarios
(página 33)
SEMANA 6: • Revisa el tema “Making
(Del 13 al 17 de arrangements” y proporciona
junio) ejemplos
• Repasa y utiliza el vocabulario de
comida
• Lleva a cabo un ejercicio de
comprensión auditiva (página 36)
• Revisa el uso de distintas
expresiones para redactar mensajes
• Realiza ejercicios complementarios
para reforzar lo visto en clase
(página 38)
SEMANA 7: • Repaso de los temas presentados
en la Secuencia Didáctica 1
(Del 20 al 24 de • Presentación de proyectos
junio) • Aplicación de exámenes de primer
parcial
• Co-evaluación del primer parcial
Recursos Materiales, bibliográficos y multimedia:
Plataforma Interactiva de la Universidad Bancaria de
México – Pizarrón y marcadores, Libro del estudiante,
de trabajo y de lecturas, lap top, Proyector - Programa
multimedia interactivo del Libro For Real Plus Pre-
Intermedaite.
Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3
• Entabla un diálogo en el que mantiene una
conversación utilizando las estructuras vistas
en clase
• Realiza una “shopping list”
• Lectura: I´ve got an idea
• Realiza una composición en la que utilice estructuras para
hablar a cerca del futuro
• Revisa la información y responde preguntas
• Realiza un diálogo con el modelo revisado en el libro
• Listening: Eating out
• Produce un diálogo utilizando el vocabulario de comida
• Redacta diferentes tipos de mensajes
• Realiza ejercicios de reforzamiento para prácticar el
vocabulario y las estructuras
• Responder guías, ejercicios escritos, ejercicios en
libro con la finalidad de reforzar los temas
aprendidos en la secuencia didáctica
• Responder los exámenes de primer parcial.
• Reforzar los conocimientos previos en clase para
detectar y resolver dudas
Bibliografía:
Hobbs, M., Starr, J. (2010) For Real Plus pre-
intermediate, HelblingLanguages.
Starter Book units 3 and 4 .- pp. 23 – 38
Complementary exercises
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NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: Asignatura: Inglés VI
Gap year / New lives Período: 2022/3 Cuatrimestre: Sexto
Fechas asignadas a la situación didáctica:
SITUACIÓN DIDÁCTICA: 2 1 de julio de 2022 al 12 de agosto de 2022
Elaboración de productos de acuerdo con cada licenciatura. Número de módulos por situación didáctica: 19

Competencias Disciplinares: (Específicas para la secuencia)

Identifica los elementos que integran la construcción del pasado simple y se familiariza con el presente perfecto en la lengua
inglesa, utiliza estas estructuras para hacer referencia a eventos pasados que se han repetido con cierta frecuencia en su
vida, así como para cuestionar a otros sobre situaciones pasadas de la misma índole, dando valía así a la capacidad
comunicativa que la lengua puede tener en su vida daría.
SABER PENSAR SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Identifica los elementos que Expresar situaciones que ha Habla sobre diversas Valora la importancia de la
vivido en cierto momento de su experiencias que ha lengua inglesa en los diversos
integran la estructura del tiempo vida por medio de tenido durante su vida y ámbitos de su vida cotidiana.
verbal presente perfecto. conversaciones, entrevistas y cuestiona a los demás al
escritos. respecto
Aprendizajes esperados:
Utiliza la lengua inglesa para comunicarse a un nivel B1 de Acuerdo con el Marco Común Europeo de referencia para
ĺas Lenguas para hablar sobre sus obligaciones en el pasado y estructurar un diálogo sobre comprar ropa, utilizando
correctamente las expresiones gramaticales establecidas. Habla de sus experiencias en la vida, así como de sus
experiencias académicas
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO PROFESIONAL (CONFICTO COGNITIVO): ¿Qué frases se
repiten cuando una persona habla acerca de sus experiencias en pasado? ¿Cómo expreso mis obligaciones en pasado?
¿Qué estructura gramatical utilizo para hablar de diferentes intenciones comunicativas? ¿Cómo se expresan las
experiencias en la vida? ¿Qué estructura gramatical y auxiliares necesito para expresar mis experiencias?

Contenidos temáticos: ¿Cómo relacionaré los temas aún no vistos

past participles con los anteriores?
present perfect El alumno utiliza sus conocimientos previos de la forma
present perfect with for or since pasada de los verbos como introducción para conocer
present perfect vs. past simple los pasados participios y contrasta las funciones del
been and gone pasado simple con las del presente perfecto
present simple for fixed future events
present perfect with just, already, yet
still
whose + possessive pronouns
use of when and while
modal verbs
multi- verbs
vocabulary: music, at the airport, countries, so and
until
Semana Actividades de aprendizaje bajo Actividades de aprendizaje bajo la
la conducción docente: conducción independiente:
SEMANA 1: • Revisión de participios • Resolución de ejercicios de conjugación de verbos
• Lista de verbos en presente, pasado y regulares como irregulares
(Del 4 al 8 de pasado participio. • Identificación del tiempo visto en diversas lecturas
julio) • Estructura del pasado simple y ejemplos. página 49.
• Corrección de errores y creación de diálogos utilizando
los pasados participios
SEMANA 2: • Modelaje del presente perfecto. • Lectura en el libro FOR REAL
• Elaboración de diálogos. • Role play: entrevistador-entrevistado
(Del 11 al 15 de • Uso del presente perfecto para • Seleccionar un artista famoso y realizar una lista de
julio) experiencias pasadas sus logros para posteriormente hacer preguntas y
• Vocabulario: Countries y activities contestar usando el presente perfecto
• Discusión sobre los logros de los diversos artistas.

Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 4 de 7

 Semana Actividades de aprendizaje bajo Actividades de aprendizaje bajo la
la conducción docente: conducción independiente:
SEMANA 3: • Presente perfecto con since y for • Role-play ordenar diferentes cosas de un menú
• Elaboración de dialogo sobre • Práctica en Laboratorio de Idiomas
(Del 18 al experiencias pasadas • Lectura en libro FOR-REAL y comentarios de
22 de julio) especificando la duración con opinión.
since y for • Realizar una línea de tiempo de acciones que
• Contrastación de past simple y present realizaban cuando niños haciendo uso de FOR y
perfect. SINCE
• Identificar ideas principales de • Resolución de Ejercicios del libro FOR-REAL
algunas lecturas sobre planes • Práctica de comprensión auditiva acerca de ASKING
de viajes e itinerarios AND TALKING ABOUT POSSESSIONS, AT THE
AIRPORT
• Discriminación de fonemas.
• Pedir que los alumnos hagan su propio itinerario a un
país de su elección. Pedir investigar que actividades
pueden realizar, a donde irían, que pueden comer,
etc…
SEMANA 4: • Been vs gone • Lectura y comentario al respecto
• Dialogo Mis últimas vacaciones. • Realización de un artículo
(Del 25 al • Prácticas de corrección de errores. • Práctica de vocabulario sobre comida:
29 de julio) • Presente perfecto con yet, already, still y memorama/bingo.
Just. • Realizar un escrito donde expliquen sus últimas
• Modelaje pronombre whose. vacaciones que hicieron, a donde fueron, con quien
• Quiz acerca de lo aprendido en clase. fueron, que les gusto.
• Resolución de ejercicios de completado de textos.
• Práctica para examen: Libro FOR-REAL
• Refuerzo de contenidos en laboratorio de Idiomas.
• Realizar una lista de cosas que han hecho y otra de
cosas que no han hecho.
SEMANA 5: • Repaso de los temas presentados en la • Responder guías, ejercicios escritos, ejercicios
Secuencia Didáctica 2 en libro para reforzar los temas aprendidos en la
(Del 1 al 5 de • Aplicación de exámenes de segundo parcial. secuencia didáctica
agosto) • Responder los exámenes de segundo parcial.
• Reforzar los conocimientos previos en el
SEMANA 6: • RETROALIMENTACIÓN DEL EXAMEN •
• Entrega de calificación parcial.
(Del 8 al 12 de
agosto)
Recursos Materiales, bibliográficos y multimedia: Bibliografía:
Plataforma Interactiva de la Universidad Bancaria de Hobbs, M., Starr, J. (2010) For Real Plus pre-
México – Pizarrón y marcadores, Libro del estudiante, intermediate, HelblingLanguages.
de trabajo y de lecturas, lap top, Proyector - Programa Starter Book units 1 and 2 .- pp. 39 – 58
multimedia interactivo del Libro For Real Plus Pre - Complementary exercises
Intermediate

Criterio o
evidencia para la Niveles de dominio
evaluación de Inicial Básico Autónomo Estratégico
Producción Oral
Estructura El discurso presenta Aunque el discurso El discurso muestra un El discurso muestra un alto
serios problemas de presenta errores alto grado de precisión grado de precisión en el
las estructurales vistas gramaticales vistas, en el uso de las
Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 5 de 7
 que impiden la debido a la estructuras esperadas uso de las estructuras
comprensión del interferencia de la presentando escasos gramaticales esperadas.
mismo. lengua materna, errores gramaticales.
éstos no impiden a
interlocutor
entender el
mensaje.
Cohesión y La carencia del uso de El discurso El uso de marcadores El uso de marcadores
Coherencia elementos discursivos presenta buen uso discursivos que hacen discursivos que hacen del
que hacen del de marcadores del discurso un texto discurso un texto coherente
discurso un texto falto discursivos, aunque coherente y y organizado fácil de seguir
de coherencia que en escasas organizado fácil de por el interlocutor.
dificulta al interlocutor ocasiones, la seguir por el
el entendimiento y ausencia o uso interlocutor.
seguimiento del inadecuado de
mismo. éstos llegan a
confundir al
interlocutor.
Fluidez Presenta gran Presenta cierta Presenta escasa No presenta dificultad para
dificultad para dificultad para dificultad para encontrar las estructuras
encontrar las encontrar las encontrar las adecuadas para expresar
estructuras adecuadas estructuras estructuras adecuadas sus pensamientos
para expresar sus adecuadas para para expresar sus haciendo del discurso un
pensamientos expresar sus pensamientos sin que texto continuo fácil de
haciendo del discurso pensamientos esto haga perder la entender por el interlocutor.
un texto continuo fácil haciendo que en continuidad del
de entender por el ocasiones el discurso o dificulte al
interlocutor. discurso pierda su interlocutor el
continuidad, lo que entendimiento del
representa cierta mensaje.
dificultad al
interlocutor para
poder decodificar el
mensaje.
Pronunciación Serias deficiencias en Algunos problemas Escasos problemas de Excelente pronunciación
la pronunciación del de pronunciación pronunciación del del léxico visto lo que
léxico visto lo que del léxico visto que léxico visto sin que permite una comunicación
constantemente obliga llegan a confundir éstos impidan una efectiva sin dar lugar a
al interlocutor a al interlocutor comunicación efectiva. ambigüedades.
verificar la información debido a algunas
provista. ambigüedades en
el discurso.
Vocabulario Muestra gran dificultad El discurso muestra El discurso muestra El discurso muestra gran
para encontrar las cierta dificultad dominio del dominio de vocabulario
palabras necesarias para encontrar el vocabulario visto acorde con el contexto y el
para expresar sus léxico adecuado acorde con el contexto registro lingüístico.
ideas de vocabulario para expresar sus y el registro lingüístico.
acorde con el contexto ideas de acuerdo
y el registro con el contexto y/o
lingüístico. el registro
lingüístico.
Producción Oral .1 c/u .2 pts. c/u 3 pts. c/u .4 pts. c/u
(Valor 20%) Total:0.5 pt. Total: 1 pt. Total: 1.5 pts. Total: 2 pts.

Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 6 de 7

Criterio o evidencia
para la evaluación de Niveles de dominio
Producción Escrita Inicial Básico Autónomo Estratégico
Comunicación La mayoría de Algunas de las Aunque las ideas Las ideas contenidas en el
las ideas ideas contenidas contenidas en el texto son expresadas con
contenidas en el en el texto no son texto son claridad, de tal forma que es
texto no son expresadas con expresadas con sencillo identificar el propósito
expresadas con claridad, lo que claridad, existen comunicativo del mismo.
claridad, lo que dificulta al lector ciertos errores en
impide al lector identificar el el uso de algunos
identificar el propósito del elementos
propósito del texto. discursivos que
texto. no distraen al
lector para
identificar el
propósito del
texto.
Estructura El texto presenta El texto presenta El texto presenta El texto no presenta errores
serios errores varios errores errores gramaticales.
gramaticales gramaticales que gramaticales
que impiden al en ocasiones mínimos que no
lector para distraen al lector distraen al lector
entender su para entender su para entender su
contenido contenido. contenido.
Organización y Además de no El texto reúne las El texto reúne las El texto reúne las
Contenido reunir reúne las características de características de características de la tarea en
características la tarea en cuanto la tarea en cuanto cuanto a contenido se refiere
de la tarea en a contenido se a contenido se y muestra con claridad tener
cuanto a refiere, pero refiere, pero a una estructura bien
contenido se carece de una pesar de contar organizada, esto es:
refiere, el texto introducción que con una introducción, desarrollo y
carece de una informe al lector introducción que conclusiones o cierre.
estructura acerca del informe al lector
lógica. contenido del acerca del
texto. contenido ésta no
se percibe con
claridad.
Cohesión El texto carece de El texto presenta El texto presenta El uso adecuado de
marcadores uso inadecuado de uso inadecuado de marcadores discursivos hacen
discursivos que marcadores marcadores que texto se convierta en una
hacen del escrito discursivos que en discursivos unidad lingüística fácil de
verse como una ocasiones mínimos que no entender.
mera colección de constituyen un representan un
ideas aisladas, obstáculo para obstáculo para
entender el entender el
contenido del contenido del
mismo. mismo.
Mecánica El texto presenta El texto presenta El texto no El texto no presenta errores de
errores de errores mínimos de presenta errores de ortografía o puntuación.
ortografía y de ortografía, y ortografía, aunque
puntuación que algunos de si algunos de
impiden entender puntuación que se puntuación que no
las ideas con prestan a alteran las ideas
claridad. ambigüedad en el del discurso.
discurso.
Producción Escrita 0.5 pt. c/u 1 pt. c/u 1.5 pts. c/u 2 pts. c/u
(Valor 10%) Total: 2.5% Total: 5% Total: 7.5% Total: 10%

Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 7 de 7

Criterio o evidencia
para la evaluación de Niveles de dominio
Participación en Clase Inicial Básico Autónomo Estratégico
Asistencia y El alumno tiene El alumno tiene 1 El alumno El alumno siempre asiste a
Puntualidad más de 1 falta falta durante la siempre asiste clases puntualmente.
durante la secuencia y llega a clases, pero
secuencia y llega tarde más de una llega tarde una
tarde más de una vez cada dos vez cada dos
vez a la semana. semanas. . semanas.
pt.
Nivel de Compromiso El alumno nunca El alumno rara El alumno El alumno proactivamente
en Clase contribuye en vez contribuye en proactivamente contribuye en clase aportando
clase aportando clase aportando contribuye en ideas o haciendo preguntas
ideas o haciendo ideas o haciendo clase más de una vez por clase.
preguntas. preguntas. . aportando
ideas o
haciendo
preguntas una
vez por clase.
Atención El alumno no El alumno no El alumno El alumno escucha a los
escucha a los escucha a los escucha a los demás y construye a partir de
demás y a demás. demás. las aportaciones de los demás.
menudo
interrumpe
cuando hablan
los demás.
Conducta El alumno El alumno casi El alumno rara El alumno casi nunca muestra
siempre muestra siempre muestra vez muestra una conducta de desorden
una conducta de una conducta de una conducta durante la clase.
desorden desorden durante de desorden
durante la clase. la clase. durante la
clase.
Preparación El alumno casi El alumno rara El alumno casi El alumno siempre está
nunca está vez está siempre está preparado para la clase con
preparado para preparado para la preparado para asignaciones y tareas
la clase con clase con la clase con requeridas.
asignaciones y asignaciones y asignaciones y
tareas tareas tareas
requeridas.. requeridas.. requeridas.
Participación 0.5 pt. c/u 1 pt. c/u 1.5 pts. c/u 2 pts. c/u
(Valor 10%) Total: 2.5% Total: 5% Total: 7.5% Total: 10%
Criterio o evidencia
para la evaluación de Niveles de dominio
Tareas Inicial Básico Autónomo Estratégico
Tarea Completa La tarea posee La tarea posee La tarea posee La tarea posee todos los
menos del 50% por lo menos el por lo menos el aspectos solicitados.
Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 8 de 7
 de los aspectos 50% de los 75% de los
solicitados. aspectos aspectos
solicitados. solicitados.
Precisión Menos del 50% Por lo menos el Por lo menos el Todos los aspectos solicitados
de los aspectos 50% de los 75% de los son correctos.
solicitados son aspectos aspectos
correctos. solicitados son solicitados son
correctos. correctos.
Conocimiento La tarea muestra La tarea muestra La tarea muestra La tarea muestra completo
entendimiento deficiente entendimiento entendimiento del tema.
nulo del tema. entendimiento sustancial del
del tema. tema.
Requerimientos La tarea no posee La tarea posee La tarea posee La tarea va más allá de los
los sólo algunos de los requerimientos mínimos.
requerimientos los requerimientos
mínimos. requerimientos mínimos.
mínimos.
Legibilidad El escrito no es Partes del escrito La mayoría del El escrito es legible en su
legible. no son legibles. escrito es legible. totalidad.
Tareas 0.5 pt.c/u 1 pt. c/u 1.5 pts. c/u 2 pts. c/u
(Valor 10%) Total: 2.5% Total: 5% Total: 7.5% Total: 10%

Criterio o evidencia
para la evaluación Niveles de dominio
Parcial Inicial Básico Autónomo Estratégico
Gramática y uso del El resultado del El resultado del El resultado El alumno posee una
lenguaje instrumento instrumento del competencia lingüística y
muestra que el muestra que el instrumento comunicativa superior a la
alumno no alumno posee muestra que el esperada. El alumno no comete
posee ni la competencias alumno posee ningún error en el instrumento
competencia lingüística y competencias de evaluación. (Valor 30 pts.)
lingüística ni comunicativa lingüística y
comunicativa deficientes comunicativa
esperada obteniendo entre aceptables
obteniendo el 50% y el 70% obteniendo
menos del 50% del total de los entre el 70% y
del total de los aciertos el 85% del
aciertos contenidos en el total de los
contenidos en el instrumento. aciertos
instrumento. (Valor pts. en contenidos en
(Valor pts. en relación con el el instrumento.
relación con el número de (Valor pts. en
número de aciertos) relación con el
aciertos) número de
aciertos)
Comprensión Lectora El resultado del El alumno utiliza El alumno El alumno utiliza estrategias
instrumento ciertas estrategias utiliza adecuadas para enfrentar textos
muestra que el para enfrentar estrategias escritos en la lengua meta. El
alumno carece textos escritos en adecuadas alumno no comete ningún error
de estrategias la lengua meta, para enfrentar en el instrumento de evaluación.
para enfrentar obteniendo entre textos escritos (Valor 10 pts.)
textos escritos el 50% y el 70% en la lengua
en la lengua del total de los meta,
meta, aciertos obteniendo
obteniendo contenidos en el entre el 70% y
menos del 50% instrumento. el 85% del
del total de los (Valor pts. en total de los
aciertos relación con el aciertos
contenidos en el número de contenidos en
instrumento. aciertos) el instrumento.
(Valor pts. en (Valor pts. en
Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 9 de 7
Lenguaje Falta de Poca gesticulación y Movimiento corporal y Movimiento corporal y
Corporal movimientos lenguaje corporal. gesticulación constantes, gesticulación
corporales y pero en ocasiones falto de constantes que
gesticulación concordancia con el concuerda con el
durante la discurso. discurso en su
exposición totalidad.
relación con el relación con el
número de número de
aciertos) aciertos)
Comprensión Auditiva El resultado del El alumno utiliza El alumno El alumno utiliza estrategias
instrumento ciertas estrategias utiliza adecuadas para enfrentar textos
muestra que el para enfrentar estrategias orales en la lengua meta. El
alumno carece textos orales en la adecuadas alumno no comete ningún error
de estrategias lengua meta, para enfrentar en el instrumento de evaluación.
para enfrentar obteniendo entre textos orales (Valor 10 pts.)
textos orales en el 50% y el 70% en la lengua
la lengua meta, del total de los meta,
obteniendo aciertos obteniendo
menos del 50% contenidos en el entre el 70% y
del total de los instrumento. el 85% del
aciertos (Valor pts. en total de los
contenidos en el relación con el aciertos
instrumento. número de contenidos en
(Valor pts. en aciertos) el instrumento.
relación con el (Valor pts. en
número de relación con el
aciertos) número de
aciertos)
Evaluación Parcial (Valor pts. en (Valor pts. en (Valor pts. en 50%
50% relación con el relación con el relación con el
número de número de número de
aciertos) aciertos) aciertos)
Metacognición: Conteste correctamente las siguientes preguntas ¿Qué sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué
aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra forma para obtener resultados? ¿Cuál es esta forma?¿Qué pasos
seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos?
Criterio o evidencia
para la evaluación de Niveles de dominio
Presentación Inicial Básico Autónomo Estratégico
Proyecto (transversal)
Lenguaje Corporal Falta de movimientos Poca gesticulación y Movimiento corporal y Movimiento
corporales y lenguaje corporal. gesticulación corporal y
gesticulación durante constantes, pero en gesticulación
la exposición ocasiones falto de constantes que
concordancia con el concuerda con el
discurso. discurso en su
totalidad.
Contacto Visual y Uso de No hay contacto Contacto visual Constante uso de Mantiene la
Materiales de Apoyo visual con la mínimo con la contacto visual atención de toda
audiencia y el uso de audiencia. directo hacia su su audiencia
materiales de apoyo audiencia, pero mediante el
es insuficiente o nulo. deficiente uso de contacto visual y
materiales de apoyo. uso de material
adecuado.
Apertura y Cierre No se perciben Apenas se perciben Se perciben con El uso adecuado
marcadores marcadores claridad los de marcadores
discursivos de discursivos de marcadores discursivos de
apertura y cierre en la apertura y cierre en la discursivos de apertura y cierre
exposición. exposición. apertura y cierre en la en la exposición,
Secuencia Didáctica Inglés General VI Ciclo Escolar: 2022/3 Página 10 de
7
 exposición, pero no logran captar la
son suficientes para atención de la
captar la atención de audiencia.
la audiencia
Organización, Desarrollo El tipo de El tipo de Aunque el tipo de El tipo de
y Contenido presentación no está presentación no está presentación no está presentación está
acorde con el tema acorde con el tema del todo acorde con el acorde con el
y/o la audiencia, la y/o la audiencia, pero tema y/o la audiencia, tema y la
información la información la información es audiencia. La
presentada no está presentada está relevante y es información es
organizada en organizada en presentada en relevante y es
secuencia lógica. secuencia lógica. secuencia lógica. presentada en
Obvia tensión y Muestra algo de Mínimos errores de secuencia lógica.
nerviosismo, con tensión y algunos contenido, pero No hay errores de
errores de contenido problemas para pronta recuperación contenido y se
y problemas para recuperarse de los de ellos. Muestra muestra relajado
recuperarse de ellos errores de contenido poca o nula tensión. y confiado de sí
cometidos. mismo.
Ritmo y Voz Monotonía en ritmo y Se perciben ciertas Satisfactorio uso de Los cambios de
tonos de voz. inflexiones de voz y inflexiones de voz, ritmo e inflexiones
cambios de ritmo en pero el discurso no es de voz mantienen
la exposición. del todo fluido. el interés de la
audiencia.
Valor de la Secuencia: 50% Evaluación Parcial: 50%

Normas de Trabajo del Estudiante Salón de clases: Normas de Trabajo del Docente:
• Salón de clases: El estudiante se presentará a los módulos en el
horario establecido por las instancias académicas, el pase de lista • Llegar puntual a cada sesión de
será en punto de la hora estipulada, y el alumno debe cubrir trabajo.
como mínimo el 80% de asistencia para tener Derecho a examen. • Exponer los temas de acuerdo a la
• En el caso de que el alumno tenga que ausentarse de la escuela secuencia didáctica.
el día del examen, podrá presentarlo el día que el profesor le • Dar su clase completamente en Inglés.
indique; únicamente si la falta es justificada y con un valor del • Dar retroalimentación oportuna a los
50%. ejercicios realizados por los alumnos
• Los retardos sólo son considerados hasta el minuto 10 en los y/o sus participaciones.
primeros módulos de cada turno. A partir del minuto 11 de haber • Aclarar cualquier duda que pudiera
empezado la clase, se considera falta. sucederse.
• Después del receso no hay retardos. • No consumir alimentos ni bebidas
• Cada tres retardos son considerados una falta. dentro del salón de clase.
• El justificante de faltas no cubre la entrega de trabajos y • Mantener el salón limpio.
realización de actividades. Dichas faltas deben justificarse a más • Borrar el pizarrón al salir del salón.
tardar a los 3 días posteriores de haber incurrido en ellas. • Revisar los trabajos, tareas y libros que
Después de este período no se aceptan los justificantes. sean solicitados.
• Las inasistencias serán justificadas, pero los trabajos que se • El profesor se reserva el derecho de
hayan generado en esos días no se recibirán, hasta presentar la aceptar o no trabajos extemporáneos.
indicación de las instancias académicas. • Salir puntualmente del salón de clases.
• Las inasistencias serán justificadas, pero las actividades que se • Tratar en todo momento a los alumnos
hayan generado en esos días no se podrán recuperar. con respeto y tolerancia
• Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma.
• El libro de apoyo solicitado por la Universidad es: Sure- ACADEMIA DE INGLÉS:
Elementary Student’s book, Ed. Helbling Language. NO SE
ACEPTARÁN FOTOCOPIAS, LIBROS PRESTADOS POR OTRO Arely Estrada Chávez
COMPAÑERO, NI LIBROS USADOS EN CUATRIMESTRES Brenda Dolores Zavala
ANTERIORES, presentando firmas o sellos de algún otro Carlos Domínguez Omaña
profesor, aun cuando se les hayan borrado las respuestas o Carlos Jesús García Martínez
tengan corrector en ellas. Daniela González Uribe
• Aquellos estudiantes que NO cuenten con los libros por diferentes Daniela Michelle Ojeda Valdivia
circunstancias, deberán copiar todos los ejercicios en su Elizabeth Sosa Piña
cuaderno para poder considerar su evaluación continua: Firmas Jorge Luis Ayala Lezama
y/o sellos de trabajo en clase, Uso del libro, Examen de Listening, Luis Ernesto Navarrete
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 ya que no podrán alcanzar el total de su evaluación. Por lo que su Ma. De Jesús Ángel Hernández
ponderación será del 80% en cada uno de ellos. María del Carmen Martínez Vázquez
• En períodos de evaluación, NO podrá ausentarse el estudiante. Maribel Rojas Noguez
Si llegara a ausentarse por motivos ajenos a su voluntad, deberá Marielle Guerrero
informar al profesor al día siguiente inmediato, aún cuando no Rigoberto García Díaz
tenga clase con él/ella, para informarle de dicha situación. A Ricardo Alonso Ugalde
criterio del profesor, siempre y cuando sea con un justificante
debidamente entregado en las fechas correspondiente y con sello
y firma de su coordinador; el profesor determinará Aplicar o NO,
dicho examen. Ya que tomando en consideración que se aplican
exámenes departamentales, no podrá contestar el mismo
examen. Deberá contestar una versión diferente al aplicado en la
fecha estipulada. De no poder justificar el estudiante dicha falta,
solamente obtendrá la ponderación correspondiente a la
evaluación continua del 50% en su evaluación parcial y /o final,
de acuerdo a las rúbricas establecidas.
• Queda estrictamente prohibido el consumo de alimentos y
bebidas durante la clase.

Criterios de evaluación de la materia de la enseñanza del idioma inglés.

Book and activities (platform and classroom) 20%
Speaking (2 parts) 10% (5 each one)
Writing (2 parts) 10% (5 each one)
Grammar and vocabulary exam 20%
Reading exam 10%
Listening exam 10%
Project speaking and writing 20%

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