ESCUELA PRIMARIA URBANA # 20 “FRANCISCO GONZÁLEZ BOCANEGRA”

C.C.T: 11EPR0392F. ZONA ESCOLAR: 502 SECTOR: 501

TURNO: MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024 GUANAJAUTO.
SESIÓN 2

ACTIVIDAD 1. Ver video 1 (GRUPAL)

Para iniciar: lean en plenaria el siguiente texto, es muy importante que todas y todos puedan visualizar las imágenes: ¿Qué te
gusta más?, y creen en conjunto una rima más que podrían incorporar al libro, compártanla de manera grupal.

1Que te gusta más 1 examen dificultoso o un xmen muy gracioso

2Que te gusta más 3 cochinitos dormilones o 3 chinitos comelones.

3Doce libros espantosos o doce viejos bien latosos

4Que te gusta más 3 chistes muy graciosos o 3 chetos muy picosos

ACTIVIDAD 2 Ver video 2 (GRUPAL)
Enlisten en parejas actividades de la vida cotidiana que no podrían realizar sin hacer uso de la lengua escrita, consideren edades
de acuerdo con el nivel educativo.

Buscar una dirección en un croquis desde los 7 años.

Adquirir los productos de una lista de supermercado desde los 8 años.
Seguir el proceso de una receta de cocina desde los 8 años.
Leer los libros de texto para adquirir conocimientos desde los 6 años
Redactar una carta o un mensaje de texto.

Compartan con el grupo cómo es la vida de una estudiante analfabeta con base en las listas de actividades anteriores.

Con muchas limitaciones para:

Comunicarse y adquirir el conocimiento básico de lo que hay en su entorno.
Pocas oportunidades para integrarse al campo laboral.
Ser sujeto de exclusión y discriminación.
ACTIVIDAD 4 (GRUPAL)
Lean en plenaria la siguiente Leyenda Amerindia y dialoguen sobre el compromiso que tiene su escuela con todas las niñas y niños
para garantizar el aprendizaje de la lengua escrita. Escriban de qué manera la lengua escrita se vincula en el área del conocimiento
que enseñan.

 Ser el encargado de propiciar la adquisición de la

lectoescritura y el posterior desarrollo de las
habilidades de lectura y escritura en niveles
superiores, para un buen desarrollo académico y
social-comunitario.

*Vinculo con otras asignaturas.

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO FASE 3
ACTIVIDAD 7
Completen en parejas la siguiente tabla con lo revisado en los videos.

Leer las página 43 – 44 - 45

Nivel Características

A: presilábico

B: silábico

C: silábico-alfabético

D: alfabético
ACTIVIDAD 10
Revisen la tabla: Niveles de conceptualización de la lengua escrita con las características de escritura y justificación de las
personas que se encuentran en cada nivel. Completen la propia si les faltó alguna característica.
ACTIVIDAD 11 (ESTA ACTIVIDAD ES INDIVIDUAL POR GRADO)
Recuperen desde su experiencia, qué alumnos, en relación con los niveles de conceptualización revisados, no han alcanzado el
desarrollo esperado en las habilidades comunicativas (escritura y lectura) en primaria.

Nivel de conceptualización Relación de alumnos que requieren mayor apoyo por el nivel de conceptualización
en el que se encuentran:

Presilábico

Silábico

Silábico-alfabético

Alfabético
PRODUCTO ACTIVIDADE 16. Lean de manera individual el siguiente texto:

TIPI LECTOR.
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO FASE 3
17. En plenaria registren la respuesta a sus reflexiones a partir de las lecturas realizadas en la actividad 15 y 16:
fortalecer su diagnóstico integral.

¿Qué acciones implementaremos ¿Qué contenidos podemos Responsables Periodo de realización Recursos
en la escuela para que todos los priorizar para favorecer la lectura
estudiantes lean y escriban? y la escritura? o Contenido con el
que se relaciona
TERCERO A SEXTO GRADO FASE 4 Y 5
17. En plenaria registren la respuesta a sus reflexiones a partir de las lecturas realizadas en la actividad 15 y 16:
fortalecer su diagnóstico integral.

¿Qué acciones ¿Qué contenidos podemos Responsables Periodo de realización Recursos

implementaremos en la priorizar para favorecer la
escuela para que todos lectura y la escritura? o
los estudiantes lean y Contenido con el que se
escriban? relaciona

Implementar la Docente. Durante el transcurso  Hojas de ejercicios de

Realizar un diagnóstico ejercitación de la del ciclo escolar. lectura, puntuación,
sobre el nivel de lecto- ortografía, puntuación, Como actividades ortografía, caligrafía.
escritura o segmentación como permanentes al inicio o  Pinntarrón.
alfabetización en que se actividades final del día.  Marcadores.
encuentran los permanentes  Cuentos.
alumnos. priorizando el dictado.

Aplicar el instrumento Elaborar de diversos

Hess Mora al inicio, tipos de texto revisando
mediados y fin de ciclo, Ortografía, acentuación,
para observar el nivel puntuación.
de avance de los
alumnos al implementar
actividades de
enseñanza aprendizaje
en lectura y escritura.

Cartas entre Producción de textos. Alumnos y docentes. Una vez al mes, en una Hoja blanca.
compañeros con un Producción de cartas sesión de 30 minutos. Hoja de color.
sentido durante clase, formales e informales. Colores y lápices.
resaltando cualidades Uso de adjetivos.
de un compañero.
Producción de textos, Producción de textos. Docente. Una vez al trimestre. Hoja de máquina.
creando un cuento Tipo de texto.
sobre un tema dado por Géneros literarios.
el docente, sea terror,
amor, acción, etc.
Uso de las rimas, Docente. Actividad permanente. Cuaderno
Chistes, adivinanzas, producción de textos,
rimas y canciones. adivinanzas.

Géneros literarios. Alumnos y docente. Una vez al mes. Imagen sobre el cuento.
Simposio, donde los
alumnos comenten
cuáles son sus lecturas
de interés, que lecturas
han leído y de qué
tratan aquellas lecturas.

Memoramas, relación Relación visual, y Alumnos y docente. Por semana. Tarjetas de memorama.
imagen-palabra. memorización.

Deletreo. Ortografía, y significado Docente Actividad permanente. Tarjetas de palabras.

de las palabras. Lista de cotejo.