PLANEAMIENTO DIDÁCTICO POR OBJETIVOS

PROFESOR: _Joseph Salazar Calvo_____________________________________________________________________

NIVEL: _Sétimo año___________________________________________________________________________

OBJETIVOS GENERALES:

Aplicar normas ortográficas en la redacción y composición de diversos tipos de textos que aseguren una comunicación
escrita correcta y eficaz.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS SITUACIONES DE EVALUACIÓN

1-Construir el concepto de las
diferentes partes de la oración
estudiadas en clase.
Construcción de conceptos.
Las partes de la oración:
clasificación tradicional
(sustantivos, adjetivos,
artículos, verbos, adverbios,
preposiciones, conjunciones e
interjecciones).
APRENDIZAJE
1-Se realiza el análisis de una
serie de oraciones dadas por la
profesora; y a partir de esto, los
estudiantes empiezan a
construir el concepto de cada
una de las partes que las
conforman (de acuerdo a la
función o al papel que cumplen
dentro del enunciado).
Se realizará aquí una
evaluación primeramente
diagnóstica, seguida de
criterios formativos.
El objetivo principal es que los
estudiantes logren apropiarse
de los conceptos de las partes
de la oración para que logren
identificarlos en distintos
contextos.
No se tomará esto en cuenta
para una prueba escrita.

2-Reconocer las partes de la 2-Los estudiantes realizan una
oración en diferentes tipos de práctica, la cual contiene una
textos. serie de oraciones que deberán
ser analizadas para poder
identificar las diferentes partes
que las componen.
El segundo objetivo será
contemplado en trabajos
cotidianos y en la prueba
escrita, según la evaluación
sumativa establecida en el
reglamento.
3-Distinguir las distintas
clasificaciones que le
competen a cada una de las
partes que conforman la
oración.
4-Utilizar, de manera correcta y
coherente, los distintos
elementos que componen la
oración.
El sustantivo:
Clasificación en comunes y
propios, individuales y
colectivos: accidentes.
Modificadores del sustantivo:
artículo, adjetivo u otro
sustantivo.
El artículo:
Clasificación en determinados
e indeterminados
Género y número.
Concordancia con el
sustantivo.
Contracciones “al” y “del”.
El adjetivo:
Clasificación en calificativos y
relacionantes.
Concordancia con el
sustantivo.
El verbo:
Tiempo, número y persona.
Adverbios:
3-Los estudiantes realizan una
segunda práctica en la cual
deben clasificar cada una de las
partes de la oración según su
función.
4-Los estudiantes elaboran un
taller en el que deben aplicar
todos los conocimientos previos
para redactar oraciones
conformadas por sus distintas
partes.
Funcionará esto como trabajo
cotidiano en una rúbrica que
contemplará si el estudiante es
capaz de reconocer la función
que cumple la palabra dentro
de la oración y su
subclasificación.
Esta temática se retomará en la
prueba escrita.
Esto se tomará como
evaluación formativa. No se
incluirá en el examen.
Clasificación: de tiempo, lugar,
modo, cantidad, negación,
duda y afirmación.
Relación con el verbo, el
adjetivo y con otro adverbio.
Preposiciones:
A, ante, bajo, cabe, con,
contra, de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante,
para, por, según, sin, so,
sobre, tras, versus y vía.
Conjunciones:
Clasificación:
Coordinantes: copulativas,
adversativas y disyuntivas.
Subordinantes: locativas,
temporales, modales,
causales, consecutivas,
concesivas, finales,
comparativas y condicionales.
Interjecciones
Sin clasificación, solo
reconocimiento.
 5- Identifica los usos
adecuados de los signos de
puntuación.
6-Utiliza adecuadamente los
signos de puntuación en la
construcción de oraciones.
7-Distingue la tilde diacrítica en
los monosílabos y en casos
especiales.
8-Emplea la tilde diacrítica en
los monosílabos que la
requieren y en casos
especiales cuando construye
textos de diferente tipo.
9-Conoce los usos normativos
de la mayúscula, según las
normas aprendidas durante
primaria e inicios de
secundaria.
Signos de puntuación:
Punto, coma, punto y coma y
dos puntos.
Usos de la tilde diacrítica:
dé, de, él, el, más, mas, mí, mi,
sé, se, sí, si, té, te, tú, tu, “qué,
quién/es, cuál/es, cómo, cuán,
cuánto/a/os/as, cuándo, dónde,
adónde, aún; y, los casos
especiales, tales como periodo
– período, entre otros.
Usos de las mayúsculas:
Las vocales en mayúscula se
tildan y llevan la diéresis,
según lo requieran, de acuerdo
con la normativa.
Uso de la mayúscula en
relación con los signos de
puntuación.
Uso de la mayúscula a inicios
5-Los estudiantes analizan tres
párrafos dados por la docente
con el fin de reconocer los usos
normativos de los signos de
puntuación que se utilizan en
dichos textos.
6-El estudiante realiza oraciones
en las cuales se manifiesta un
uso adecuado de los signos de
puntuación.
7-Los estudiantes identifican las
palabras que requieren la tilde
diacrítica en el fragmento de un
texto dado por la profesora.
8-Los estudiantes realizan un
pequeño texto sobre un tema
escogido por ellos, en el cual
evidencien el uso correcto de la
tilde diacrítica.
9-La profesora lleva a cabo un
repaso sobre los usos
normativos de la mayúscula
vistos durante la primaria; y a
partir de esto, actualiza la
información que obtiene a partir
de los conocimientos que tienen
los estudiantes.
Funcionará esto como función
formativa, la intención es que el
estudiante reconozca y se
siente familiarizado con los
signos de puntuación.
Es una práctica similar a lo que
se evaluará en la prueba
escrita. Funciona como
antesala para esta prueba de
valor sumativo.
Se tomará en cuenta esto para
el trabajo cotidiano. Se
retomará también en la prueba
escrita.
Tiene esto un valor formativo.
La intención es que al final de
la actividad los estudiantes
intercambien textos para que
realicen coevaluación.
Tiene un valor meramente
formativo.
10-Demuestra un uso
adecuado de las mayúsculas
en la producción escrita.
11-Producir un texto tomando
en cuenta el uso adecuado de
las normas ortográficas
estudiadas en clase.
de palabra. 10-Los estudiantes realizan un
ejercicio en el cual deben
corregir las palabras Servirá esto de práctica para la
constituyentes de un texto que prueba escrita de carácter
presentan un uso inadecuado sumativo.
de la mayúscula, o que
simplemente no lo presentan.
Construcción de un texto: 11-Los estudiantes realizan un Se tomará esto en cuenta
Las partes de la oración taller en el que deben elaborar como parte del trabajo
Los signos de puntuación un texto aplicando cotidiano.
La tilde diacrítica. adecuadamente todas las
La mayúscula. normas ortográficas estudiadas
anteriormente.