AÑO LECTIVO:

LA MANÁ-COTOPAXI Dirección: Av. 27 de Noviembre y Carlos Lozada Quintana 2019-2020

Teléfonos: 032/688136-688166-696406 Email: cenarcisocerda@hotmail.com

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LOS LIC. WILSON GUAMANGATE – LIC. CRIZZ VELASQUEZ FECHA: 23-09-2019
DOCENTES:
AREA: LENGUA Y LITERATURA CURSO: SEGUNDO DE AÑO 2019-2020
BACHILLERATO LECTIVO:
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO: SEIS
SEMANAS
UNIDAD EVASIÓN
DIDACTICA:
OBJETIVO DE LA UNIDAD • Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
DIDACTICA: • Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de América.
• Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
• Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
• Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada
influencia en el pensamiento latinoamericano.
• Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.
CRITERIOS DE CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e
EVALUACIÓN: identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación
y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral
con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular
la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el

DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
LL.5.1.1 Indagar las
tendencias actuales y futuras
de la evolución de la cultura
escrita: identificar la
confiabilidad de las distintas
plataformas web disponibles.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales
de la producción y el
consumo de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos, opiniones,
falacias.
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
uso de esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la
tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
 Textos. transformaciones de la cultura Prueba
• Indagar sobre los periódicos que se Fragmentos escrita en la era digital (usos del Instrumento:
produjeron en La Colonia previo al seleccionados lenguaje escrito, formas de lectura Rúbrica:
proceso independista.  Cuaderno/ y escritura) y sus implicaciones Ensayo extenso
• Determinar las características históricas Borradores/ socioculturales. (J.3., I.2.). Técnica:
y culturales del periódico Primicias de la Computadora Prueba escrita
cultura de Quito publicado por Eugenio  Fragmentos de Indicador de logro: Instrumento:
Espejo en 1795. los poemas • Reconoce las transformaciones Rúbrica:
• Destacar el papel de la prensa insurgente  Carteles del idioma castellano en la era Creación artística con
en el proceso de La independencia.  Laminas digital y su implicación recursos
• Comparar la producción de esta etapa sociocultural.
histórica con los periódicos de la era I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
digital: en el texto. desde diversas perspectivas
• Determinar las causas y consecuencias (social, étnica, de género,
de la falta de expresión de los pueblos cultural), los usos de la lengua y
originarios de América en el proceso de de las variedades lingüísticas que
La independencia y posterior a éste. implican algún tipo de
• Leer un fragmento del discurso de José discriminación (diglosia) en la
Mejía Lequerica en las Cortez de Cádiz y literatura, el humor y el
analizar el pensamiento político y los periodismo. (I.3., S.1.)
valores humanos y estilísticos del texto.
• Elaborar un discurso político que apoya Indicador de logro:
una candidatura para alguna dignidad • Indaga por medio de fuentes del
dentro del colegio e incorporar sus internet la evolución de la prensa
argumentos y contra argumentos en torno independentista y la compara con
a una tesis que debe defender frente a sus el uso de los medios de
compañeros. comunicación en la propaganda
• Seleccionar un discurso político dado y política. Contrasta fuentes. Usa un
analizar de forma crítica las ordenador gráfico.
argumentación y ambigüedades, falacias, distorsiones y I.LL.5.3.1. Identifica
contraargumentación. desviaciones presentes en el texto. contradicciones, ambigüedades,
• Seleccionar textos de lectura sobre las falacias, distorsiones y
LL.5.3 1 Valorar el contenido ideas filosóficas de autores desviaciones en el discurso,
latinoamericanos del Siglo XIX: José seleccionando críticamente los
explícito de dos o más textos
Carlos Mariátegui, (periodista a los recursos del discurso oral y
para descubrir diecisiete años) José Peralta. evaluando su impacto en la
contradicciones internas, audiencia para valorar el
ambigüedades y falacias. contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)

• Identificar el contexto histórico de su

LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando
el tema y formulando la tesis. • Identificar un tema de interés de los
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
LL.5.5.1 Ubicar
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para
establecer los aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
LL.5.5.5 Experimentar en la
escritura creativa diferentes
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y los dos autores escogidos.
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
pensamiento y su biografía.
autores estudiados.
• Escoger las ideas que coincidan con su
pensamiento, identificarlas, indagar más
información acerca del autor escogido,
profundizar en su pensamiento.
• Trazar un plan de trabajo para
desarrollar un ensayo argumentativo,
realizar varios borradores, identificar de
manera clara la tesis, los argumentos y
contraargumentos.
• Redactar el texto en forma individual
con la información seleccionada.
• Seleccionar dos pensadores relacionados
con la literatura del período que
corresponde a la primera mitad del siglo
XIX como consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más grandes
hombres y mujeres: Andrés Bello y José
Joaquín de Olmedo.
• Indagar en diversas fuentes la vida de
• Seleccionar fragmentos de los textos
poéticos: Agricultura de la Zona tórrida y
 Cuaderno/Borradores/
 Fragmentos de los Indicador de logro:
poemas: • Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las
redes sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante
la argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
lingüísticas, seleccionando
críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros.
(I.3., S.4.)
Indicador de logro:
• Analiza un texto oral y valora
los contenidos explícitos e
implícitos.
• Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
textos literarios que se El Canto a Junín.
estudian en este año • Analizar utilizando el método de análisis
literario: elementos del género, figuras
literarias, rima, tipo de estrofa, métrica,
intención del poeta, grandes temas.
• Identificar las ideas de su pensamiento
latinoamericanista en el poema de Andrés
Bello.
• Analizar la aparición de Huayna Cápac
en el poema de Olmedo.
• Reflexionar y determinar conclusiones
acerca del pensamiento latinoamericanista
de los autores.
• Evidenciar la situación de los pueblos
originarios de América después de La
independencia.
• Recrear uno de los textos e inventar
junto a sus compañeros una creación
poética acerca de América Latina con el
uso de las TIC.
• Evidenciar la situación de los pueblos
originarios de América después de La
independencia.
• Recrear uno de los textos e inventar
junto a sus compañeros una creación
poética acerca de América Latina con el
uso de las TIC.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
contenido de un texto, en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
• Lee un texto filosófico e
identifica el contenido
explícito e implícito del texto
con el uso de sus estrategias y
las organiza en un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso
de producción en la escritura
de textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes
impresos y digitales.
 Indicador de logro:
• Produce un ensayo
argumentativo sobre uno de
los autores estudiados, amplia
el uso de fuentes adicionales
para organizar su ensayo. Usa
la estructura prevista.
LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece
sus aportes en los procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural. (I.4.,
S.1.)

Indicador de logro:
• Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en
el proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.

1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
2. ADAPTACIONES 2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
CURRICULARES 3- Usar materiales audiovisuales.
4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que benefician a todos: juegos, brain gym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
 10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la clase, seguir un orden específico programado para realizar sus tareas.
3. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EVALUACION
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE INDICADORES DE LA TECNICA E
RECURSOS
DESEPEÑO APRENDIZAJE EVALUACION DE LA INSTRUMENTO DE
UNIDAD EVALUACIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 5. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General

Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 • Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura
latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
 • Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina,
Fondo de cultura económica, España, 2001.
 • Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en
Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de
junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

6. ELABORADO POR: 7. REVISADO POR: 8. APROBADO POR:

DOCENTE: LIC. WILSON DOCENTE: LIC. LIDIA
DOCENTE: LIC. SILVIA BONILLA
GUAMANGATE ZAMBRANO
DOCENTE: LIC. CRIZZ
FIRMA: FIRMA:
VELASQUEZ
FECHA: 23/09/2019 FECHA: FECHA: