AÑO LECTIVO:

2019-2020
LA MANÁ-COTOPAXI Dirección: Av. 27 de Noviembre y Carlos Lozada Quintana
Teléfonos: 032/688136-688166-696406 Email: cenarcisocerda@hotmail.com

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 6

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LOS LIC. WILSON GUAMANGATE – LIC. CRIZZ VELASQUEZ FECHA: 16/12/2019
DOCENTES:
AREA: LENGUA Y LITERATURA CURSO: SEGUNDO DE AÑO 2019-2020
BACHILLERATO LECTIVO:
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO: SEIS SEMANAS
UNIDAD OTROS LENGUAJES
DIDACTICA:
OBJETIVO DE LA UNIDAD • Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia para compararlos con los textos de la
DIDACTICA: era digital.
• Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de América.
• Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
• Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación
y citación.

CRITERIOS DE CE.LL.5.4. Valorar los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función de
EVALUACIÓN: propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor, aplica estrategias cognitivas y metacognitivas
para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar
la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explicito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.8. recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literaritos y
experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
LL.5.1.1 Indagar las tendencias • Indagar sobre los periódicos que se I.LL.5.1.1 Indaga las tendencias Técnica:
actuales y futuras de la produjeron en La Colonia previo al  Diccionarios actuales y futuras de la evolución Observación
evolución de la cultura escrita: proceso independista.  Periódicos de la cultura escrita: identificar la Prueba objetiva
identificar la confiabilidad de las • Determinar las características históricas  Revistas confiabilidad de las distintas Prueba
distintas plataformas web y culturales del periódico Primicias de la  Computadora plataformas web disponibles.
Lluvia de ideas
disponibles. cultura de Quito publicado por Eugenio  Marcadores
Espejo en 1795.  Esferos I,LL.5.1.2 Identifica las
LL.5.1.2 Identificar las • Destacar el papel de la prensa insurgente  Lápices implicaciones socioculturales de
implicaciones socioculturales de en el proceso de La independencia.  Internet la producción y el consumo de
Instrumento:
la producción y el consumo de • Comparar la producción de esta etapa  Biografías cultura digital.
cultura digital. histórica con los periódicos de la era  Recortes de Lista de cotejo
digital: mensajes políticos y redes periódicos I,LL.5.2.1 Infiere los contenidos Cuestionario
LL.5.2.1 Inferir los contenidos sociales.  Recortes de implícitos para evaluar el Preguntas y respuestas
implícitos para evaluar el • Determinar las causas y consecuencias revistas discurso: hechos, opiniones, otros
discurso: hechos, opiniones, de la falta de expresión de los pueblos  Resaltadores. falacias. Debate
falacias. originarios de América en el proceso de
La independencia y posterior a éste. I,LL.5.2.3 Valora el contenido
LL.5.2.3 Valorar el contenido • Identificar un tema de interés de los implícito de un texto oral a partir
implícito de un texto oral a partir autores estudiados. del análisis connotativo del
del análisis connotativo del • Escoger las ideas que coincidan con su discurso.
discurso. pensamiento, identificarlas, indagar más
información acerca del autor escogido, I.LL.5.2.3 Utiliza formatos
LL.5.2.3 Utilizar formatos profundizar en su pensamiento. (diálogos, discusiones y debates)
(diálogos, discusiones y debates) • Trazar un plan de trabajo para y registros de la comunicación
y registros de la comunicación desarrollar un ensayo argumentativo, oral con fines de socializar puntos
oral con fines de socializar realizar varios borradores, identificar de de vista mediante la
puntos de vista mediante la manera clara la tesis, los argumentos y argumentación y
argumentación y contraargumentos. contraargumentación.
contraargumentación. • Redactar el texto en forma individual
con la información seleccionada.
• Indagar en diversas fuentes la vida de
los dos autores escogidos.

LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y • Analizar la aparición de Huayna Cápac
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
LL.5.5.1 Ubicar
cronológicamente los textos más
representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX al
XXI, para establecer los aportes
en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural
LL.5.5.5 Experimentar en la
escritura creativa diferentes
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos
relacionados con los textos
literarios que se estudian en este
• Analizar utilizando el método de
análisis
• Identificar las ideas de su pensamiento
latinoamericanista en el poema de Andrés
Bello.
en el poema de Olmedo.
• Reflexionar y determinar conclusiones
acerca del pensamiento latinoamericanista
de los autores.
• Evidenciar la situación de los pueblos
originarios de América después de La
independencia.
• Recrear uno de los textos e inventar
junto a sus compañeros una creación
poética acerca de América Latina con el
uso de las TIC.
I.LL.5.3 1 Valora el contenido
explícito de dos o más textos LL.5.5.2. Ubica
para descubrir contradicciones cronológicamente los textos
internas, ambigüedades y más representativos de la
falacias.
literatura latinoamericana:
I.LL.5.4.1 Construye un texto
siglo XIX, a XXI, y
argumentativo, seleccionando establecer sus aportes en los
el tema y formulando la tesis. procesos de reconocimiento
y visibilizarían de la
I.LL.5.4.5 Produce textos heterogeneidad cultural.
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales. LL.5.5.4. Recrea los textos
literarios leídos desde la
I.LL.5.5.1 Ubica experiencia personal,
cronológicamente los textos mediante la adaptación de
más representativos de la
diversos recursos literarios.
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para
establecer los aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural
I.LL.5.5.5 Experimenta en la
escritura creativa diferentes
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos
relacionados con los textos
año literarios que se estudian en
este año

Sugerencias:
1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
3- Usar materiales audiovisuales.
4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo del déficit.
2. ADAPTACIONES 6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que benefician a todos: juegos, brain gym, respiración, relajación.
CURRICULARES 7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la clase, seguir un orden específico programado para realizar sus tareas.
3. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EVALUACION
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE INDICADORES DE LA TECNICA E
RECURSOS
DESEPEÑO APRENDIZAJE EVALUACION DE LA INSTRUMENTO DE
UNIDAD EVALUACIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 5. OBSERVACIONES

  Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General
Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 • Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina,
Fondo de cultura económica, España, 2001.
 • Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en
Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de
junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

6. ELABORADO POR: 7. REVISADO POR: 8. APROBADO POR:

DOCENTE: LIC. WILSON DOCENTE: LIC. LIDIA
DOCENTE: LIC. SILVIA BONILLA
GUAMANGATE ZAMBRANO
DOCENTE: LIC. CRIZZ
FIRMA: FIRMA:
VELASQUEZ
FECHA: 16/12/2019 FECHA: FECHA: