AÑO LECTIVO:

LA MANÁ-COTOPAXI Dirección: Av. 27 de Noviembre y Carlos Lozada Quintana

2019-2020
Teléfonos: 032/688136-688166-696406 Email: cenarcisocerda@hotmail.com

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 2

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LOS LIC. WILSON GUAMANGATE – LIC. CRIZZ VELASQUEZ FECHA: 10-06-2019
DOCENTES:
AREA: LENGUA Y LITERATURA CURSO: SEGUNDO DE AÑO 2019-2020
BACHILLERATO LECTIVO:
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA TIEMPO: SEIS
SEMANAS
UNIDAD RAICES POETICAS
DIDACTICA:
OBJETIVO DE LA UNIDAD
DIDACTICA: • Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
• Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de América.
• Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
• Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
• Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada
influencia en el pensamiento latinoamericano.
• Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e
identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación
y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral
con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular
la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
 CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la
tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador,
examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad
cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Técnica:
LL.5.1.1 Indagar las • Indagar sobre los periódicos que se  Textos sobre los  Indicador de logro: Prueba
tendencias actuales y futuras produjeron en La Colonia previo al periódicos de la  • Reconoce las transformaciones Instrumento:
de la evolución de la cultura proceso independista. insurgencia del idioma castellano en la era Rúbrica:
escrita: identificar la • Determinar las características independentista. digital y su implicación Ensayo extenso
históricas y culturales del periódico  Copias obtenidas por sociocultural. Técnica:
confiabilidad de las distintas
Primicias de la cultura de Quito medio de diapositivas  Prueba escrita
plataformas web disponibles. publicado por Eugenio Espejo en de una muestra de  I.LL.5.2.1. Analiza críticamente Instrumento:
LL.5.1.2 Identificar las 1795. periódicos de la época. desde diversas perspectivas Rúbrica:
implicaciones socioculturales • Destacar el papel de la prensa  Fragmento del (social, étnica, de género, Creación artística con
de la producción y el insurgente en el proceso de La discurso de José Mejía cultural), los usos de la lengua y recursos
consumo de cultura digital. independencia. Lequerica. de las variedades lingüísticas
Inferir los contenidos • Comparar la producción de esta Textos. Fragmentos que implican algún tipo de
implícitos para evaluar el etapa histórica con los periódicos de la seleccionados sobre discriminación (diglosia) en la
discurso: hechos, opiniones, era digital: mensajes políticos y redes los autores: literatura, el humor y el
falacias. sociales. Mariátegui, Peralta periodismo. (I.3., S.1.)
LL.5.2.2 Valorar el contenido • Determinar las causas y Cuaderno/Borradores/
consecuencias de la falta de expresión Computadora
implícito de un texto oral a
de los pueblos originarios de América Fragmentos de los
partir del análisis connotativo en el proceso de La independencia y poemas:
del discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación oral
con fines de socializar puntos de
vista mediante la argumentación
y contraargumentación.
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir
contradicciones internas,
ambigüedades y falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando
el tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
LL.5.5.1Ubicar
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para
establecer los aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
posterior a éste. Agricultura de la Zona
• Leer un fragmento del discurso de tórrida.
José Mejía Lequerica en las Cortez de Canto a Junín.
Cádiz y analizar el pensamiento
político y los valores humanos y
estilísticos del texto.
• Elaborar un discurso político que
apoya una candidatura para alguna
dignidad dentro del colegio e
incorporar sus argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis que
debe defender frente a sus
compañeros.
• Seleccionar un discurso político dado y
analizar de forma crítica las  Textos. Fragmentos
ambigüedades, falacias, distorsiones y seleccionados sobre  Indicador de logro:
desviaciones presentes en el texto. los autores:  • Indaga por medio de
• Seleccionar textos de lectura sobre  Cuaderno/Borradores/ fuentes del internet la
las ideas filosóficas de autores  Fragmentos de los evolución de la prensa
poemas: independentista y la
latinoamericanos del Siglo XIX: José
Carlos Mariátegui, (periodista a los  Canto a Junín. compara con el uso de los
medios de comunicación
diecisiete años) José Peralta.
en la propaganda política.
• Identificar el contexto histórico de su
Contrasta fuentes. Usa un
pensamiento y su biografía.
• Identificar un tema de interés de los
ordenador gráfico.
 • Discrimina la
autores estudiados.
información indagada y
• Escoger las ideas que coincidan con su
analiza las causas y
pensamiento, identificarlas, indagar más
consecuencias de la falta
información acerca del autor escogido,
de manifestaciones
profundizar en su pensamiento.
periodísticas en las
• Trazar un plan de trabajo para
lenguas originarias de
desarrollar un ensayo argumentativo,
América.
realizar varios borradores, identificar de

manera clara la tesis, los argumentos y
 I.LL.5.3.1. Identifica
contraargumentos.
contradicciones,
• Redactar el texto en forma individual
ambigüedades, falacias,
con la información seleccionada.
 • Seleccionar dos pensadores relacionados distorsiones y desviaciones
con la literatura del período que en el discurso,
corresponde a la primera mitad del siglo seleccionando críticamente
XIX como consecuencia de las diversas los recursos del discurso
tareas que cumplieron los más grandes oral y evaluando su
hombres y mujeres: Andrés Bello y José impacto en la audiencia
Joaquín de Olmedo. para valorar el contenido
• Indagar en diversas fuentes la vida de explícito de un texto oral.
los dos autores escogidos. (I.4., S.4.)
• Seleccionar fragmentos de los textos
poéticos: Agricultura de la Zona tórrida y  Indicador de logro:
El Canto a Junín.  • Discrimina la
• Analizar utilizando el método de análisis información indagada y
de América después de La independencia analiza las causas y
literario: elementos del género, figuras consecuencias de la
literarias, rima, tipo de estrofa, métrica, trasmisión del mensaje
intención del poeta, grandes temas. político en las redes
sociales.

• Identificar las ideas de su pensamiento  Computadora/Internet/  Indicador de logro:

LL.5.5.5 Experimentar en la
escritura creativa diferentes
estructuras literarias, lingüísticas,
visuales y sonoras en la
composición de textos
relacionados con los textos
literarios que se estudian en este
año.
latinoamericanista en el poema de
Andrés Bello.
• Analizar la aparición de Huayna Cápac
en el poema de Olmedo.
• Reflexionar y determinar conclusiones
acerca del pensamiento
latinoamericanista de los autores.
• Evidenciar la situación de los pueblos
originarios de América después de La
independencia.
• Recrear uno de los textos e inventar
junto a sus compañeros una creación
poética acerca de América Latina con el
uso de las TIC.
música/ video/  • Analiza un texto oral y
valora los contenidos
explícitos e implícitos.
 • Analiza de manera crítica
un discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
 I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
contenido de un texto, en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
 mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)

 Indicador de logro:
 • Produce un esquema con
la información indagada en
diversas fuentes de
consulta.
 I.LL.5.5.1. Consulta bases
de datos digitales y otros
recursos de la web con
capacidad para seleccionar
y valorar fuentes según el
propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de
vista; recoge, compara y
organiza la información
consultada, esquemas y
estrategias personales.
(J.4., I.3.)

 Indicador de logro:
 • Produce un ensayo
argumentativo sobre uno
de los autores estudiados,
amplia el uso de fuentes
adicionales para organizar
su ensayo. Usa la
estructura prevista.
 LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los
textos más representativos
 de la literatura
latinoamericana: siglos
XIX a XXI, y establece
sus aportes en los procesos
de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)

 Indicador de logro:
 • Identifica
cronológicamente dos
textos representativos de la
literatura latinoamericana
del S.XIX y reconoce su
aporte en el proceso de
construcción del
pensamiento
latinoamericano.
 • Analiza el texto poético
su estructura interna y
externa e identifica el
pensamiento
latinoamericano del
S.XIX.
 I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición
de textos. (I.4.S2.)
 • Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación social del alumno.
• Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan dificultades en los procesos de
decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión escrita.
• El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
2. ADAPTACIONES • Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido. Habitualmente los materiales de
CURRICULARES trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades de iniciación,
con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de
tareas para determinados alumnos:
• Algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las mismas que otros compañeros
con distintas posibilidades.

3. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EVALUACION
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE INDICADORES DE LA TECNICA E
RECURSOS
DESEPEÑO APRENDIZAJE EVALUACION DE LA INSTRUMENTO DE
UNIDAD EVALUACIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 5. OBSERVACIONES

 Texto del Estudiantes, 2017, Ministerio de Educación

 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General
Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura
latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina,
Fondo de cultura económica, España, 2001.
ELABORADO POR: 7. REVISADO POR: 8. APROBADO POR:
DOCENTE: LIC. WILSON DOCENTE: LIC. LIDIA
DOCENTE: LIC. SILVIA BONILLA
GUAMANGATE ZAMBRANO
DOCENTE: LIC. CRIZZ
FIRMA: FIRMA:
VELASQUEZ

FECHA: 10/06/2019 FECHA: FECHA: